Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Trước tình hình phát triển như vũ bão của các ngành công nghiệp, du lịch…
trên toàn thế giới cũng như thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa trong nước, để bắt
kịp với xu thế chung của thế giới chúng ta cần phải nâng cao hơn nữa nguồn nhân
lực và trí lực trong nước.
Nguồn nhân lực và trí lực của nước ta trong giai đoạn hiện nay chưa đáp ứng
được yêu cầu của tất cả các ngành công nghiệp trong nước, có nhiều ngành nghề ta
còn phải phụ thuộc vào nhân lực của đối tác nước ngoài. Vậy, để đáp ứng được yêu
cầu cấp thiết đó bắt buộc người lao động cần phải được đào tạo bài bản không chỉ
trên sách vở mà còn ở trong thực tế.
Muốn làm được điều đó, ngay khi đang được ngồi học trên ghế nhà trường
học sinh cần phải được các thầy cô giáo dạy để biết vận dụng kiến thức đã học vào
thực tế.
Như ta biết, Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm, muốn hiểu rõ, hiểu
sâu bản chất của bộ môn bắt buộc người học cần phải có tính kiên trì, chịu khó và
đặc biệt là thường xuyên được làm thí nghiệm.
Hóa học còn là một môn khoa học rất gần gũi với cuộc sống của con người, có
nhiều ứng dụng trong đời sống cũng như trong sản xuất. Để học sinh có hứng thú
và niềm đam mê với môn học bản thân tôi thiết nghĩ, mỗi người giáo viên cần
thường xuyên lồng ghép các hiện tượng thực tế có liên quan đến môn học xảy ra
xung quanh ta nhằm giúp học sinh hiểu kiến thức, biết các ứng dụng của từng chất
trong cuộc sống hằng ngày. Có như vậy mới khơi dậy niềm đam mê và hứng thú
của các em với môn học. Khi các em có được niềm đam mê và hứng thú với môn
học thì chắc chắn các em sẽ đạt kết quả học tập cao!
Qua gần 7 năm giảng dạy bộ môn Hóa học tại trường trung học cơ sở Nguyễn
Trãi, bản thân tôi luôn đổi mới phương pháp dạy học để các em học sinh luôn tích
cực, chủ động, sáng tạo trong việc học tập của mình. Bên cạnh đó, tôi còn thường
xuyên hướng dẫn các em tìm tòi, khám phá về ứng dụng của Hóa học xung quanh


PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Đối với học sinh THCS các em chưa có nhiều định hướng nghề nghiệp cho
tương lai nên ý thức học tập các bộ môn chưa cao, các em chỉ thích môn nào mình học
có kết quả cao hoặc thích giáo viên nào thì thích học môn đó. Người giáo viên dạy
hóa học phải biết nắm tâm lý và đặc điểm lứa tuổi của học sinh, trong đó phương pháp
dạy học bằng cách lồng ghép giải thích các hiện tượng hóa học thực tiễn trong tự
nhiên và trong đời sống hàng ngày để các em thấy môn Hóa học rất gần gũi với các
em.
Trong quá trình dạy học, dựa vào sự hướng dẫn của giáo viên học sinh thực hiện
các hoạt động chủ yếu theo một quy trình sau:
Thu thập thông tin: thông qua việc tự làm thí nghiệm hoặc quan sát thí nghiệm
do giáo viên biểu diễn, quan sát hiện tượng tự nhiên, đọc tài liệu, xem tranh ảnh, ôn
lại những kiến thức đã học, học sinh sẽ thu được những thông tin cần thiết về các hiện
tượng hóa học cần học.
Xử lí thông tin: thông qua một hệ thống câu hỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh
căn cứ vào thông tin đã thu thập để rút ra những kết luận cần thiết.
Vận dụng: dựa vào kết luận đã rút ra từ bài học, học sinh vận dụng vào thực tiễn
để hiểu sâu bài hơn.
II. Thực trạng của vấn đề
Ngày nay, cách nhìn nhận về học vấn của một số cha mẹ học sinh và học sinh
vẫn còn lạc hậu. Nhiều cha mẹ học sinh có suy nghĩ rằng quan tâm đến việc học của
con là chỉ cần con làm tốt các bài tập, mua nhiều sách về để con ôn luyện hay tìm các
thầy cô giỏi để dạy con giải bài tập đã là đủ. Tuy nhiên, ông cha ta đã từng nói “học đi
đôi với hành”. Thật vậy, nguồn kiến thức là vô tận, học sinh không thể lĩnh hội kiến
thức một cách cứng nhắc như một cái máy mà cần phải tạo điều kiện cho các em biết
áp dụng kiến thức vào thực tế hay chí ít cũng là biết kiến thức mình được học đã được
vận dụng vào thực tế như thế nào và kết quả ra sao.
Trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nằm trên địa bàn xã EaNa, huyện Krông

