SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY KINH NGHIỆM NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO
TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON
THÀNH KIM

Người thực hiện: Hoàng Thị Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Kim
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2018


MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5.Những điểm mới của SKKN
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động âm

5
5
10
12
14
17
18
18
19
19
19
20
20


1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi
gia đình, là tương lai của đất nước. Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không
nói gì đến kinh tế văn hoá”. Sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con
người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính
là thế hệ trẻ. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng
quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện cho trẻ sau này.
Đối với trẻ trường mầm non là môi trường xã hội đầu tiên, tại đây trẻ
được học, được chơi và mọi thứ mở ra trước mắt trẻ đều mới lạ, muôn màu,
muôn sắc, trẻ tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh.
Do đó muốn trẻ phát triển toàn diện thì trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ đòi
hỏi người giáo viên phải chú ý phát triển đồng bộ các mặt: Nhận thức, ngôn ngữ,
tình cảm xã hội, thể chất, thẩm mỹ, và phải biết sử dụng các phương pháp một



nhạc? Làm sao để giờ học như một giờ chơi để trẻ thực sự thấy được thoải mái
và tự tin. Là một giáo viên mầm non tôi rất tâm huyết với nghề dạy trẻ, tôi luôn
mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả
năng vốn có của mình, chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo
để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất và mạnh dạn áp
dụng những sáng tạo mới trong việc tổ chức các hoạt động trên trẻ đặc biệt là
môn âm nhạc. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phát
huy kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm Non Thành Kim”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho
trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm Non Thành Kim.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Hoạt động âm nhạc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm Non Thành Kim.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện được đề tài của mình tôi dùng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp khảo sát điều tra
+ Phương pháp thực hành, trải nghiệm
+ Phương pháp thống kê
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong năm học 2011-2012 tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số
kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm
non lứa tuổi 5-6 tuổi đạt hiệu quả tốt” sáng kiến đã được hội đồng khoa học
ngành xếp loại B cấp tỉnh.

lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công việc.
Bên cạnh thuận lợi cũng còn những mặt hạn chế:

3


Tuy là địa bàn trung tâm nhưng đa phần trẻ là con em nông thôn nên đời
sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, có một số trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa tự
tin trong giao tiếp và biểu diễn.
Lớp tôi phụ trách là lớp 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 nên đa số phụ huynh
thường trú trọng đến việc dạy chữ và số cho con, ít quan tâm đến các hoạt động
khác. Trẻ đã được tiếp xúc với công nghệ thông tin nhưng nếu có thì chỉ là xem
hoạt hình, siêu nhân…hoặc nghe những bài hát người lớn, trẻ thuộc ít các bài hát
thiếu nhi chính thống.
Trẻ chưa hứng thú tham gia giờ hoạt động âm nhạc, hoặc sự tập trung chú
ý chỉ được ở những phần đầu của giờ học, sau đó trẻ nhanh chóng nhàm chán
hoặc mất tập trung. Bên cạnh đó còn có một số trẻ hát còn chưa đúng về giai
điệu, chưa biết vận động theo nhạc, rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin biểu diễn trước
đông người.
Hệ thống máy tính cây được mua đã lâu và không thường xuyên được
bảo dưỡng bảo trì nên thường xảy ra những sự cố hỏng hóc, ảnh hưởng lớn tới
việc dạy và học bằng máy tính.
Qua thực tế tổ chức một số giờ hoạt động âm nhạc và cho trẻ tham gia các
hoạt động biểu diễn văn nghệ đầu năm kết quả thu được như sau:
Bảng khảo sát ban đÇu về chất lượng hoạt động âm nhạc
Đầu năm học 2017 - 2018

Nội dung

TST

20
52,6
8
21,1
năng ca hát
Khả năng vận động
38
12
31,6
22
57,9
4
10,5
theo nhạc của trẻ
Biết chơi các trò chơi
38
10
26,3
22
57,9
6
15,8
âm nhạc
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc
cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả tốt.
Muốn nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non lứa tuổi
5-6 tuổi ở trường Mầm Non Thành Kim đạt hiệu quả tốt bản thân tôi thực hiện
các biện pháp sau:
2.3.1. Luôn luôn trau dồi kiến thức, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp
vụ của bản thân.

