BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT
ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG
ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC
SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ
HẢI PHÒNG


- Nguyên tắc đề xuất biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Việc xây dựng và đề xuất biện pháp chỉ đạo dạy học
tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở các
trường TH quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng phải xuất
phát từ thực tiễn, phải dựa trên những điều kiện triển khai
và hoàn cảnh cụ thể của nhà trường nhằm khắc phục những
khó khăn, yếu kém và bất cập trong công tác quản lý hiện
nay của các cấp QLGD, nhằm mục đích nâng cao chất lượng
giáo dục và cần dựa trên các tư tưởng chỉ đạo và chủ trương
định hướng phát triển, đổi mới giáo dục trong thời kỳ hiện
nay. Biện pháp được đề xuất có ý nghĩa kế thừa những thành
quả đã đạt được, có hiệu quả hơn hiện tại và hướng tới
tương lai.Trong bối cảnh hiện nay, các biện pháp cần hoàn
thiện và triển khai phù hợp với yêu cầu mới đặt ra cho
ngành Giáo dục và Đào tạo nói chung và các trường TH
quận Ngô Quyền nói riêng.
Do vậy, tính thực tiễn phải cần nâng cao hiệu quả chỉ
đạo để chất lượng giảng dạy tiếng Anh được cải thiện và đạt
được mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là nhằm phát huy



được cụ thể hóa ở cấp học và cũng nằm trong hệ thống mục
tiêu dạy học chung. Hiểu rõ và nắm vững được tương quan hệ
thống thì biện pháp đề xuất mới phù hợp, mới có khả năng áp
dụng và hiện thực hóa ở các trường TH quận Ngô Quyền,
thành phố Hải Phòng.
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Đảm bảo thực hiện đồng bộ các biện pháp tức là đặt nó
trong mối quan hệ thống nhất biện chứng, không thể tách rời
một yếu tố nào trong hoạt động chỉ đạo. Chỉ khi thực hiện
đồng bộ các biện pháp mới phát huy được thế mạnh của từng
biện pháp trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng
Anh ở trường TH.


Xuất phát từ cơ sở lý luận dạy học, chỉ đạo dạy học và
thực trạng chỉ đạo dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển
năng lực giao tiếp ở các trường TH quận Ngô Quyền cùng với
việc trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên
của các trường. Chúng tôi đề xuất các biện pháp chỉ đạo dạy
học tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp nhằm
nâng cao chất lượng dạy học ở các trường TH quận Ngô
Quyền, thành phố Hải Phòng.
-Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
Các biện pháp đề xuất phải có tính khả thi, phù hợp với
thực tiễn dạy học môn tiếng Anh theo định hướng hướng phát
triển năng lực ở các trường TH quận Ngô Quyền và có thể
thực hiện được ở các trường TH nói chung.
Các biện pháp đề xuất nhằm mục tiêu cuối cùng là tăng
cường hiệu quả chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp để cải tiến và nâng cao

đổi, nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên bộ môn tiếng
Anh; làm cho CBQL, giáo viên bộ môn tiếng Anh nhận thức
đúng đắn về lý do, mục tiêu, yêu cầu, ý nghĩa của vấn đề định
hướng đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới trong dạy học
môn tiếng Anh nói riêng. Đặc biệt giúp CBQL, giáo viên bộ
môn tiếng Anh nhận thức đầy đủ và đúng đắn về sự cấp bách
cần phải đổi mới tiếp cận và tư duy về hoạt động dạy học môn
tiếng Anh.
Làm cho CBQL, giáo viên bộ môn tiếng Anh nhận thức
được đổi mới giáo dục giữ vai trò đặc biệt quan trọng để thực
hiện mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của
thời kỳ mới. Trong bối cảnh hiện nay, nguồn nhân lực mà
ngành GD&ĐT cung cấp cho xã hội phải có những phẩm chất
và năng lực phù hợp. Những năng lực này chỉ có thể hình
thành và phát triển thuận lợi trong các hoạt động tự tìm tòi,
chủ động khám phá, tích cực tham gia học tập, thông qua các
hình thức tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh
và học sinh. Như vậy đổi mới giáo dục giữ vai trò then chốt


để tạo chất lượng cho nguồn nhân lực mới.
Giúp CB - GV, phụ huynh và HS hiểu rằng, chỉ đạo dạy
học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
là dựa trên chủ trương đường lối, chính sách của Đảng và
Nhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo nói chung, đổi mới
DH môn Tiếng Anh nói riêng, từ đó họ thấy được vai trò, ý
nghĩa và tầm quan trọng của việc đổi mới và chỉ đạo công tác
dạy học môn Tiếng Anh.
Giúp CB, GV tin tưởng vào mục tiêu của việc dạy học
môn Tiếng Anh, ý thức được vị trí, vai trò, trách nhiệm của

tâm.


