MỤC LỤC
Trang
A. Mở đầu.
I. Lí do chọn đề tài……………………………………………………..……..…2
II. Mục đích nghiên cứu……………………………………….………….……..2
III. Đối tượng nghiên cứu…………………………………….………….………3
IV. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….3
B. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm………………………………………..……3
I.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm..…………………...…………...……3
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…….…………..3
1. Thực trạng………………………………………………………..……...……3
2. Kết quả của thực trạng……………………………………………….…..……4
III. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề…….………………..………4
1.1. Sử dụng hoạt động imagination……………………………………....……..4
1.2. Sử dụng hoạt động noughts and crosses………………………….…………5
1.3. Sử dụng hoạt động situation…………………………………………..…….6
1.4. Sử dụng hoạt động retelling……………………………………….………..7
1.5. Sử dụng hoạt động mapped dialogue………………………………….……9
1.6. Sử dụng hoạt động lucky number………………………………………….10
1.7. Sử dụng hoạt động 10 - square…………………………………….………11
1.8. Sử dụng hoạt động my red color……………………………………..……12
1.9. Sử dụng hoạt động discussion………………………………...….…….….14
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường………………………………………….……15
1. Đối với hoạt động giáo dục………………………..…………………..…….15
2. Đối với bản thân…………………………….…….……….………….……..16
3. Đối với đồng nghiệp…………………………….….………...……………...16
4. Đối với nhà trường………………………….….……………………………16
C. Kết luận và kiến nghị…………………………….………………………….16
I. Kết luận………………………………………………..……………………..16
II. Kiến nghị……………………………………………….……………………16

bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa. Phần Production của tiết học này đòi
hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là phần ngoài sách giáo
khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi giáo viên chưa chú
trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu.
Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn
chế. Và đây chính là vấn đề mà tôi băn khoăn và trăn trở.
Xuất phát từ thực tiễn và lí do trên trong quá trình giảng dạy. Tôi đã tham
khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở
trường Nga An và trường bạn đã tìm ra “Một một số thủ thuật giúp học sinh lớp
9 học phần Production của tiết Listen and read. Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và
học ở trường THCS Nga An vào giảng dạy”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 9 tại trường trung học cơ sở
Nga An tôi đã tìm ra một số thủ thuật trong phần Production của tiết học listen
and read là làm sao ngoài mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc
bài học, học sinh có thể vận dụng từ vựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp
2


theo chủ đề mà học sinh đã được học theo từng đơn vị bài học và từng bước
nâng cao chất lượng đại trà đối với bộ môn này.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Học sinh khối lớp 9 trường THCS Nga An.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Sử dụng hoạt động imagination.
2. Sử dụng hoạt động noughts and crosses.
3. Sử dụng hoạt động situation.
4. Sử dụng hoạt động retelling.
5. Sử dụng hoạt động mapped dialogue.
6. Sử dụng hoạt động brainstorming.

tâm hơn đối với việc dạy học môn đặc thù như môn Tiếng anh.
3


- Khó khăn:
+ Đây là môn học mới, kiến thức khá phức tạp.
+ Học sinh chưa có nhiều thời gian để luyện tập, thực hiện. Môi trường giao tiếp
thực tế là không có ( Khác với học sinh thành phố và các vùng có khách du lịch
nước ngoài ).
+ Đồ dùng dạy học môn Tiếng anh còn hạn chế.
2. Kết quả của thực trạng:
Trong năm học 2015-2016, tôi được phân công giảng dạy khối 9. Ở giai đoạn
đầu, các em còn gặp rất nhiều khó khăn trong việc học từ mới và ngữ pháp trong
phần production của tiết listen and read. Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm
như sau:
STT

TS

9A
9B
Tổng

42
42
84

Giỏi
SL
6


SL
4
6
10

%
9.5
14.3
11.9

III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1.1. Sử dụng hoạt động imagination:
- Tưởng tượng bản thân học sinh là nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy
ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét.
- Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh nổi tiếng liên quan đến địa
phương và cho tình huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm Kon tum thì
em sẽ đưa bạn của em tham quan những nơi nổi tiếng nào? Giáo viên cũng có
thể gợi ý cho các em những từ có liên quan đến cảnh đẹp ở Kon tum để giúp các
em nói tốt hơn như : nhà rông, nhà thờ gỗ, ngục Kon tum, cầu hoặc sông
Đakbla, cầu Treo Konlor....