nội dung sau:
Rèn kuyện cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia
nhóm, biết về hàng, điều này rất có ý nghĩa vì giờ hoạt động âm nhạc các hình
thức chuyển đổi rất phong phú, trong quá trình học sẽ tạo cho trẻ cảm giác tự tin,
mạnh dạn, nhẹ nhàng, linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn và đặc biệt rèn cho trẻ
ý thức tự phục vụ biết lấy và cất đồ dùng đúng nơi qui định gọn gàng ngăn nắp
giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn hơn trong các hoạt động khác.
Nghiêm chỉnh chấp hành giờ nào việc ấy, tạo thói quen tốt cho trẻ. Dặn
dò trẻ có ý thức học bài thêm đều đặn khi ở nhà.
Giáo dục bồi dưỡng trẻ lòng đam mê âm nhạc, thích hát, khi nghe tiếng
nhạc có giai điệu dịu êm, vui tươi, nhộn nhịp, thì trẻ biết hưởng ứng, đung đưa
người hay hát theo từ đó giúp trẻ duy trì tập trung phấn khởi khi hoạt động với
các bài hát mà trẻ được nghe và học.
b. Chuẩn bị về nội dung
Hoạt động âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật đòi hỏi phải có thị hiếu
thẩm mỹ về âm nhạc, sự khéo léo, óc quan sát, khả năng tư duy trí tưởng tượng
phong phú và sáng tạo vì vậy bản thân tôi luôn nâng cao tinh thần tự học, tự
nghiên cứu, rèn luyện thêm năng khiếu âm nhạc cho mình và đặc biệt cần phải
chuẩn bị tốt về nội dung như:

5


Nghiên cứu kỹ tài liệu để soạn bài đầy đủ về nội dung từng tiết dạy có
trọng tâm phù hợp theo từng chủ đề. Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức
phù hợp với đặc điểm bộ môn, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, tránh gò bó, áp đặt, tạo
cho trẻ sự hứng thú, say mê, hoạt động tích cực và sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến
thức một cách tự nhiên và phát huy hết khả năng vốn có của trẻ.
ví dụ: chủ đề: TGĐV
Đề tài: Dạy hát: Gà trống, mèo con và cún con

Chẳng hạn như ngoài những nhạc cụ hiện đại đã có như: Đàn oóc gan, ti
vi, đầu đĩa, vi tính và những dụng cụ mua sẵn như phách tre, trống lắc… Tôi còn
sử dụng các loại lon, thùng thiếc có chứa các loại hột, hạt gạo, đậu cung cấp ra
nhiều nguồn âm thanh hoặc tạo thêm nhạc cụ dân tộc như Đàn tơ rưng bằng tre

6


nhỏ, vỏ hộp sữa làm trống cơm...và sử dụng đồ dùng một cách có hiệu quả vào
trong tiết học.

Hình ảnh về một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạo.
Tuỳ thuộc vào chủ đề và trọng tâm của tiết học mà tôi chuẩn bị cho tốt về
đồ dùng, nhạc cụ, học cụ thu hút sự chú ý của trẻ và bản thân cũng phải tự luyện
đàn, luyện giọng hát vì muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả đòi hỏi cô
giáo phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, tôi
cũng đã chuẩn bị cho mình một khối lượng kiến thức đầy đủ và những hình thức
biểu diễn mẫu thật chính xác có như vậy trong quá trình quan sát tạo được sự
hứng thú cho trẻ tù đó trẻ say mê từng bước hình thành tư duy trực quan và kích
thích yếu tố ban đầu, khái quát hoá hình ảnh trẻ quan sát và vận dụng vào các
động tác vào bài hát một cách sáng tạo.
Tuỳ theo phương pháp và hình thức tổ chức mà tôi lựa chọn đồ dùng tích
hợp, hợp lý để giờ học diễn ra một cách sôi động lôi cuốn trẻ.
Ví dụ: Tôi chuẩn bị các mô hình, sa bàn, các trò chơi, câu đố, tranh ảnh,
những câu chuyện bài thơ có liên quan theo chủ đề để khi tiến hành hoạt động
có thể tích hợp gây hứng thú tạo được tình huống động và tĩnh xen kẽ. Có sự
chuẩn bị như vậy tôi rất tự tin và tiến hành giờ học có hiệu quả.
Đồ dùng trong hoạt động âm nhạc rất phong phú, tất cả những đồ dùng,
đồ chơi của trẻ tôi đều phải để ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng, trẻ có
thể được làm quen ở mọi lúc mọi nơi. Tôi còn giáo dục trẻ yêu quí, giữ gìn đồ

