Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

UBND HUYỆN KRÔNG ANA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
_____________________________

Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TRONG VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH BIẾT ĐƯỢC
ỨNG DỤNG CỦA MÔN HÓA HỌC 9 VÀO THỰC TIỄN

Lĩnh vực

: Hóa học

Họ và tên tác giả: Phạm Thu Hà
Đơn vị

: Trường THCS Nguyễn Trãi

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

1


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU................................................................Trang 1
I. Đặt vấn đề..............................................................................................Trang 1
II. Mục đích nghiên cứu...........................................................................Trang 2

thực tế.
Như ta biết, Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm, muốn hiểu rõ, hiểu
sâu bản chất của bộ môn bắt buộc người học cần phải có tính kiên trì, chịu khó và
đặc biệt là thường xuyên được làm thí nghiệm.
Hóa học còn là một môn khoa học rất gần gũi với cuộc sống của con người, có
nhiều ứng dụng trong đời sống cũng như trong sản xuất. Để học sinh có hứng thú
và niềm đam mê với môn học bản thân tôi thiết nghĩ, mỗi người giáo viên cần
thường xuyên lồng ghép các hiện tượng thực tế có liên quan đến môn học xảy ra
xung quanh ta nhằm giúp học sinh hiểu kiến thức, biết các ứng dụng của từng chất
trong cuộc sống hằng ngày. Có như vậy mới khơi dậy niềm đam mê và hứng thú
của các em với môn học. Khi các em có được niềm đam mê và hứng thú với môn
học thì chắc chắn các em sẽ đạt kết quả học tập cao!
Qua gần 7 năm giảng dạy bộ môn Hóa học tại trường trung học cơ sở Nguyễn
Trãi, bản thân tôi luôn đổi mới phương pháp dạy học để các em học sinh luôn tích
cực, chủ động, sáng tạo trong việc học tập của mình. Bên cạnh đó, tôi còn thường
xuyên hướng dẫn các em tìm tòi, khám phá về ứng dụng của Hóa học xung quanh
ta, cũng như thường xuyên phối hợp với các thầy cô giáo chủ nhiệm, Ban đại diện
Cha mẹ học sinh, nhà trường tạo điều kiện để các em được trải nghiệm, vận dụng
kiến thức đã được học vào thực tế. Từ đó tôi đúc kết những kinh nghiệm mình có

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

3


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

được để thực hiện đề tài: Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết
được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn.
II. Mục đích nghiên cứu

lại những kiến thức đã học, học sinh sẽ thu được những thông tin cần thiết về các hiện
tượng hóa học cần học.
Xử lí thông tin: thông qua một hệ thống câu hỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh
căn cứ vào thông tin đã thu thập để rút ra những kết luận cần thiết.
Vận dụng: dựa vào kết luận đã rút ra từ bài học, học sinh vận dụng vào thực tiễn
để hiểu sâu bài hơn.
II. Thực trạng của vấn đề
Ngày nay, cách nhìn nhận về học vấn của một số cha mẹ học sinh và học sinh
vẫn còn lạc hậu. Nhiều cha mẹ học sinh có suy nghĩ rằng quan tâm đến việc học của
con là chỉ cần con làm tốt các bài tập, mua nhiều sách về để con ôn luyện hay tìm các
thầy cô giỏi để dạy con giải bài tập đã là đủ. Tuy nhiên, ông cha ta đã từng nói “học đi
đôi với hành”. Thật vậy, nguồn kiến thức là vô tận, học sinh không thể lĩnh hội kiến
thức một cách cứng nhắc như một cái máy mà cần phải tạo điều kiện cho các em biết
áp dụng kiến thức vào thực tế hay chí ít cũng là biết kiến thức mình được học đã được
vận dụng vào thực tế như thế nào và kết quả ra sao.
Trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi nằm trên địa bàn xã EaNa, huyện Krông
Ana, tỉnh Đăk Lăk. Cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường vẫn chưa đáp ứng
được nhu cầu học tập của giáo viên và học sinh. Học sinh chưa có nhiều điều kiện để
thực hành thí nghiệm mà chủ yếu là quan sát giáo viên biểu diễn thí nghiệm. Một số
học sinh chưa biết vận dụng kiến thức vào thực tế… chưa đi sâu vào quá trình giải
thích, giải quyết các vấn đề nên học sinh hay nhàm chán.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

5


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Kết quả học tập ở môn Hóa học của học sinh lớp 9 trường trung học cơ sở