communal house

The wooden church
4


The Tan Huong church


- Giáo viên làm một câu mẫu với học sinh sử dụng một từ bất kỳ trong các ô.
Maryam was really impressed by the beauty of Hanoi.
- Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một nhóm
là " crosses" (X)
- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được
một (O) hay một (X).
Ví dụ: Nhóm " Noughts" chọn từ " impressed' nếu một học sinh trong nhóm
đặt câu : "Maryam was really impressed by the beauty of the city/ Ha noi "
nhóm sẽ được một (O).
5


Nhóm " crosses" chọn từ "used to" . Nếu một học sinh trong nhóm đặt câu: "
Lan used to walk past the mosque (on Hang Luoc street/ on her way to primary
school)" nhóm sẽ được một (X).
O

X
- Nhóm nào có ba "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến
thắng.
* Possible answers:
mosque: Maryam wanted to visit the mosque.
wishes: Maryam wishes she had a long vacation in Ha Noi/ Viet nam.
pen pals: Maryam and Lan have been pen pals for over two years.
correspond: They correspond at least once every two weeks.
visit: They visited Hoan Kiem Lake/ the Temple of Literature.....
keep in touch: They will keep in touch.
modern: Ha Noi is a (busy) modern city.
1.3. Sử dụng hoạt động situation:
Example:

Example:
Unit 3: A TRIP TO THE COUNTRYSIDE.
Period 14: GETTING STARTED + LISTEN AND READ.
- Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay bài
hội thoại mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý.
- Giáo viên yêu cầu học sinh hãy kể lại chuyến đi của Ba về quê. ( dùng tranh và
từ gợi ý).

a.Ba's village/ about 60kms/
the north/Hanoi.//
It/ lies/ the foot/ mountain/ and/ a river.

b. Ba/ his family/ get/ village/bus.

7


c. They/ have/ chance/ travel/ between/ green paddy fields/ cross/ small bamboo
forest.

d. There/ be/ big old banyan tree/

e. They/ visit/ the shrine/ the mountain
entrance/village.

f. afternoon/ they/ boating/ river/ picnic / river bank/ before/ going home/late/
evening.//
8



Viet Nam
Because/ need/ job.
French

What /aspects/English/difficult?
pronunciation
- Teacher gives feedback and correct.
* Suggested dialogue.
Examiner: What's your name?
Lan: My name is Lan.
Examiner: Where do you come from?
Lan: I come from Viet nam.
Examiner: Why are you learning English?
Lan: Because I need it for my job.
9


Examiner: Do you speak any other languages?
Lan: I speak French.
Examiner: What aspect of learning English do you find most difficult?
Lan: I think it's pronunciation.
- Teacher asks students to play the roles of Lan and Paolo. Lan reports Paolo
What the examiner asked Lan.
Paolo
Lan
finish/exam ?
What questions/ ask?
They/easy/ weren't ?

Yes

2. Lucky Number
3. Mr Brown has to give out the bags. ( Is this sentence T or F?)
4. Complete this sentence: If they work hard today, they ...................
5. Lucky Number
10


6. What do we call a person who works to protect the environment from damage
or destruction?
7. Give the names of the two pictures:

*Suggested answer:
1. The group 2 has to check the sand.
3. It's True.
4. If they work hard today, they will make the beach clean and beautiful again.
6. A conservationist.
7. garbage dump/ water pollution.
1.7. Sử dụng hoạt động 10- square:
- Teacher shows the squares on the board. Teacher tells students that they are
going to retell the content of the lesson by choosing any numbers on the squares.
The contents of the squares are hidden.
- Teacher divides the class into two teams. The team having more correct
sentences will win the game. After the game, teacher asks some students to look
at all the squares and retell the content of the lesson.

