SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔ HÌNH CÂU LẠC
BỘ THỂ DỤC THỂ THAO NGOÀI GIỜ CHÍNH KHÓA
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH

Người thực hiện : Đỗ Thị Hạnh
Chức vụ : Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường tiểu học Ba Đình,
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2018
1


1. MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài:
Việt Nam là quốc gia trên đường đổi mới và hội nhập quốc tế. Để thực hiện
thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Đảng ta đã xác
định vị trí quan trọng của giáo dục qua các chủ trương, nghị quyết Ban chấp
hành Trung Ương khóa VIII, IX. Đại hội lần thứ X của Đảng tiếp tục khẳng
định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng
đầu, là nền tảng của động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
Đặc biệt nghị quyết 29 của Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI tiếp
tục khẳng định: “ Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của
Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được


Đề xuất những biện pháp xây dựng mô hình câu lạc bộ thể dục thể thao
ngoài giờ chính khóa ở Trường Tiểu học Ba Đình .
1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Thực trạng chỉ đạo dạy và học môn Thể dục ở Trường Tiểu học Ba Đình.
- Đề xuất một số biện pháp xây dựng mô hình câu lạc bộ thể dục thể thao
ngoài giờ chính khóa ở Trường Tiểu học Ba Đình
1.4. Đối tượng nghiên cứu:
- Giáo viên dạy môn Thể dục và học sinh trường Tiểu học Ba Đình.
1.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản và các vấn đề liên quan.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp
phỏng vấn, phương pháp thống kê, phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG
2.1 .Cơ sở lý luận:

Thể chất chỉ chất lượng thân thể con người. Phát triển thể chất là một quá
trình diễn ra liên tục trong suốt cuộc đời con người, chịu sự tác động tổng hợp
của các yếu, trong đó yếu tố cơ bản là bẩm sinh, di truyền và yếu tố xã hội. Yếu
tố xã hội là điều kiện sống, chế độ lao động, học tập, vui chơi giải trí, chế độ
dinh dưỡng, đặc biệt là chế độ dinh dưỡng và tập luyện thể dục thể thao ảnh
hưởng lớn đến phát triển thể chất ở lứa tuổi tiểu học.
Nhiều nghiên cứu mới đây chỉ ra rằng việc tập luyện thể dục thể thao giúp
các em phát triển toàn diện, cải thiện cơ quan thần kinh và nội tạng, tăng cường
trao đổi chất trong cơ thể, kích thích sự phát triển của hệ xương, phát triển hài
hòa các yếu tố thể lực, cải thiện sức khỏe và đời sống tinh thần, khơi dậy và phát
huy tiềm năng di truyền trong cơ thể. Thiếu vận động hợp lý, tác dụng của dinh
dưỡng sẽ bị hạn chế nhiều, thậm chí sinh bệnh tật, béo phì. {5}
Nhiệm vụ chính của thể dục thể thao trường học là nâng cao sức khỏe, phát
triển thể lực, trang bị những kỹ năng vận động cơ bản và cần thiết cho cuộc sống

dựng tiêu chí thi đua khen thưởng đối với giáo viên và học sinh gắn với chất
lượng dạy và học, chỉ đạo thực hiện một cách khoa học và cơ bản, đưa quá trình
dạy học đi vào nền nếp, kỷ cương. Phát huy được tính tự giác, tinh thần trách
nhiệm của mỗi cá nhân cũng như tập thể cán bộ giáo viên học sinh. Tạo được
bầu không khí dân chủ, đoàn kết thân ái và gắn bó trong công việc.
Tuy nhiên chương trình dạy Thể dục nội khóa còn thiên về các hoạt động
mang nặng tính hình thức, không gây hứng thú cho học sinh. Phụ huynh học
sinh chưa thật sự quan tâm đến việc rèn luyện thể dục thể thao của con em, hầu
hết học sinh là con em cán bộ công chức và buôn bán nên bố mẹ không có thời
gian quan tâm đến tập luyện cho con, ngay ở các khu dân cư không có sân chơi
bãi tập vì vậy các em ít có cơ hội để rèn luyện thể dục thể thao, chủ yếu phụ
huynh mới chú trọng về vấn đề dinh dưỡng. Bên cạnh đó nhà trường chưa có
sân tập riêng và các trang thiết bị dạy học hiện đại chưa đáp ứng yêu cầu của
từng lĩnh vực. Trình độ của giáo viên để đáp ứng các hoạt động thể dục thể thao
còn hạn chế. Chính vì những khó khăn trên đã ảnh hưởng tới chất lượng thể dục
thể thao trong nhà trường.
Trên cơ sở lý luận quản lý nói chung và trên cơ sở điều tra thực trạng về
việc chỉ đạo dạy học môn Thể dục ở Trường Tiểu học Ba Đình, tôi mạnh dạn đề
xuất một số kinh nghiệm xây dựng mô hình câu lạc bộ thể dục thể thao ngoài
giờ chính khóa nhằm nâng cao thể chất, góp phần phát triển chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường.
2.3. Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình câu lạc bộ thể dục thể thao
ngoài giờ chính khóa ở Trường Tiểu học Ba Đình:
2.3.1. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền:
4