8

5

5

6

5

Khá

16

14

12

14

13

13

Trung
bình

8



C. Tinh bột

D. Đường

2. Các vật dụng bằng sắt trong đời sống đều không phải hoàn toàn là sắt, mà còn
lẫn một số kim loại khác. Đó là nguyên nhân khiến các vật dụng này
A. Bị ăn mòn

B. Kém bền

C. Dẫn điện tốt

D. Dẫn nhiệt tốt

C. Nước Giaven

D. Dầu hỏa

3. Chất có tính tẩy màu mạnh là
A. Nước vôi trong

B. Giấm ăn

4. Nhai cơm chậm trong miệng thấy có vị ngọt vì:
A. Trong cơm có đường saccarozo
B. Cơm là tinh bột, do xúc tác của enzim trong nước bọt tinh bột bị thủy phân
thành glucozo
C. Trong cơm có đường glucozo



B. Chuối xanh có chứa tinh bột

D. Chuối xanh có chứa glucozo

8. Chất dùng để kích thích quả mau chín là:
A. CH4

B. C2H4

C. C2H2

D. CO2

C. Cao su

D. Chất béo

9. Chất khi gặp iot sẽ biến sang màu xanh:
A. Lòng trắng trứng

B. Hồ tinh bột

10. Hàm lượng khí CO2 trong khí quyển của hành tinh chúng ta gần như không đổi
là vì
A. Trong quá trình quang hợp, cây xanh hấp thụ khí CO2.
B. CO2 không có khả năng tác dụng với các khí khác.
C. CO2 hòa tan được vào nước mưa.
D. CO2 bị phân hủy bởi nhiệt.
Kết quả bài kiểm tra

19,5%

57,5%

23%

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Giáo viên tìm hiểu lực học của học sinh nhằm đưa ra
phương pháp đúng đắn trong việc giảng dạy môn Hóa 9
Biện pháp 1: Tìm hiểu năng lực học sinh thông qua giáo viên bộ môn Hóa 8
Thực hiện công văn số 12/KH-PGDĐT, trong nhiều năm gần đây, phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Krông Ana luôn triển khai công tác nghiệm thu bàn giao
chất lượng giáo dục học sinh đầu năm học, cuối năm học giữa các lớp, giữa các
khối lớp và giữa các cấp học. Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh
nhằm đảm bảo tính khách quan của kết quả đánh giá chất lượng học sinh cuối năm
học hoặc cuối cấp học và đảm bảo trách nhiệm của giáo viên dạy lớp năm học
trước và giáo viên nhận lớp ở năm học sau; giúp giáo viên nhận lớp trong năm học
tiếp theo có đủ thông tin cần thiết về quá trình và kết quả học tập, mức độ hình
thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh để có kế hoạch, biện pháp
giáo dục hiệu quả.
Thông qua GVBM hóa học lớp 8 của năm học 2016 - 2017 , tôi đã nắm bắt
được học lực ở các lớp tôi được phân công giảng dạy bộ môn Hóa 9 vào năm học
2017-2018 như sau:
Lớp

9A2

9A3

9A4


10

Trung bình

7

10

11

14

Yếu

1

4

5

1

Biện pháp 2: Sử dụng một số câu hỏi trắc nghiệm về việc vận dụng kiến thức
môn hóa học vào thực tế để đánh giá năng lực của học sinh ngay đầu năm học.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

8


Theo em thì dụng cụ phân tích hơi thở được đo là do
A. rượu làm hơi thở nóng nên máy đo được.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

9


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

B. rượu làm hơi thở gây biến đổi hoá học nên máy ghi nhận được.
C. rượu làm hơi thở khô hơn nên máy máy ghi độ ẩm thay đổi.
D. rượu gây tiết nhiều nước bọt nên máy biết được.
Câu 5: Khi làm thí nghiệm trực tiếp với photpho trắng phải:
A. cầm bằng tay có đeo găng.
B. dùng cặp gắp nhanh mẩu photpho ra khỏi lọ và cho ngay vàop chậu đựng
đầy nước khi chưa dùng đến.
C. tránh cho tiếp xúc với nước.
D. có thể để ngoài không khí.
Câu 6: Để bảo quản kim loại Na trong phòng thí nghiệm, người ta dùng cách
nào sau đây:
A. Ngâm trong nước.

