SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :

Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với
trường mầm non” tại trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP.
Hà Nội"

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ
kém" hòa nhập với trường mầm non Thạch Đà B, xã Thạch Đà, huyện Mê
Linh, TP Hà Nội.

A. PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là bậc học quan trọng nhất
trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành
những cơ sở ban đầu, nền tảng cho sự phát triển nhân cách và tư duy cho mỗi
con người.
Trẻ đến trường không chỉ được chăm sóc mà còn được làm quen
với nhiều hoạt động khác nhau như hoạt động làm quen văn học, âm nhac, toán,
tạo hình, phát triển thể chất... và con được làm quen với những hoạt động khác,
thông qua việc học mà chơi, chơi mà học, trẻ sẽ được hình thành những kiến
thức ban đầu, rất cơ bản để tạo nền tảng cho cuộc sống sau này của trẻ.
Mặt khác, trẻ mầm non đang ở những bước phát triển mạnh về nhận
thức, tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm, những thế giới khách quan xung quanh
thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó
hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá cho nên giáo dục mầm non đã
góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ. Ở lứa tuổi này sự nhạy cảm
cao nên yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo
phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo .
Nhưng có những em bé, những trẻ mầm non lại không có được may mắn

việc giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” hòa nhập với
lớp 5 Tuổi A3, trường Mầm non Thạch Đà B - Mê Linh- Hà Nội trong năm học
2018- 2019.
Nhiệm vụ nghiên cứu: Giúp giáo viên có định hướng phù hợp trong công
tác chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật.
Phương pháp nghiên cứu thực hiện sáng kiến: Nghiên cứu tài liệu, đọc
qua sách báo, sách tham khảo; Phương pháp quan sát: Phương pháp điểu tra:
Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật tại lớp; giải pháp đề xuất hợp lý cho đề tài;
Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả các hoạt động của trẻ trên lớp và các
hoạt động.
Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu là 7 tháng, Bắt
đầu từ tháng 9 năm 2018 và kết thúc vào tháng 4 năm 2019.
Trong khi nghiên cứu thực hiện còn có những hạn chế nhất định nên tôi
rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu, các tổ chức lãnh đạo cũng như bạn
bè đồng nghiệp Trường mầm non Thạch Đà B cho đề tài lao động sáng tạo của
tôi.
Đề tài lao động sáng tạo với tên gọi:
Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ
kém" hòa nhập với trường mầm non Thạch Đà B, xã Thạch Đà, huyện Mê
Linh, TP Hà Nội.
Gồm 3 phần: Phần thứ nhất: Lí do chọn đề tài
Phần thứ hai: Nội dung
Phần thứ ba:
Kết luận và khuyến nghị
Phần thứ tư: Tài liệu tham khảo.

-2Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :

-6Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :

Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với
trường mầm non” tại trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP.
Hà Nội"

Qua kết quả trên khiến bản thân tôi phải suy nghĩ làm thế nào để
những trẻ khuyết tật đó có thể biết được những nhu cầu phục vụ bản thân, với
những việc ít nhất có thể tự phuc vụ cho bản thân trẻ mà ít gây khó khăn với
người bên cạnh trẻ. Nhận thức được vấn đề này với những kiến thức đã học
cùng với kinh nghiệm và sự tìm hiểu của bản thân đã tích luỹ được, tôi đã mạnh
dạn nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát
triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” hòa nhập với trường mầm non.
C. NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ
1 Biện pháp 1: Tìm hiểu về trẻ khuyết tật để hiểu biết về trẻ khuyết tật.
Tài liệu chủ yếu là chương trình phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng
Theo tôi điều đầu tiên phải kể đến là lòng yêu thương trẻ, lòng quyết tâm rèn
luyện cho trẻ.
Có lẽ do ảnh hưởng bởi đứa trẻ con của bạn mình cũng bị khuyết tật, cảm
động về lòng thương con của bạn mà tôi thấy mình cần phải có trách nhiệm với
những trẻ khuyết tật ấy, không chỉ trong lớp mình, mà còn là những trẻ khuyết
tật ở bất kỳ đâu mà tôi gặp. Theo tôi, những trẻ khuyết tật đã phải chịu thiệt thòi
hơn các bạn về nhiêu mặt, vậy chúng ta đừng để những trẻ đó vô tình chịu sự
thiệt thòi không đáng có của chính con người chúng ta gây ra. Nghĩ vậy, tôi đã
bắt đầu nghiên cứa tìm tòi ra nhưng phương pháp, hay chỉ là những cách để giúp
trẻ khuyết tật giảm bớt những khoảng cách đối với trẻ bình thường, cứ thế, vì
lòng thương trẻ và cũng vì lòng quyết tâm ấy mà tôi cố gắng tìm hiểu về mọi

Quang đang trưng bày phương tiện giao thông, bạn Mít là người đi thăm
quan….Qua đó kích thích ngôn ngữ của trẻ ngày càng phong phú hơn.
Sau đó, tôi tham gia chơi cung trẻ ở góc, hướng dẫn trẻ chơi ở góc đó.
Ví dụ: Chơi ở góc xây dựng, có thể cho trẻ chơi xếp gạch để làm ao nuôi
cá tôm, trồng cây xanh xung quanh để làm bóng mát cho ao.
Ảnh:

- 15 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :

Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với
trường mầm non” tại trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP.
Hà Nội"