nhiệt tình và kiên trì tổ chức thường xuyên, có hệ thống và mức độ cao dần phù
hợp với đặc điểm tâm lý trẻ.
Tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm để phát huy hết khả năng âm nhạc
vốn có của mình một cách tích cực, thể hiện tác phẩm một cách tự tin, mạnh dạn
trước đông người, dẫn dắt trẻ đến với những hình tượng sống động của đời sống,
giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Tôi luôn quan sát và theo dõi giúp đỡ, động
viên khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng
những hoạt động sáng tạo vì khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan
nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình thì những trẻ thông minh khéo léo
có khả năng cảm thụ cái đẹp sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn và
những trẻ yếu kém tôi áp dụng biện pháp cá biệt và quan tâm bồi dưỡng nhiều
hơn.
Ví dụ: Có một số trẻ rất nhút nhát, hay mất tự tin trước đông người, khi cô
yêu cầu trẻ hát thì trẻ hay cúi mặt, cắn móng tay vì vậy tôi chọn thời điểm thích
hợp để bồi dưỡng và luyện cho trẻ, tôi chọn bài hát quen thuộc gần gũi với trẻ
như bài “Cháu yêu bà” “Con cò bé bé” “Cô và mẹ”...cho trẻ thể hiện, tuy nhiên
tôi không gò bó, áp đặt trẻ mà tôi rèn luyện củng cố cho trẻ trong từng tình
huống và thời điểm khác nhau để trẻ có cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái, giúp trẻ
hoạt động tích cực sâu hơn, từ đó giúp trẻ phát huy khả năng, kỹ năng ca hát một
cách tự tin hơn.
Trong tổ chức hoạt động tôi hạn chế sự dập khuôn máy móc vì nếu như
vậy sẽ làm hạn chế sự sáng tạo của trẻ trong quá trình hoạt động biểu diễn,
không phát huy được tính tích cực cho trẻ. Tôi luôn khuyến khích trẻ thực hiện
nhiệm vụ học tập không áp đặt, gò bó trẻ, tiết học tổ chức sao cho nhiều cháu
được tham gia, cô giáo là người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ.

8


Tạo được mối liên hệ mật thiết giữa hoạt động âm nhạc với các hoạt động

nhát, chưa tự tin trong giao tiếp và biểu diễn tôi sẽ lựa chọn trao đổi trước với
phụ huynh để từ đó cùng bàn bạc và đưa ra những biện pháp tốt nhất để giáo dục
trẻ.
Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay,
những bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngoài chương trình để dạy trẻ
hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp.
Khuyến khích phụ huynh rèn cho trẻ có ý thức yêu âm nhạc hơn khi ở
nhà như cho trẻ nghe thêm băng đĩa, cha mẹ có thể cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ
đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết về âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi
thể hiện ca khúc mình yêu thích. Phương pháp này tôi thấy rất có hiệu quả tôi
luôn áp dụng phương pháp này một cách triệt để giúp trẻ học tốt hơn ở môi
trường lớp học cũng như khi ở nhà.

9


Kết hợp với nhà trường phát động cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho hoạt động âm nhạc và các môn học khác.
2.3.3. Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt với phương pháp sáng tạo, hình
thức mới lạ hấp dẫn, phù hợp đạt kết quả cao.
Để đạt hiệu quả cao trong hoạt động âm nhạc, bất kỳ một tiết dạy nào tôi
cũng luôn xác định rõ mục tiêu, nội dung của bài, từ đó lựa chọn hình thức tổ
chức mới lạ, hấp dẫn. Tôi nghĩ hình thức tổ chức không nên áp đặt, dập khuôn
phải tạo cho trẻ được thoả mãn sự tò mò, từ đó làm phong phú trí tưởng tượng
nhận thức và xúc cảm, tình cảm của trẻ qua quá trình trẻ thực hiện. Tôi đã thành
công khi lựa chọn các hình thức tổ chức như: Tổ chức dưới hình thức hội thi,
chương trình, trò chơi, áp dụng truyện kể…
Ví dụ: Với chủ đề: TGTV
Đề tài: Dạy hát “Hoa trường em”
Nghe hát “Hoa trong vườn”