11


conservationists/be/
beach.// going/clean.

more marks wins the game.
-Choose the picture and make a sentence from it to answer the following
question: "What should you do to save energy at home?".
12


C

A

B
E

E

D

F

G

H

E
13


* Suggested answers:
Picture A: We should turn off the faucet after use.
Picture B: We should turn off the bathtub faucet and the sink faucet.

-Teacher gives the leader some questions for him/her to ask his/her friends.
1. Do you believe in Kenneth Arnold, or the woman who saw a UFO above her
house?
2. Have you ever seen a picture of an alien? Can you imagine what the aliens are
like?
Are they small or big? Are they intelligent? ( If yes) Why do you think so?
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ
TRƯỜNG:
1. Đối với hoạt động giáo dục:
Qua thời gian tổ chức thực hiện áp dụng sáng kiến, bổ sung sau mỗi tiết dạy,
tăng cường dạy trong những buổi kèm học sinh yếu và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Bản thân tôi nhận thấy nhìn chung học sinh có tiến bộ trong học tập có phần
hăng say và sôi nổi. Kết quả đạt được như sau:
- Phần lớn các em đã nắm vững từ và ngữ pháp ngay trên lớp sau mỗi tiết học.
- Các em có hứng thú học phần học này hơn.
- Kết quả làm bài kiểm tra lại chủ đề trên ở tháng 03 năm 2016 học kì II của
năm học 2015-2016 ở khối 9 kết quả đối chiếu như sau:
STT

TS

9A
9B
Tổng

42
42
84


30.9
47.7
39.3

SL
1
3
4

%
2.4
7.1
4.8

Như vậy so với kết quả khảo sát đầu năm. Kết quả kiểm tra vận dụng một
số thủ thuật giúp học sinh lớp 9 học phần production của tiết listen and read ở
giữa học kì II này đã tăng lên.
- Số lượng học sinh giỏi tăng: 8.3%.
- Số lượng học sinh khá tăng: 10.7%
- Số lượng học sinh trung bình giảm: 11.9%.
- Số lượng học sinh yếu giảm: 7.1%.
15


2. Đối với bản thân:
Bản thân tôi luôn luôn không ngừng học hỏi và cũng như việc trao đổi chuyên
môn, kinh nghiệm với đồng nghiệp để ngày càng có nhiều phương pháp phù hợp
hơn với từng đối tượng học sinh của mình đang trực tiếp giảng dạy.
3. Đối với đồng nghiệp:
Tôi đã mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình và trao đổi với đồng

II. KIẾN NGHỊ:
- Vì phần Production là phần hoàn toàn sáng tạo của giáo viên khi soạn giáo án.
Vì thế trong quá trình soạn bài giáo viên cần đầu tư thời gian nhiều hơn cho hoạt
động này và thiết kế các hoạt động trong phần này sao cho phù hợp với chủ đề
của bài học, phù hợp với trình độ cụ thể của học sinh.
16


-Trong quá trình dạy bài mới giáo viên không nên quá chú trọng đến việc dạy từ
mới. Chỉ nên giới thiệu cho học sinh những từ mới thật cần thiết, tạo điều kiện
cho học sinh tự suy đoán nghĩa của từ mới theo ngữ cảnh. Phân bố thời gian hợp
lý cho từng phần của bài học, tránh việc ôm đồm dạy từ vựng hay ngữ pháp ở
phần presentation, hay cho học sinh luyện tập quá nhiều ở phần practice mà
phần production mới giúp học sinh vận dụng từ và mẫu câu đã được học vào
thực tiễn giao tiếp hay tái tạo lại nội dung bài học lại thực hiện không hiệu quả.
Trên đây là một số thủ thuật giúp học sinh lớp 9 học phần production của tiết
listen and read. Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học ở trường THCS Nga An mà
tôi đã áp dụng trong thời gian qua, nó đem lại những kết quả nhất định. Tuy
nhiên trong quá trình tổ chức chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong
được quí đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài này hoàn thiện hơn. Nhằm đưa
chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và môn Tiếng anh nói riêng ngày
càng một đạt kết quả cao hơn nữa để sánh vai với các trường trong và ngoài
huyện.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 09 tháng 04 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của