B. Ngâm trong rượu.

C. Ngâm trong dầu hỏa.

D. Bỏ vào lọ.

Câu 7: Khi dùng nhiệt kế đo nhiệt độ của một chất lỏng, người ta thường
A. nhúng nhanh nhiệt kế vào cốc đựng chất lỏng.

fomic (HCOOH). Vôi có thành phần là bazơ nên sẽ trung hòa thành phần axit có
trong nọc của ong, kiến…do đó ta sẽ cảm thấy đỡ đau.
Bài 3: Tính chất hóa học của axit.
Ví dụ : Vì sao nước rau muống đang xanh khi vắt chanh vào thì chuyển sang
màu đỏ ?
Giải thích: Có một số chất hóa học gọi là chất chỉ thị màu, chúng làm cho màu
của dung dịch thay đổi khi độ pH của dung dịch thay đổi. Trong rau muống (và vài
loại rau khác) có chất chỉ thị màu này, trong chanh có 7% axit xitric. Vắt chanh vào
nước rau làm dung dịch có tính axit, do đó làm thay đổi màu của nước rau. Khi chưa
vắt chanh nước rau muống màu xanh là chứa chất kiềm.
Ví dụ: Chảo, muôi, dao đều được làm từ sắt. Vì sao chảo giòn, muôi dẻo còn
dao lại sắc?
Giải thích: Chảo, muôi, dao đều được làm từ sắt nhưng sắt để chế tạo chúng
lại không giống nhau.
Sắt được dung để làm chảo là gang. Gang có tính chất rất giòn.
Muôi múc canh được chế tạo từ thép non. Thép non không giòn như gang.
Người ta thường dùng búa để rèn, biến thép thành những đồ dùng khác nhau.
Dao được chế tạo từ thép nhưng không phải là thép non. Thép vừa dẻo, vừa
dát mỏng được, có thể rèn, mài được nên rất sắc.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

11


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Ví dụ: Trong y học, axit axetic được sử dụng như thế nào?
Giải thích: Một trong những phương pháp tiên tiến chữa và điều trị bệnh ung
thư gan là tiêm axit axetic trực tiếp vào khối u. Axit axetic sẽ có tác dụng làm hoại
tử khối u. Thao tác tiêm sẽ được hỗ trợ, hướng dẫn bởi thiết bị siêu âm, giúp xác


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

- Cất vào nơi an toàn khi không sử dụng.
- Chọn chai có nắp an toàn, khó mở.
- Hoạt tính hóa học của nước Gia – ven bị mất dần theo thời gian, đặc biệt là
ngày hè, nắng nóng. Vì vậy, nước Gia – ven chỉ nên sử dụng trong khoảng 6 tháng.
Khi uống nhầm nước Gia – ven cần phải súc miệng liên tục với nước. Sau đó
cần phải rửa ruột tại bệnh viện ngay lập tức. Tuyệt đối không được uống sữa hay
nôn vì làm như vậy sẽ bỏng, cháy màng nhầy.
Biện pháp 3: Liên hệ thực tế khi kết thúc bài học
Ví dụ: Sau khi học xong bài oxit, giáo viên có thể nêu ứng dụng của một số
oxit trong đời sống và sản xuất như: CO 2 hòa tan trông nước ngọt làm tăng vị ngon
của đồ uống, khí SO2 được dùng để bảo quản thực phẩm, ZnO có trong thành phần
của kem chống nắng, Al2O3 được dùng làm giấy ráp.
Ví dụ: Vì sao muối NaHCO3 được dùng để chế thuốc đau dạ dày?
Giải thích: Trong dạ dày, có chứa dung dịch HCl. Người bị đau dạ dày là người
có nồng độ dung dịch HCl cao làm dạ dày bị bào mòn. NaHCO3 dùng để chế thuốc
đau dạ dày vì nó làm giảm hàm lượng dung dịch HCl có trong dạ dày nhờ phản ứng:
NaHCO3 + HCl

NaCl + H2O + CO2

Ví dụ: Em biết gì về thành phần của gói chống ẩm có trong các gói bánh
kẹo..?
Trả lời: Silicagel thực chất là SiO2 . nH2O (n
Giải thích: Bởi vì so với gỗ và than đá thì xăng và cồn là những chất hữu cơ
có độ thuần khiết cao. Khi đốt xăng và cồn chúng sẽ cháy hoàn toàn thành CO 2 và
hơi H2O sau đó tất cả chúng bay vào không khí.
Với than đá và gỗ thành phần của chúng gồm: xenlulozơ, nhựa là những chất
hữu cơ dễ cháy và có thể cháy hết. Tuy nhiên trong gỗ còn có khoáng vật,vì vậy
không thể cháy hết được và còn lại tro.
Than đá cũng vậy, ngoài thành phần là cacbon và các hợp chất hữu cơ than đá
còn chứa muối silicat. Vì vậy, khi đốt than đá thì so với gỗ than đá sinh ra tro nhiều
hơn.
Giải pháp 3: Liên hệ thực tế bằng những mẩu chuyện lịch sử hoặc những
mẩu chuyện hài hước nhằm gây hứng thú cho học sinh.
Ví dụ: Sherlock Homes đã phát hiện cách lấy vân tay của tội phạm lưu trên đồ
vật ở hiện trường như thế nào?