đưa ra nhiều hình thức thi đua giữa đội này với đội kia để tạo sự hứng thú tích
cực làm việc.
Tôi luôn trú trọng đề cao phương pháp sửa sai, động viên khích lệ trẻ với
âm nhạc việc làm này vô cùng quan trọng, sau khi trẻ biểu diễn hát hay vận
động cả lớp cùng quan sát theo dõi chính vì vậy tôi kịp thời sửa sai cho trẻ khi
trẻ thực hiện chưa tốt nhưng không chê bai trẻ vì trẻ thực hiện chưa đạt vì sẽ gây
ra tâm lí sợ sệt, mất tự tin. Nhưng những trẻ thực hiện tốt tôi tuyên dương đúng
lúc để trẻ tự tin, mạnh dạn biểu diễn trước đông người và phát huy hết khả năng
vốn có của mình một cách sáng tạo.
Ví dụ: Với những trẻ hát chưa đúng giai điệu bài hát và chưa tự tin biểu
diễn, tôi cho trẻ lên thực hiện lại tuy nhiên tôi không chê bai trước mặt trẻ mà
gần gũi, động viên, khích lệ để trẻ tự tin thể hiện như “Con hát gần hay rồi bây
giờ con cố gắng hát thật chính xác để bài hát hay hơn nữa nhé! Cô tin con sẽ làm
được, cả lớp hãy cho bạn một tràng pháo tay để cổ vũ cho bạn nào!”. Chỉ cần
những lời động viên như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú, tự tin biểu diễn và tích
cực hơn trong học tập.
Với trẻ hoạt động âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu
hiệu nhất, trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn
tả nghệ thuật sinh động, nó có tác động mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách
nhẹ nhàng, thoải mái. Trò chơi âm nhạc có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai
nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm
nhạc, các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc cung cấp những nội dung
giáo dục, đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ kĩ năng thông qua tai
nghe. Chính vì vậy tôi thấy cần tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi và lựa
chọn trò chơi phù hợp với đề tài, trọng tâm của bài để đưa vào tiết học nhằm làm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
Tuy nhiên việc lựa chọn hình thức tổ chức cũng cần phù hợp vào tâm lí
lứa tuổi, tâm trạng hứng thú, vui, buồn của trẻ.

hình thức biểu diễn nào? tạo tình huống để trẻ làm và tự tin sáng tạo khi thể
hiện.

Nhóm thảo luận hình thức biểu diễn yêu thích.
Một trong những nội dung vô cùng quan trọng nữa của phương pháp lấy
trẻ làm trung tâm đó là việc xây dựng môi trường giáo dục. Chính vì vậy tôi đặc
biệt chú trọng đến việc xây dựng góc âm nhạc theo hình thức lấy trẻ làm trung
tâm, tôi sắp xếp góc một cách hợp lý, vừa tầm mắt của trẻ, đảm bảo trẻ di
chuyển dễ dàng và trang trí hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt theo

12


hướng mở linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm phát huy hết khả năng sáng tạo, tự tin
biểu diễn hoạt động nghệ thuật.

Hình ảnh xây dựng góc âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm
Từ những nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên tôi và trẻ cùng làm những
đồ chơi tự tạo phục vụ cho việc dạy và học, tôi thấy trẻ rất vui và cảm thấy tự
hào vì mình đã góp phần nhỏ bé để tạo ra sản phẩm. Tôi nghĩ những vật liệu tuy
đơn giản và rất dễ tìm trong cuộc sống hàng ngày là những đồ chơi có giá trị
giúp trẻ phát triển toàn diện, những vật vô tri vô giác sẽ trở nên có hồn và thu
hút trẻ tham gia khám phá, trải nghiệm chỉ những việc đơn giản như vậy thôi
nhưng nó cũng góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.