33

27

28

25

27

Giỏi

8

8

5

5

6

5

Khá

16

14



0

0

2

Cuối năm học 2016 – 2017, tôi đưa ra một bài trắc nghiệm để đánh giá sự hiểu
biết của các em học sinh khối lớp 9 về ứng dụng của môn Hóa trong thực tiễn như sau:
1. Chất khi bị oxi hóa cung cấp nhiều năng lượng nhất cho cơ thể:
A. Chất béo
B. Protein
C. Tinh bột
D. Đường
2. Các vật dụng bằng sắt trong đời sống đều không phải hoàn toàn là sắt, mà còn
lẫn một số kim loại khác. Đó là nguyên nhân khiến các vật dụng này
A. Bị ăn mòn
B. Kém bền
C. Dẫn điện tốt
D. Dẫn nhiệt tốt
3. Chất có tính tẩy màu mạnh là
A. Nước vôi trong
B. Giấm ăn
C. Nước Giaven D. Dầu hỏa
4. Nhai cơm chậm trong miệng thấy có vị ngọt vì:
A. Trong cơm có đường saccarozo
B. Cơm là tinh bột, do xúc tác của enzim trong nước bọt tinh bột bị thủy phân
thành glucozo
C. Trong cơm có đường glucozo
D. Trong cơm có tinh bột, tinh bột có vị ngọt.


D. CO2

C. Cao su

D. Chất béo

10. Hàm lượng khí CO2 trong khí quyển của hành tinh chúng ta gần như không đổi
là vì
A. Trong quá trình quang hợp, cây xanh hấp thụ khí CO2.
B. CO2 không có khả năng tác dụng với các khí khác.
C. CO2 hòa tan được vào nước mưa.
D. CO2 bị phân hủy bởi nhiệt.
Kết quả bài kiểm tra
Đạt kết quả

Đạt kết quả từ

Đạt kết quả từ

30 – 50%

50 – 70%

70 – 100%

Số lượng

34



5


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Lớp

9A2

9A3

9A4

9A5

Tổng số HS

36

25

25

27

Giỏi

8


4

5

1

Biện pháp 2: Sử dụng một số câu hỏi trắc nghiệm về việc vận dụng kiến thức
môn hóa học vào thực tế để đánh giá năng lực của học sinh ngay đầu năm học.
Bài trắc nghiệm
Câu 1: Những chất nào trong dãy những chất dưới đây chỉ chứa những chất
tinh khiết?
A.

Nước biển, đường kính, muối ăn.

B.

Nước sông, nước đá, nước chanh.

C.

Vòng bạc, nước cất, đường kính.

D.

Khí tự nhiên, gang, dầu hoả.
Câu 2: Hiện tượng nào là hiện tượng hoá học trong các hiện tương thiên nhiên
sau đây ?

A.


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

C.
D.

Mang các hạt chất rắn nghiền được bột màu trắng.
Nung bột màu trắng này, màu trắng không đổi nhưng thoát ra một chất
khí có thể làm đục nước vôi trong.
Câu 4: Lái xe sau khi uống rượu thường gây tai nạn nghiêm trọng. Cảnh sát
giao thông có thể phát hiện sự vi phạm này bằng một dụng cụ phân tích hơi thở.
Theo em thì dụng cụ phân tích hơi thở được đo là do

A.

rượu làm hơi thở nóng nên máy đo được.

