BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________

______________

NGUYỄN THÚY HOÀI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN TẠI CÁC TRƯỜNG
THPT CỦA QUẬN ĐỐNG ĐA- THÀNH PHỐ HÀ NỘI

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Mạnh Hùng

HÀ NỘI – 2016


LỜI CẢM ƠN
Sau gần hai năm nghiên cứu và học tập tại Học viện Quản lý Giáo dục
tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các Thầy, Cô giáo và các bạn bè,
đồng nghiệp. Đến nay tôi đã hoàn thành chương trình khóa học Thạc sĩ
Chuyên ngành Quản lý giáo dục và đã chọn đề tài luận văn “Quản lý hoạt
động dạy học môn Toán tại các trường THPT của quận Đống Đa” với sự
hướng dẫn của GS.TSKH Nguyễn Mạnh Hùng.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến các thầy cô giáo đã
tận tình giảng dạy tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu, đặc biệt là
sự giúp đỡ tận tình của GS.TSKH. Nguyễn Mạnh Hùng, người đã hướng dẫn


Công nghiệp hóa - hiện đại hóa

CSVC:

Cơ sở vật chất

GD&ĐT:

Giáo dục và đào tạo

LQĐ:

THPT Lê Quý Đôn- Đống Đa

PP:

Phương pháp

PPDH:

Phương pháp dạy học

QLGD:

Quản lý giáo dục

SKKN:

Sáng kiến kinh nghiệm


Tổ chức chuyên môn

KL :

THPT Kim Liên

HC:

THPT Hoàng Cầu

XHCN:

Xã hội chủ nghĩa


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu ..........................................................................................3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ....................................................................3
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................3
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu .......................................................................4
6. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................4
7. Cấu trúc của luận văn..........................................................................................6
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ....................................7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.......................................................................7
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài.............................................8
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý dạy học môn Toán ........................8

2.1.3. Cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ dạy học và giáo dục .........................42
2.2. Thực trạng quản lý dạy học môn Toán tại các trường THPT quận
Đống Đa, Hà Nội .................................................................................................44
2.2.1. Thực trạng dạy học môn Toán ở các trường ..........................................44
2.2.2. Thực trạng quản lý dạy học môn Toán ở các trường .............................50
2.3. Đánh giá chung về dạy học và quản lý dạy học môn toán ở trường
THPT quận Đống Đa ..........................................................................................63
2.3.1. Những thành công ..................................................................................63
2.3.2. Những hạn chế........................................................................................63
2.3.3. Nguyên nhân...........................................................................................64
Tiểu kết chương 2....................................................................................................65
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN
QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI...................................................................................66
3.1. Định hướng và các nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................66
3.1.1. Định hướng phát triển giáo dục và đào tạo TP Hà Nội ..........................66
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp....................................................66
3.2. Các biện pháp quản lý cụ thể......................................................................68
3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý để thực hiện mục
tiêu và chương trình dạy học môn Toán...........................................................68


3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và khả năng tự học của học sinh theo yêu
cầu đổi mới .......................................................................................................72
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp dạy học môn Toán theo quan điểm
đổi mới .............................................................................................................78
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo sát sao việc đổi mới phương pháp dạy học
môn Toán theo yêu cầu đổi mới giáo dục ........................................................84
3.2.5. Biện pháp 5: Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học hiện có, chú trọng

Số lượng học sinh từ 2014 đến 2016...................................................41
Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp từ 2014 đến 2016.........................................41
Cơ sở vật chất lớp học từ 2014 đến 2016............................................42

Bảng 2.8:
Bảng 2.9:

Thống kê đội ngũ giáo viên dạy toán năm 2014-2016........................45
Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh các năm 2013 -

Bảng 2.10:
Bảng 2.11:
Bảng 2.12:
Bảng 2.13:
Bảng 2.14:
Bảng 2.15:
Bảng 2.16:
Bảng 2.17:
Bảng 2.18:
Bảng 2.19:
Bảng 2.20:
Bảng 2.21:
Bảng 2.22:
Bảng 2.23:
Bảng 2.24:
Bảng 2.25:
Bảng 3.1.

2016 .....................................................................................................46
Số lượng học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi Toán Thành Phố 2

Việt Nam đang cùng nhân loại bước vào những thập kỷ đầu tiên của thế
kỷ XXI, thế kỷ của nền kinh tế tri thức trên phạm vi toàn cầu, thế kỷ của sự
bùng nổ thông tin và khoa học công nghệ. Nền kinh tế tri thức đòi hỏi con
người phải có nhiều kiến thức, kỹ năng mới và một thái độ tích cực để làm
chủ cuộc sống của mình. Xu thế hội nhập quốc tế ngày nay đòi hỏi phải có
một nguồn nhân lực chất lượng cao làm việc một cách khoa học và hiệu quả.
Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên CNXH ở
nước ta, Đảng ta đã xác định rõ: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao
dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng
phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam; Phát
triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc
sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển; Đổi mới
căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội;
nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân
chủ hoá, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh
xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học
tập suốt đời.”
Nghị quyết 29/TW (hội nghị TW8 Khóa 11) đã khẳng định: “…Đổi
mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của chương trình giáo dục theo
hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học; đổi mới căn bản hình thức
và phương pháp kiểm tra, thi và đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung
thực, khách quan, chính xác, theo yêu cầu phát triển năng lực, phẩm chất
người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo
dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập; đổi mới căn bản công


2
tác quản lý giáo dục, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ và trách
nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục; coi trọng quản lý chất lượng…”
Dạy học là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, quản lý nhà trường thực

Người ta thường nói “Toán học là sân tập của tư duy”, chính vì thế học
tốt môn toán sẽ giúp học sinh có khả năng tư duy một vấn đề tốt hơn, khúc
triết, mạch lạc hơn, tính lôgic, chặt chẽ, khả năng sáng tạo luôn được phát
huy. Đặc biệt muốn làm chủ được khoa học công nghệ trong thời đại bùng nổ
thông tin như hiện nay thì không thể không học tốt môn toán.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài:
“Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường THPT của quận
Đống Đa”
2. Mục đích nghiên cứu
Từ việc nghiên cứu lý luận và tìm hiểu, phân tích thực trạng dạy học
môn Toán ở 3 trường THPT trên địa bàn quận Đống Đa ( trong đó có trường
đứng đầu, giữa và cuối trong quận) để có thể đề xuất những biện pháp quản lý
dạy học bộ môn Toán nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học
này, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục của các trường.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động dạy học nói chung và quản lý hoạt động dạy học môn
Toán ở các trường THPT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường THPT trên
địa bàn quận Đống Đa- Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Các trường THPT trên địa bàn quận Đống Đa đã quan tâm quản lý dạy
học môn Toán, vì Toán có vị trí quan trọng trong chương trình giáo dục. Tuy


4
nhiên, chất lượng dạy học môn Toán cũng cón nhiều hạn chế. Nếu phân tích
làm rõ những đặc thù của quản lý dạy học môn Toán, chỉ ra các bất cập trong
quản lý dạy học môn học này thì có thể đề ra được các biện pháp lý phù hợp,