Giới thiệu cho cán bộ quản lí, giáo viên tiếng Anh những
phương pháp dạy môn tiếng Anh cấp TH được xây dựng theo
định hướng đổi mới, phân tích các khía cạnh của mô hình để
giúp cán bộ quản lí, giáo viên vận dụng vào thực tế giảng dạy.
- Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức,
quy định và thực hiện nghiêm chỉnh thời gian học tập chuyên
môn, nghiệp vụ, hội họp, thông tin thời sự. Xác định cần nâng
cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên tiếng Anh những
gì, vào thời điểm nào. Niêm yết tất cả các văn bản, nghị
quyết, hướng dẫn về đổi mới giáo dục, trong đó có đổi mới
dạy học theo hướng phát triển năng lực tại văn phòng nhà
trường.
- Tổ chức cho cán bộ quản lí, giáo viên tiếng Anh nghiên
cứu học tập tất cả các văn bản, Nghị quyết của Đảng và Nhà
nước, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về những định hướng đổi mới
giáo dục nói chung và đổi mới trong môn tiếng Anh nói riêng,
Thống nhất hành động từ Phòng GD&ĐT, các trường
TH trên địa bàn quận, GVTA. Nâng cao nhận thức thường
xuyên trong các cuộc giao ban chuyên môn, sinh hoạt
tổ/nhóm chuyên môn.


Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng nâng cao nhận thức
cho CBQL, GVTA về mục đích, yêu cầu, ý nghĩa của những
định hướng đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới trong môn
tiếng Anh nói riêng.
+ Cử CBQL, GVTA tham gia đầy đủ các buổi tập huấn

- Xây dựng các kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho GVTA,
xây dựng tiêu chuẩn giáo viên để mỗi giáo viên tự nhận thức
được trách nhiệm phải tự học tập, nghiên cứu để nâng cao
năng lực sư phạm cho bản thân.
Tài năng của CBQL là làm thế nào để mọi người có thể
thay đổi nhận thức một cách chủ động tích cực thì mới có thể


tạo ra những hành động thiết thực. Tuy nhiên, ở độ tuổi khác
nhau thì nhận thức của mỗi người khác nhau. Vì thế cần chú
ý đến việc bồi dưỡng cho GVTA một cách đồng bộ và sâu
sắc, nhằm mang lại hiệu quả cao cho công tác chỉ đạo dạy
học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực ở các
trường TH quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng.
Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn tiếng Anh cập nhật các văn
bản về đổi mới giáo dục; tổ chức cho CBQL, GVTA thực hiện
nghiêm túc và có chất lượng việc nghiên cứu chương trình
sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy các môn học, học
tập các quy định mới về chuyên môn của cấp trên. Yêu cầu
CBQL, GVTA thể hiện nhận thức của mình thông qua hồ sơ
sổ sách, giáo án.
Tổ chức kiểm tra nhận thức của CBQL, GVTA những nội
dung chính của các Chỉ thị, Nghị quyết về đổi mới giáo dục,
những hiểu biết về đổi mới giáo dục và các phương pháp dạy
học mới, tích cực được áp dụng trong giảng dạy.
Trên cơ sở chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng Giáo dục và
Đào tạo, các trường TH lựa chọn những mô hình điểm về đổi
mới giáo dục, tổ chức cho CBQL, GVTA tham quan tìm hiểu,



đáp ứng được các yêu cầu, các nhiệm vụ mới của hoạt động
giảng dạy tiếng Anh. Hoạt động giảng dạy tiếng Anh phải
phải tạo ra sản phẩm phục vụ cho nhu cầu thiết thực, đáp ứng
được nguyện vọng của người học. Do đó, giáo viên môn học
cần quan tâm tới việc đổi mới các nội dung: Tăng cường xây
dựng, thực hiện mục tiêu, nội dung giảng dạy.
- Nội dung và cách thực hiện
- Chỉ đạo xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung,
chương trình giảng dạy đòi hỏi CBQL và tổ/nhóm trưởng
chuyên môn phải cập nhật và nghiên cứu kỹ về chủ trương,


yêu cầu và định hướng của ngành đối với dạy học tiếng Anh.
Từ đó tổ/nhóm trưởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên tiếng
Anh xây dựng mục tiêu môn học trên cơ sở mục tiêu chung
của cấp học và cụ thể hóa mục tiêu dựa vào điều kiện thực tế
của nhà trường. Chỉ đạo các nhà trường thường xuyên theo
dõi, đánh giá việc xây dựng và thực hiện mục tiêu qua lịch
báo giảng, qua chuẩn bị giáo án hàng tuần, hàng tháng và
thông qua tổ/nhóm trưởng bộ môn để quản lý.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý việc xây dựng
mục tiêu bài học, chuẩn bị bài giảng và lên lớp của GVTA.
Việc chuẩn bị bài giảng hiệu quả là tiền đề quyết định chất
lượng của bài dạy. Vì vậy chỉ đạo chuẩn bị bài giảng trước khi
lên lớp phải kiểm tra được:
+ Xây dựng mục tiêu bài giảng của giáo viên có phù hợp
đối tượng, phù hợp với nội dung và điều kiện để đạt mục tiêu
không?
+ Nội dung bài soạn có đảm bảo kiến thức chuẩn, có tính
khoa học, tính thực tiễn, phù hợp đối tượng và có tạo ra sản