B.

rượu làm hơi thở gây biến đổi hoá học nên máy ghi nhận được.

C.

rượu làm hơi thở khô hơn nên máy máy ghi độ ẩm thay đổi.

D.

rượu gây tiết nhiều nước bọt nên máy biết được.
Câu 5: Khi làm thí nghiệm trực tiếp với photpho trắng phải:



cho chạm nhanh đầu nhiệt kế vào bề mặt chất lỏng.

C.

nhúng ngập bầu thuỷ ngân của nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng, sau đó lấy ra
ngay.

D.

nhúng ngập bầu thuỷ ngân của nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng và ngâm
trong đó một thời gian cho đến khi mức thuỷ ngân ổn định.
Câu 8: Khí CO2 được coi là ảnh hưởng đến môI trường vì
A. rất độc.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

B. tạo bụi cho môi trường.
7


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

C. làm giảm lượng mưa.

D. gây hiệu ứng nhà kính.

Sau khi thực hiện giải pháp trên tôi nhận định: Đa số học sinh trong lớp tôi
giảng dạy bộ môn Hóa học đều nắm vững kiến thức của năm lớp 8. Tuy nhiên, các
em chưa biết nhiều về các ứng dụng của Hóa học trong thực tế.
Giải pháp 2: Liên hệ thực tế ở từng phần cụ thể trong nội dung của mỗi



Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Giải thích: Một trong những phương pháp tiên tiến chữa và điều trị bệnh ung
thư gan là tiêm axit axetic trực tiếp vào khối u. Axit axetic sẽ có tác dụng làm hoại
tử khối u. Thao tác tiêm sẽ được hỗ trợ, hướng dẫn bởi thiết bị siêu âm, giúp xác
định chính xác vị trí, kích thước của khối u để việc tiêm đạt độ chính xác cao.
Ưu điểm của phương pháp này là có thể tiêu diệt được hoàn toàn khối u có
kích thước nhỏ hơn 5cm. Ngoài ra, axit axetic ít vào máu, do đó hạn chế được
phạm vi lan tràn, gây hoại tử các tế bào lành.
Biện pháp 2: Liên hệ thực tế trong bất kì một nội dung nào đó của bài học
Ví dụ: Ứng dụng của bari sunfat và canxi sunfat trong y học?
Bari sunfat là một chất cản quang, nghĩa là hấp thụ tia X mạnh hơn nhiều so
với các mô xung quanh, hiện rõ sự tương phản giữa các mô trên phim chụp
X- Quang nên được sử dụng để chụp đường tiêu hóa.
Canxi sunfat khi hút nước tạo thành chất bột nhão và hóa rắn (CaSO 4) sau một
vài giờ nên được dùng để cố định xương gẫy (bó bột).
Ví dụ: Em biết gì về kim loại nhôm?
Nhôm là nguyên tố phổ biến thứ 3 trên (sau oxi và silic) và là kim loại phổ
biến nhất trên vỏ Trái Đất. Ngày nay nhôm được sử dụng rất nhiều trong đời sống
nhưng ít ai biết rằng đến thế kỉ XIX nhôm vẫn đắt hơn vàng, bạc và đồ dùng làm
bằng nhôm là đồ dung xa xỉ của các bậc đế vương.
Vào năm 1825, nhà hóa học người Đan Mạch tên là Hans – Christian là người
đầu tiên điều chế thành công nhôm tinh khiết từ quặng. Năm 1889, kĩ sư người Áo
tên là Karl Josef Bayer đã sản xuất được nhôm với chi phí thấp – hiệu quả bằng
cách điện phân từ quặng boxit. Phương pháp này còn được sử dụng tới ngày nay.
Ví dụ: Những lưu ý khi sử dụng nước Gia – ven?
Nước Gia – ven có tác dụng tẩy các vết bẩn rất tốt, tuy nhiên hóa chất này có
độc tính cao nên khi sử dụng cần lưu ý:

kẹo..?
Trả lời: Silicagel thực chất là SiO2 . nH2O (n
với ống nghiệm có chứa cồn iot và dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy ống
nghiệm. Khi xuất hiện một luồng khí màu tím phát ra từ miệng ống nghiệm, ta sẽ
thấy trên phần giấy trắng dần dần hiện lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến từng nét.
Nếu ấn đầu ngón tay vào tờ giấy trắng rồi cất đi vài tháng sau đó làm lại thí nghiệm
như ở trên thì dấu vân tay vẫn hiện lên rõ ràng. Trên đầu ngón tay của chúng ta có
dầu béo, dầu khoáng và mồ hôi. Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thì những thứ đó sẽ
lưu lại trên mặt giấy, tuy mắt thường rất khó nhận ra.
Khi đem tờ giấy có vân tay đặt đối diện với mặt miệng ống nghiệm chứa cồn
iốt thì do bị đun nóng iốt “thăng hoa” bốc lên thành khí màu tím (chú ý là khí iốt
rất độc), mà dầu béo, dầu khoáng và mồ hôi là các dung môi hữu cơ mặt khác khí
iốt dễ tan vào chúng tạo thành màu nâu trên các vân tay lưu lại. Vậy là vân tay
được hiện ra.
Giải pháp 4: Phối hợp với các tổ chức, Đoàn thể trong nhà trường tạo
điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế.
Trong các tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hay các tiết học ngoại
khóa, tôi sẽ chủ động phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như các tổ
chức, Đoàn thể trong nhà trường. Chúng tôi sẽ tổ chức lồng ghép thực hiện các tiết
thực hành vận dụng kiến thức đã được học để bước đầu các em học sinh làm ra
những sản phẩm được ứng dụng trong học tập cũng như trong cuộc sống. Thông
qua đó giúp các em say mê, yêu thích môn học hơn. Sau đây là một số nội dung mà
tôi đưa vào những tiết học ấy:
Làm giấy chỉ thị màu từ quả nho tím, râu bắp màu tím.
- Cách thực hiện: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện theo nhóm. Chia
nhóm theo tổ.
- Thời gian thực hiện: 1tiết học (45 phút).
- Nguyên liệu gồm: Nho có vỏ màu tím, phần râu bắp màu tím.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

12


thị từ nước vỏ quả
nho chín

thị từ nước râu
bắp màu tím

axit hay bazơ

1

Nước chanh

Màu đỏ

Màu đỏ

Axit

2

Nước cam ép

Màu đỏ

Màu đỏ

Axit

3


Ưu điểm

Nhược điểm

Phương pháp đơn giản, dễ
làm.
Tỉ lệ thành công cao 95% –
98%.

Tỉ lệ thành công cao 95% – 98%.
Nhạy cảm với môi trường axit,
bazơ.
Nguyên liệu dễ tìm và rất phổ
biến ở địa phương.

Khi thử trong môi trường bazơ
Khi thử trong môi trường bazơ từ
từ 1- 5 phút màu giấy nhạt
2- 4 phút màu giấy nhạt dần.
dần.

Phát hiện giò chả có hàn the bằng giấy tẩm nghệ
Giáo viên hướng dẫn học sinh làm giấy tẩm nghệ
- Cách thức thực hiện: Tổ chức theo nhóm, tổ.
- Chuẩn bị: Nghệ, cồn, nước, mẫu giò chả hoặc bánh đúc, xoong, bếp…
- Quá trình thực hiện:

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà


b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay cho việc dùng phân hóa học.
c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị “lốp” và năng suất kém.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