Trẻ được khám phá, trải nghiệm đồ dùng, dụng cụ tự tạo trong giờ âm
nhạc.
Tôi luôn tạo môi trường thân thiện tạo cho trẻ một tâm thế thoải mái,
trẻ cảm thấy được tôn trọng và tự tin khi giao tiếp, sự giao tiếp giữa trẻ với trẻ là
sự bình đẳng và thân thiện với nhau. Khi đó tôi đóng vai trò như những người

Hiện nay với phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin tôi có thể tự
quay phim, chụp ảnh những hình ảnh thực tế, đẹp, sinh động làm cho trẻ dễ
nghe, dễ thấy, dễ tiếp thu hoặc sử dụng internet lấy tư liệu cho bài giảng nhanh
chóng tiện lợi và khi thiết kế trên máy tôi có thể lồng ghép được âm thanh, tích
hợp được nhiều nội dung và các trò chơi ôn luyện củng cố rất hấp dẫn. Để làm
được điều đó tôi cần phải sử dụng các phần mềm một cách linh hoạt, luôn tìm
tòi, học hỏi đồng nghiệp, học qua bạn bè, học qua các tài liệu và qua mạng
Internet. Trước khi thiết kế được một giáo án điện tử trước hết tôi phải tìm hiểu
xem những phần mềm nào mình cần phải sử dụng trong quá trình thiết kế bài
giảng. Từ đó tôi học cách sử dụng các phần mềm đó và thực hành trên các bài
giảng của mình. Những phần mềm tôi đã tìm hiểu và sử dụng hiệu quả trong
thiết kế bài giảng môn hoạt động âm nhạc gồm có:
Các phần mềm soạn thảo văn bản và giáo án điện tử: Phần mềm Microsoft
Powerpoint, phần mềm vui học mầm non, Violet …là các phần mềm quen thuộc
và tiện ích để cho giáo viên sử dụng soạn thảo văn bản và thiết kế giáo án điện
tử. Các phần mềm chỉnh sửa âm thanh, hình ảnh: Adobe PhotoShop, Window
Movie maker, Xwave Mp3 Cutter & Joiner, Mp3 Key Shifter,…
Ngoài ra tôi thường lấy thông tin trên mạng bằng cách truy cập các trang
Web, và trang thông tin tôi thường truy cập là: www.google.com.vn
Trong một giờ hoạt động âm nhạc ngoài nội dung chính là trẻ được hát
múa, nghe nhạc, hay chơi trò chơi… trẻ còn học được ở đó những kiến thức về
môi trường xung quanh, cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên hay biết yêu gia

14


đình, yêu quê hương đất nước...Từ việc xác định được nội dung của chủ đề đang
học tôi lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ đề. Từ bài hát đó tôi lựa chọn
nội dung tích hợp lồng ghép. Từ những nội dung cần giáo dục trẻ tôi lựa chọn
những hình ảnh cho phù hợp với kiến thức cần cung cấp. Những hình ảnh được

Slide hình ảnh đã chèn nhạc.
Tôi tạo các slide có chứa các bản nhạc cho tất cả các nội
dung hoạt động âm nhạc như dạy hát và vận động, nghe hát,
trò chơi. Như vậy khi tổ chức hoạt động âm nhạc tôi sẽ không
phải phụ thuộc vào đàn, dễ quán xuyến, sửa sai cho trẻ. Bên
cạnh đó, những bản nhạc kết hợp với những hình ảnh hay video
clip phù hợp với nội dung tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia
các hoạt động, phát triển tối đa các kĩ năng vận động trong âm
nhạc như: vỗ tay, nhún, nhảy, kĩ năng phối hợp các giác quan
và nghe nhạc.
Qua tiết dạy giáo án điện tử tôi thấy trẻ rất hứng thú và say mê với giờ
hoạt động âm nhạc, kết quả đạt được trên trẻ rất cao, tôi thấy nó rất phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và lại thực hiện được nguyên tắc giáo dục “Lấy trẻ
làm trung tâm”.
2.3.6. Khi hướng dẫn trẻ cô cần phải làm mÉu chuÈn, sáng tạo.
Âm nhạc là trìu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy
việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết.
Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say mê,
ham thích hoạt động nghệ thuật. Vì vậy trước khi hoạt động nghệ thuật cô cần có
những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễn mẫu với
mức độ hoàn thiện nhất.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích tri giác cho trẻ toàn
vẹn. Chính vì vậy để giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả thì cô cần phải làm
mẫu chuẩn và có sáng tạo để làm được điều đó thì cô giáo cũng phải tự rèn
luyện và nâng cao kỹ năng ca hát cũng như vận động theo nhạc của mình kết
hợp với lời giải thích động tác dưới hình thúc dựng hình ảnh mô phỏng hoặc chỉ
dẫn ngắn gọn, dễ hiểu.
Ví dụ: khi dạy trẻ vận động minh hoạ bài “Chú bộ đội” có động tác hai
tay vung tự nhiên chân dậm mạnh cô có thể nói: “Hai tay các con vung tự nhiên
như chú bộ đội đang đi hành quân đấy các con ạ”

2.3.7. Phát huy tốt hơn năng khiếu âm nhạc cho trẻ thông qua biểu diễn văn
nghệ trong những hoạt động ngày hội, ngày lễ.
Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo việt nam, tết trung
thu…là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc tạo ra môi
trường âm nhạc phong phú và sinh động. Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động
nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi vui vẻ,
những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khă năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận
thức cho trẻ.
Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau
hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm
những điều mới lạ chỉ có trong ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh
hội được.