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

14


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Shelock Homes tìm ra cách lấy vân tay
Giải thích: Cách thực hiện như sau: lấy một trang giấy sạch, ấn một đầu ngón
tay lên trên mặt giấy rồi nhấc ra, sau đó đem phần giấy có dấu vân tay đặt đối diện
với ống nghiệm có chứa cồn iot và dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy ống
nghiệm. Khi xuất hiện một luồng khí màu tím phát ra từ miệng ống nghiệm, ta sẽ
thấy trên phần giấy trắng dần dần hiện lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến từng nét.
Nếu ấn đầu ngón tay vào tờ giấy trắng rồi cất đi vài tháng sau đó làm lại thí nghiệm
như ở trên thì dấu vân tay vẫn hiện lên rõ ràng. Trên đầu ngón tay của chúng ta có
dầu béo, dầu khoáng và mồ hôi. Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thì những thứ đó sẽ

-Cách tiến hành:
Lấy vỏ quả nho hay phần râu bắp màu tím cắt nhỏ, đem giã rồi sau đó cho vào
nồi cùng với 300ml nước, đun sôi khoảng 5 phút.
Lấy mẩu giấy lọc, ngâm vào dung dịch trên sau đó phơi khô.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

16


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Học sinh thuyết trình về quy trình tạo ra sản phẩm

- Xác định môi trường của một số dung dịch bằng giấy chỉ thị từ nước vỏ quả
nho và râu bắp màu tím theo bảng sau:

STT

Dung dịch

Màu sắc giấy chỉ
thị từ nước vỏ quả
nho chín

Màu sắc giấy chỉ
thị từ nước râu
bắp màu tím

Môi trường

Bazơ

4

Nước bột giặt

Màu xanh

Màu xanh

Bazơ

-Giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm, cách làm việc theo nhóm của học
sinh. Hướng dẫn học sinh rút ra ưu, nhược điểm khi sử dụng giấy chỉ thị màu từ
nước vỏ quả nho chin và nước râu bắp màu tím.
Nhận xét
Ưu điểm

Màu sắc giấy chỉ thị từ nước Màu sắc giấy chỉ thị từ nước râu
vỏ quả nho chin
bắp màu tím
Phương pháp đơn giản, dễ Phương pháp đơn giản, dễ làm.
làm.
Tỉ lệ thành công cao 95% – 98%.
Tỉ lệ thành công cao 95% –
Nhạy cảm với môi trường axit,
98%.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà


sản phẩm có hàn the.

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

18


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Giấy tẩm nghệ

Mẫu giấy nghệ thử mẫu giò có hàn the và không có hàn

the

- Giáo viên nhận xét sản phẩm, tinh thần hợp tác nhóm trong quá trình hoàn
thành sản phẩm của các em.
Giải pháp 5: Giáo viên đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn cao
Việc hướng dẫn học sinh biết ứng dụng của hóa học trong thực tiễn không chỉ lồng
ghép về mặt lí thuyết mà tôi còn lồng ghép những bài tập mang tính thực tiễn cao
để rèn luyện kĩ năng tính toán của các em.
Ví dụ: Em hãy giải thích các cách làm sau:
a) Người ta không bón phân urê cùng với vôi bột.
b) Người ta bón tro bếp cho cây trồng thay cho việc dùng phân hóa học.
c) Nếu bón thừa đạm thì lúa bị “lốp” và năng suất kém.
d) Người ta thường dùng phân lân tự nhiên để bón cho cây trồng ở ruộng
chua.
Hướng dẫn trả lời:
a) Người ta không bón phân urê cùng với vôi bột vì:
Khi phân urê gặp nước sẽ có phản ứng: (NH2)2CO + 2H2O → (NH4)2CO3

b) Khi tôi vôi phải dung dư nhiều nước so với lượng nước cần thiết vì: phản
ứng giữa vôi sống với nước xảy ra mãnh liệt và tỏa nhiều nhiệt nên để đảm bảo an
toàn người ta sẽ dung lượng nước nhiều hơn so với lượng nước cần thiết nhằm
giàm lượng nhiệt tỏa ra.
c) Đá dùng để nung vôi chỉ nên đạp nhỏ vừa phải vì: Khi nung đá vôi sẽ xảy
ra phản ứng CaCO3 → CaO + CO2