Bé Đông đang chơi góc xây dựng.
4 Biện pháp 4 Quan tâm đặc biệt đến trẻ khuyết tật
Lớp tôi dạy có 41 cháu, cũng vì địa điểm chật hẹp, nhà trường vẫn
phải đi mượn khu vực của đình làng nên phóng nhóm chật hẹp, là lớp
rộng nhất khối nên sốn lượng học sinh cũng đông nhất. Học sinh tuy đông
nhưng chơi vui vẻ, hòa đồng. Riêng cháu huy bị khuyết tật nên cháu
không ngồi với ai, không chơi với ai. Tôi rất hay để ý , quan tâm đến
cháu, luôn theo dõi cử chỉ hành động của cháu, đến bên để trò chuyện,
chơi cùng cháu, tìm hiểu xem cháu thích chơi cái gì? Lúc đó tôi khuyến
khích các trẻ khác chơi nhiều hơn trò chơi đó. Tôi động viến cháu đến
chơi cùng các bạn.
+ Ví dụ: Huy ơi con xem kìa, các bạn đang chơi trưng bày ô tô kìa, bạn
Linh xếp ô tô đẹp quá, con lại chơi cùng các bạn nhé!
Ảnh:

Khi trẻ muốn làm gì đó,hoặc bị bạn khác chêu chọc, muốn mách cô
bạn đã làm sai điều gì. Trẻ đều không nói mà chỉ lay cô và chỉ tay về phía
đó.đến khi cô nhắc nhở bạn mới thôi. Những lúc như vậy tôi thường đến
bên hỏi trẻ: “Con đang làm gì thế” hoặc “bạn lấy đồ của con phải không?”
Khi hỏi trẻ, trò chuyện với trẻ tôi thường mỉm cười và nhìn thẳng vào trẻ
Tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tin tưởng khi nới với cô điều mà trẻ thể
hiện.
6 Biện pháp 6: Rèn thói quen tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Do bị khuyết tật nên khả năng tự phục vụ bản thân của trẻ rất kém, ban
đầu trẻ còn không tự xúc cơm được, nếu có xúc thì vãi cơm rất nhiều, mặc
dù vậy tôi không nản lòng, bữa nào cũng để cháu tự xúc cơm ăn, trong khi
ăn tôi nhắc nhở cháu, dạy cách cầm thìa, cách xúc cơm, đồ ăn mà ít bị vãi.
Thậm chí có lần tôi bị phụ huynh phản ảnh là sao không xúc cơm cho
cháu mà cứ để cơm vãi như vậy, tôi đã giải thích cho họ hiểu rắng: Với trẻ
khuyết tật, phải kiên trì rèn luyện thì trẻ mới có được thói quen như người
thường, quan trong là sau này trẻ có thể tự phục vụ mình mà không cần
- 18 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :

Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với
trường mầm non” tại trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP.
Hà Nội"

dựa dẫm vào người khác.Những lần trẻ làm được khá tốt, tôi khen cháu và
khuyến khích cháu cử tiếp tục làm như vây.
+ Ví dụ: Bé huy ngoan lắm, các bạn sắp ăn hết bát cơm rồi, con giỏi
hơn bạn đúng không nào, con xúc cơm giỏi để cô và các bạn thấy nào!
Mỗi lần như vậy tôi thấy trẻ tự giác hơn, xúc gọn hơn, hăng hái và vẻ mặt


- 22 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :

Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với
trường mầm non” tại trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP.
Hà Nội"

3

Biết nhận ra đồ dùng cá nhân của mình

4

Thói quen vệ sinh cá nhân

khi cần thiết.
Biết lấy đúng đồ dùng
cá nhân của mình:
Túi, quần áo, khăn
mặt….
Biết tự xúc cơm ăn
mặc dù còn rơi vãi
chút ít.

NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Căn cứ vào những biện pháp cụ thể cũng như các kết quả đã đạt được, bản
thân tôi thấy được nguyên nhân thành công và rút ra những bài học kinh nghiệm

Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với
trường mầm non” tại trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP.
Hà Nội"

- Là giáo viên mầm non. một điều không thể thiếu đó là lòng nhiệt thành với
nghề nghiệp và tấm lòng yêu thương trẻ sâu sắc, đối với trẻ, coi như con cái của
chính mình.
Trên đây là nguyên nhân thành công và những bài học kinh nghiệm của tôi
khi thực hiện đề tài nghiên cứu này. Vì là lần đầu dạy dỗ và nghiên cứu về trẻ
khuyết tật nên còn rất nhiều thiếu sót. Mong ban giám hiệu và các bạn đồng
nghiệp góp ý thêm ý kiến để tôi có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật
tốt hơn giúp trẻ có thể nhanh chóng hoà nhập với cộng đồng để mai này bước
vào lớp một trẻ học tốt hơn.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đây là những biện pháp mà tôi đã dạy trẻ khi thực hiện chuyên đề “Giúp
trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” hoà nhập với trường
mầm non” và ngày hôm nay tôi xin mạn phép thực hiện đề tài lao động sáng tạo
với tên gọi “Một số biện pháp giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ
kém” hoà nhập với trường mầm non. ”

2. Khuyến nghị:
Để thực hiện tốt việc giúp trẻ khuyết tật hoà nhập với trường mầm non
và xã hội thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một
số kết quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau:
2.1. Đối với trường mầm non Thạch Đà B, Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Hội
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Động viên, khen thưởng giáo viên kịp thời cả về vật chất lẫn tinh thần