17


Hình ảnh trẻ được tham gia biểu diễn văn nghệ vào ngày hội, ngày lễ.
Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng
ngày tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng ca hát, kỹ năng vận động
theo nhạc khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù hợp
để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ. Khi trẻ biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ
rất hào hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân đồng nghiệp và nhà trường.
Sau gần một năm áp dụng những biện pháp của mình vào việc tổ chức
hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi ở Trường Mầm Non Thành Kim đặc biệt là ở
lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi mà tôi trực tiếp giảng dạy đã mang lại hiệu quả giáo
dục tốt. Qua các hoạt động trẻ luôn là trung tâm, có cơ hội được thể hiện mình,
kích thích trẻ bộc lộ khả năng tiềm ẩn, phát huy tính sáng tạo và khéo léo qua kỹ
năng ca hát và khả năng vận động theo nhạc của trẻ, hoạt động âm nhạc đạt hiệu

trong hoạt động cho trẻ làm quen với âm nhạc đã thu được kết quả trên trẻ cụ thể
như sau:
Bảng khảo sát về chất lượng hoạt động âm nhạc
tháng 3 năm 2018 như sau:

Nội dung

TST

Số trẻ đạt
Tốt- Khá
TB
Số
Tỉ lệ Số
Tỉ
lượng %
lượng lệ %

Số trẻ chưa
đạt
Số
Tỉ
lượng lệ %

Trẻ hứng thú
38
32
84,2
6
15,8

3.1 Kết luận.
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần
giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ, để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc đòi
hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần rách nhiệm cao trong
công việc. Là một giáo viên Mầm non tôi thiết nghĩ, cần phải có những cải tiến
trong từng môn học nói chung và môn âm nhạc nói riêng. Vì đây là vấn đề cấp
thiết trong Giáo dục hiện nay, giúp các em học tập một cách có hiệu quả, tạo trí
tuệ ban đầu và là nền tảng giúp các em tự tin và thông minh khi bước vào các
giai đoạn học tiếp theo. Qua quá trình áp dụng các biện pháp nêu trên tôi nhận
thấy:
Giáo viên phải có năng lực trình độ chuyên môn vững vàng, nắm vững
nội dung, phương pháp tổ chức các hoạt động làm quen với âm nhạc theo chủ
điểm. phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt đúng lúc tránh lạm dụng ôm

19


đồm. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra về chất lượng trên trẻ để có biện pháp bồi
dưỡng cho từng trẻ.
Tạo môi trường âm nhạc trong lớp đẹp mắt hấp dẫn, và cần cho trẻ hoạt
động trong môi trường hoạt động nghệ thuật phong phú.
Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các ban ngành trong xã để
giúp trẻ học tốt. Luôn tự nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ để
rút kinh nghiệm cho bản thân.
3.2. Kiến nghị.
Để việc tổ chức hoạt động âm nhạc đạt kết quả tốt hơn nữa, tôi xin có một
số đề xuất sau:
Nhà trường cần đầu tư thêm một số đồ dùng phục vụ cho dạy học như
Trang phục biểu diễn.

[3] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên.
[4] MN 32 Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử.
[5] Các phần mềm tin học và trang Web: www.google.com.vn.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP CƠ SỞ GD&ĐT
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên giáo viên: Hoàng Thị Trang.
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Kim.

TT

1
2

3

4

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp hướng dẫn trẻ
4-5 tuổi làm quen với âm nhạc theo
hướng đổi mới.
Một số biện pháp cho trẻ 5-6 tuổi
làm quen với văn học thể loại
chuyện kể theo hướng đổi mới.
Một số kinh nghiệm nhằm nâng


Phòng

B

2010-2011

Tỉnh

B

2011-2012

Phòng

B

2014-2015