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

20


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Phản ứng trên là phản ứng thuận nghịch nên để tăng hiệu suất của phản ứng ta
phải đập đá nhỏ để tăng diện tích bề mặt được cung cấp nhiệt trực tiếp. Mặt khác
nó sẽ tạo ra những kẽ hở để khí CO 2 được thoát ra ngoài làm cản trở phản ứng
nghịch xảy ra.
Ngược lại nếu đá vôi bị đập quá nhỏ thì dưới tác dụng của nhiệt đá vôi sẽ bị
tơi ra, làm bít kín lò và ngăn không cho CO 2 thoát ra ngoài do đó sẽ làm cho cân
bằng chuyển sang chiều nghịch.
Ví dụ: Phân dơi có trong hang đá chứa nhiều Ca(NO 3)2. Thành phần của tro
bếp chứa K2CO3. Trong kháng chiến chống Pháp, quân ta đã chế được thuốc súng
bằng cách trộn tro bếp với phân dơi rồi dùng nước dội nhiều lần để thu lấy KNO3.
a) Viết phương trình hóa học của quá trình trên.
b) Để được 1kg KNO3 phải lấy bao nhiêu kg phân dơi và bao nhiêu kg tro bếp
(giả thiết trong phân dơi có 40% Ca(NO3)2 và tro bếp chứa 5% K2CO3)?
Hướng dẫn trả lời:
a) Dùng nước dội nhiều lần để hòa tan Ca(NO 3)2 và K2CO3 sau đó sẽ xảy ra
phản ứng giữa hai dung dịch như sau:

3

Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía”

4

Mang ra đốt

5

Không trồng mía

Hướng dẫn trả lời:
1

Dùng sản xuất giấy

Đ

2

Làm phân bón vi sinh

Đ

3

Làm nhiên liệu sản xuất “điện bã mía”

Đ

chức cho các em được đi tham quan các cơ sở sản xuất, hệ sinh thái…giúp các
em biết được ứng dụng của hóa học trong thực tế.
Biện pháp 1. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với Ban đại diện Cha mẹ học
sinh, với giáo viên chủ nhiệm lớp.
Cùng với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức các
hoạt động ngoại khóa, các buổi dã ngoại tại địa phương ….Thông qua các hoạt
động đó, sẽ giúp các em biết được Hóa học trong thực tế.
Theo phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường
THCS Nguyễn Trãi trong tiết thứ 2 của tháng 10 với chủ điểm: CHĂM NGOAN –
HỌC GIỎI, tôi xin ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường về việc cùng với Ban đại
diện Cha mẹ học sinh tổ chức cho các em học sinh ở các lớp 9 tôi đang tham gia
giảng dạy bộ môn Hóa lớp đến thăm quan lò gạch không nung tại xã EaBông,
huyện Krông Ana. Qua đó các em biết được quy trình sản xuất gạch không nung từ
xi măng, đá, cát… và biết được lợi ích khi sử dụng loại gạch này đó là quá trình sản
xuất của nó ít tác động đến môi trường hơn so với những lò gạch thủ công làm từ
đất sét như trước kia.

Lò gạch không nung tại xã EaBông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Biện pháp 2. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với Ban giám hiệu Nhà trường,
với Liên đội.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

23


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, trải nghiệm sáng tạo… cho các lớp 9 tôi
tham gia giảng dạy bộ môn hóa học đều dựa trên kế hoạch chung của nhà trường và
được sự đồng ý của nhà trường.

học tập. Cụ thể:

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

24


Một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh biết được ứng dụng của môn Hóa học 9 vào thực tiễn

Kết quả cuối năm học 2017 – 2018 ở bộ môn Hóa học của học sinh lớp 9
trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi (trong đó tôi trực tiếp giảng dạy ở các lớp
9A2, 9A3, 9A4, 9A5) như sau:
9A1

9A2

9A3

9A4

9A5

9A6

Tổng HS

34

33


13

10

13

Trung
bình

8

7

4

1

6

5

Yếu

2

0

0

1


27%

69%

Qua kết quả trên ta thấy so với kết quả của học sinh lớp 9 năm 2016 –
2017 thì kết quả của học sinh năm 2017 – 2018 (học sinh được áp dụng đề tài)
có kết quả học tập cao hơn và kiến thức thực tế cúa các em sâu rộng hơn.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
“ Học đi đôi với hành”

Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà

25