15


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

d) Người ta thường dùng phân lân tự nhiên để bón cho cây trồng ở ruộng
chua.
Hướng dẫn trả lời:
a) Người ta không bón phân urê cùng với vôi bột vì:
Khi phân urê gặp nước sẽ có phản ứng: (NH2)2CO + 2H2O → (NH4)2CO3
Khi vôi bột gặp nước sẽ có phản ứng: CaO + H2O → Ca(OH)2
Sau đó sẽ có phản ứng: (NH4)2CO3 + Ca(OH)2 → 2NH3 + 2H2O + CaCO3
Phản ứng trên làm mất tác dụng của urê vì tạo ra khí NH 3 thoát ra ngoài đồng
thời làm rắn đất lại. Vì vậy không bón urê cùng vôi.
b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay vì việc dùng phân hóa học vì:
- Tro cung cấp dưỡng chất cho cây, có thể thay thế cho phân lân, kali.
- Tro giúp phòng sâu bệnh.
- Tro còn làm hạt nẩy mầm đều hơn, cây con cứng cáp hơn.
- Ngoài ra việc sử dụng tro ít tốn kém chi phí hơn.
c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị “lốp” và năng suất kém vì: Nếu thừa đạm thì
tốt cho lá do đó việc tập trung chất dinh dưỡng cho đòng và kết bông bị hạn chế.
d) Người ta thường dùng phân lân tự nhiên để bón cho cây trồng ở ruộng
chua vì: Phân lân tự nhiên (phân lân nói chung) bón vào ruộng chua (có axit) để tạo
ra muối dễ tan như Ca(H2PO4)2
Ví dụ: Hãy giải thích lí do cho các việc làm dưới đây:
a) Hiện nay cấm khai thác san hô.

b) Để được 1kg KNO3 phải lấy bao nhiêu kg phân dơi và bao nhiêu kg tro bếp
(giả thiết trong phân dơi có 40% Ca(NO3)2 và tro bếp chứa 5% K2CO3)?
Hướng dẫn trả lời:
a) Dùng nước dội nhiều lần để hòa tan Ca(NO 3)2 và K2CO3 sau đó sẽ xảy ra
phản ứng giữa hai dung dịch như sau:
Ca(NO3)2 + K2CO3 → 2KNO3 + CaCO3
KNO3 tan trong nước lọc, làm bay hơi nước thu được KNO3 khan.
b) Khối lượng phân dơi gần bằng 2 kg, khối lượng tro bếp gần bằng 13,7 kg.
Ví dụ: Trong quá trình lên men tinh bột sản xuất rượu etylic có một lượng lớn
khí cacbonic sinh ra. Khí cacbonic là một trong các khi gây nên hiệu ứng nhà kính
làm cho Trái Đất nóng lên, gây nhiều hậu quả nặng nề. Em hãy đề xuất một giải
pháp thu hồi, sử dụng lượng khí cacbonic này?
Hướng dẫn trả lời:
Thu hồi khí CO2 để sản xuất xô-đa Na2CO3, NaHCO3 dùng để: pha chế đồ
uống, sản xuất bột nở.
Thu hồi khí CO2 để sản xuất “nước đá khô”, tuyết cacbonic.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

17


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Ví dụ: Công nghiệp mía đường của nước ta đang ngày càng phát triển. Nhưng
cũng chính vì vậy mà lượng bã mía sinh ra cũng một ngày nhiều thêm, nếu không
có biện pháp kịp thời sẽ gây ra ô nhiễm môi trường. Hãy nêu ý kiến của em (Đ/S)
đối với các giải pháp ghi trong bảng dưới đây:
1



3

Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía”

Đ

4

Mang ra đốt

S

5

Không trồng mía

S

Ví dụ: Trong máu của người có nồng độ glucozơ trung bình khoảng 0,1%. Khi
nồng độ đường glucozơ trong máu cao hơn 0,1% thì bị coi là mắc bệnh tiểu đường.
Người yếu, mệt được truyền dung dịch glucozơ 0,9% để hồi sức nhanh. Để pha
được dung dịch glucozơ 0,9% thì cần bao nhiêu gam đường vào 1 lít nước?
Hướng dẫn trả lời:
Khối lượng glucozơ cần thêm vào là: x gam
Khối lượng dung dịch là: 1000 + x
Ta có: x.100/1000+x = 0,9
Giải ra ta được x = 9,08 (gam)