Để nâng cao hiệu quả giảng dạy thể dục thể thao trong nhà trường vấn đề
quan trọng là cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh phải hiểu được vai trò quan
trọng của việc học môn Thể dục hiện nay. Nhà trường đã tuyên truyền tới toàn

khóa đảm bảo hiệu quả tốt.
2.3.3. Xây dựng các câu lạc bộ thể dục thể thao ngoài giờ chính khóa:
Với mục tiêu tạo cho học sinh có nhiều cơ hội tham gia các hoạt động thể
dục thể thao và theo sở thích của bản thân để nâng cao sức khỏe, nhà trường cho
học sinh đăng ký tham gia vào các câu lạc bộ như bóng bàn, cầu lông, Vovinam,
Aerobic, bóng đá, cờ vua, bơi lội. Trên cơ sở học sinh đăng ký nhà trường thành
lập các câu lạc bộ. Mỗi câu lạc bộ có quy định riêng về thời gian, dụng cụ cá
5


nhân phải chuẩn bị và nội quy tham gia, hoạt động 2 buổi/tuần sau giờ học chính
khóa buổi chiều, hoặc vào thứ 7, chủ nhật, riêng câu lạc bộ bơi lội tổ chức vào 3
tháng hè.
Căn cứ vào năng lực của giáo viên dạy Thể dục, vào cơ sở vật chất của nhà
trường, Trường Tiểu học Ba Đình tổ chức các câu lạc bộ dưới các hình thức sau:
* Tổ chức tại trường, do giáo viên dạy Thể dục đảm nhận: Căn cứ vào năng
lực của giáo viên, một số câu lạc bộ giáo viên của nhà trường có thể đảm nhận
về mặt chuyên môn và kỹ thuật, nhà trường bố trí giáo viên trực tiếp hướng dẫn
như môn Vovinam, cờ vua. Những câu lạc bộ này có thuận lợi là giáo viên phụ
trách câu lạc bộ cũng chính là người dạy môn Thể dục chính khóa, vì vậy công
tác tổ chức, quản lý và nắm bắt tâm sinh lý học sinh dễ dàng, câu lạc bộ nhanh
chóng đi vào ổn định.

Hình ảnh câu lạc bộ Vovinam sau giờ học chính khóa trên sân trường

* Tổ chức tại trường nhưng giáo viên phụ trách là của trung tâm thể dục
thể thao: Với những câu lạc bộ mà chuyên môn không phải sở trường của giáo
viên Thể dục, nhà trường phối hợp với Trung tâm Thể dục thể thao Thành phố
hỗ trợ về giáo viên. Với những câu lạc bộ này có khó khăn ban đầu về công tác
tổ chức, nhưng ngược lại, giáo viên là người có chuyên môn sâu, kỹ thuật tốt, có

2017-2018, toàn trường có 960 học sinh tham gia các câu lạc bộ thể dục thể
thao, chiểm tỉ lệ 74%.

Các thành viên câu lạc bộ bóng đá trong ngày thứ 7 và chủ nhật hàng tuần.

2.34.Tổ chức các hoạt động ngoại khóa:
Căn cứ vào chủ đề và các sự kiện trong năm học, nhà trường tổ chức các
sân chơi vận động cho học sinh như các trò chơi dân gian: nhảy dây, kéo co,
nhảy bao bố, cướp cờ….Thông qua các hoạt động này vừa tạo không khí vui
tươi, rèn luyện sức khỏe vừa giúp các em có kỹ năng hợp tác, phối hợp hoạt
động nhóm, tinh thần tập thể, vừa lưu giữ được các trò chơi dân gian làm phong
phú trong đời sống tinh thần của các em.
2.3.5. Tổ chức tốt Hội khỏe Phù Đổng cấp trường và tham gia các giải
thi đấu:
Thông qua việc tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường đã làm không khí
thể dục thể thao sôi nổi đến tất cả các lớp, và lan tỏa đến từng phụ huynh, phong
trào thể dục thể thao trong toàn trường được nâng lên một bước. Đồng thời giúp
nhà trường phát hiện những tài năng để bồi dưỡng và gửi đi đào tạo tại các trung
8


tâm của Thành phố và của Tỉnh để phát triển thể thao thành tích cao, góp phần
đào tạo nhân tài cho đất nước.
2.4. Kết quả thực hiện:
Năm học 2017 – 2018, áp dụng kinh nghiệm xây dựng mô hình câu lạc bộ
thể dục thể thao ngoài giờ chính khóa, nhà trường thu được kết quả như sau:
Hoàn
Hoàn
Chưa hoàn Số
Sơ

1192

78
80,5
92

263
241
104

22
19,5
8

0
0
0

23
25
40

12
13
25

3
4
8



- Căn cứ vào năng lực trình độ của giáo viên giảng dạy bộ môn, căn cứ vào
cơ sở vật chất của nhà trường, phối hợp với Trung tâm thể dục thể thao tổ chức
các câu lạc bộ thể dục thể thao ngoài giờ chính khóa.
- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa và tham gia các kỳ Hội khỏe Phù
Đổng các cấp, các cuộc thi đấu thể dục thể thao, từ đó phát triển phong trào thể
dục thể thao cả chiều rộng và chiều sâu, giúp học sinh nâng cao sức khỏe, rèn
nhiều kỹ năng cần thiết, tạo cơ hội cho học sinh có khát vọng vươn lên phát triển
thể thao thành tích cao.
Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ, vừa tạo tiền đề, vừa hỗ trợ
thúc đẩy lẫn nhau và cần phải được triển khai một cách đồng bộ. Vấn đề quan
trọng là phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình từng địa bàn,
từng nhà trường và cũng tùy từng thời điểm để vừa chỉ đạo đồng thời tất cả các
biện pháp trên vừa chú ý những biện pháp ưu tiên.
3.2. Kiến nghị :
Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong trường tiểu học, đề nghị
các cấp các ngành quan tâm một số vấn đề sau:
- Cần có biên chế giáo viên dạy Thể dục ở các nhà trường, đây là đội ngũ
có trình độ đào tạo chuyên môn sâu, giúp cho việc giảng dạy và tổ chức các
phong trào thể dục thể thao thuận lợi.
- Cần quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, sân chơi bãi tập và các trang thiết bị
phù hợp với nhu cầu tổ chức các hoạt động thể dục thể thao trong nhà trường.
- Quan tâm đầu tư kinh phí để phát triển phong trào thể dục thể thao, các
kỳ Hội khỏe Phù Đổng ở các trường học.
Do điều kiện thời gian có hạn, chắc chắn đề tài còn nhiều khiếm khuyết, tôi
rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp để đề tài hoàn thiện hơn, nhằm
chỉ đạo thực hiện tốt việc giáo dục thể chất cho học sinh trong trường Tiểu học.

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ



Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

1.

Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo tổ chuyên

Cấp Sở

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
B

2.

môn ở trường tiểu học Đông Thọ
Kinh nghiệm triển khai công tác xã hội

Cấp Sở

B

2002-2003



2008-2009

6

học
Một số kinh nghiệm chỉ đạo nền nếp dạy

Cấp Sở

B

2010-2011

7

học
Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục Đạo

Cấp Tỉnh

B

2011-2012

8

đức cho học sinh tiểu học
Một số kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới dạy



tra, đánh giá giờ lên lớp của giáo viên tiểu

học tiếng Anh theo hướng tăng cường
9

đổi mới dạy học tiếng Anh ở trường tiểu
12


học Ba Đình.

MỤC LỤC
1. Mở đầu

Trang 2

1.1 Lý do chọn đề tài

Trang 2

1.2. Mục tiêu nghiên cứu

Trang 2
13


1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

Trang 3


3. Kết luận - Kiến nghị

Trang 9

14