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

19


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

IV. Tính mới của giải pháp
Các giải pháp mà tôi đưa ra đều có tác dụng tích cực trong việc thực hiện đề
tài này.
Giải pháp đầu tiên đó là kết hợp với giáo viên bộ môn ở năm học trước để tìm
hiểu năng lực học tập của các em. Cái mới ở đây đó là có sự kết hợp với giáo viên
bộ môn của năm học trước chứ không phải là đánh giá năng lực của các em theo ý
kiến chủ quan của cá nhân. Có như vậy tôi mới có định hướng để đưa ra phương
pháp dạy học phù hợp ở các lớp.
Giải pháp thứ hai là giải pháp liên hệ thực tế ở từng phần cụ thể trong nội
dung của mỗi bài học. Tính mới ở đây đó là tôi không “cứng nhắc” trong việc lồng
ghép nội dung ở đầu bài học hay khi kết thúc bài học mà lồng ghép một cách linh
hoạt sao cho phù hợp với nội dung bài học và gây hứng thú cho học sinh.
Giải pháp thứ tư là phối hợp với các tổ chức, Đoàn thể trong nhà trường tạo
điều kiện để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế. Giải pháp thứ sáu
là phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Nhà trường tổ chức cho các em
được đi thăm quan các cơ sở sản xuất, hệ sinh thái tại địa phương…giúp các em
biết được ứng dụng của hóa học trong thực tế. Tính mới của hai giải pháp này đó là
sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn với Ban đại diện Cha mẹ học sinh cũng
như với các Đoàn thể trong Nhà trường để kết quả của việc dạy và học đạt kết quả
cao.
Giải pháp thứ năm giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao nhằm
gây hứng thú cho học sinh, cũng như giúp các em biết vận dụng hóa học vào đời
sống. Tính mới của giải pháp là đưa bài tập mang tính thực tiễn vào bài học để học


27

28

25

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

20


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Giỏi

8

13

9

12

12

7

Khá



0

0

1

0

0

Sau khi tiến hành khảo sát bài trắc nghiệm như ở phần thực trạng thì kết quả
của học sinh lớp 9 năm 2017 – 2018 như sau:
Đạt kết quả

Đạt kết quả từ

Đạt kết quả từ

30 – 50%

50 – 70%

70 – 100%

Số lượng

7

47



Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cần linh hoạt, sử dụng ở những thời
điểm phù hợp.
II. Kiến nghị
Qua quá trình thực hiện đề tài, bản thân tôi muốn đề xuất ý kiến:
Với Ban giám hiệu nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất vào phòng bộ môn
hóa nhiều hơn để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học.
Với phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana cần thường xuyên tổ chức
các buổi tập huấn, trao đổi chuyên môn về các phương pháp dạy học tích cực để
giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau trong công tác giảng
dạy.
Việc viết ra đề tài này đã giúp tôi tự tin hơn trong việc chuẩn bị tư liệu để
giảng dạy. Kết quả bước đầu đã cho thấy được học sinh hào hứng, tích cực hơn đối
với môn học. Giờ học giữa cô và trò diễn ra sôi nổi và hiệu quả hơn dẫn đến kết
quả học tập được nâng lên.
Mặc dù bản thân đã rất tâm huyết khi viết nên đề tài này nhưng chắc chắn rằng
trong quá trình trình bày sẽ có nhiều thiếu sót. Tôi kính mong hội đồng khoa học
nhà trường và của cấp trên góp ý, bổ sung hoàn chỉnh hơn để giúp bản thân hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
EaNa, ngày 01 tháng 3 năm 2019
Người viết sáng kiến.

Phạm Thu Hà

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà



Nguồn Internet

2.

Sách giáo khoa Hóa học 9

NXB Giáo dục

3

Sách giáo khoa Hóa học 8

NXB Giáo dục

4.

Hóa học và ứng dụng

NXB Đạo học quốc gia
Hà Nội -

5.

Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017 – 2018

Phòng GD&ĐT Krông
Ana

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà