SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG
MẦM NON NGA HƯNG HUYỆN NGA SƠN

Người thực hiện: Đào Thị Yến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Nga Hưng-Nga Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2019
1


MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1. LỜI MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

19
19

3.1. Kết luận

19

3.2. Kiến nghị

20

9
12
18

2


1. LỜI MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước. Sinh thời Chủ
tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu và
quan tâm đặc biệt. Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai
của đất nước. Bác nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá
mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới
tự cường tự lập”. [1]
Như chúng ta đã biết,giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống

3


Từ những lý do trên, với mong muốn tạo ra môi trường chơi hấp dẫn lôi
cuốn trẻ, để tạo mọi cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, hoạt động giao tiếp, suy
ngẫm, trao đổi, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức. Tôi đã
mạnh dạn tìm tòi và chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động góc cho trẻ 4- 5 tuổi tại trường mầm non Nga Hưng Huyện Nga Sơn”
nhằm đáp ứng nhiệm vụ mới của trường cũng như ngành giáo dục đề ra.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc, phát huy tính tích cực chủ
động đáp ứng nhu cầu vui chơi giúp trẻ phát triển toàn diện.
Xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động góc và trên thực tế chất lượng hoạt
động góc của lớp tôi, lớp 4-5 tuổi. Đánh giá được khả năng hoạt động góc của từng
trẻ để biết được những điểm mạnh, điểm còn hạn chế, từ đó tìm ra nguyên nhân và
đề xuất giải pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng hoạt động góc trong thời gian sắp
tới.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu về nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi và rút ra được
kinh nghiệm, giải pháp khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ tại nhóm lớp.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: đọc và sử dụng các tài
liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài.
+ Phương pháp khảo sát thực tiễn: khảo sát các hoạt động của trẻ trong lớp
để nhận biết khả năng tiếp thu, nhận thức và giao tiếp của trẻ.
+ Phương pháp thu thập thông tin: trao đổi với đồng nghiệp, với phụ huynh
của trẻ để nắm bắt về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và hoàn cảnh gia đình, điều kiện
khách quan để từ đó cô giáo có những biện pháp phù hợp hiệu quả.
+ Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức các hoạt động vui chơi bằng

tại các góc chơi. Vì vậy để nâng cao hoạt động góc giáo viên cần nắm chắc phương
pháp và có nhiều biện pháp linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động
góc.
Như vậy với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động góc có giá trị
rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cáchcủa trẻ mẫu giáo và đã trở thành
phương tiện để giáo dục trẻ em, nócó giá trị không nhỏ quyết định sự thành công
trong việc phát triển Tình cảm - Xã hội - Thẩm mỹ - Thể chất - Ngôn ngữ - Nhận
thức. Hay nói cách khác nó là phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát
triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non .
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Nga Hưng Huyện Nga Sơn nằm ở vị trí trung tâm xã, giao
thông đi lại thuận lợi. Trường được công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc
gia. Nhiều năm qua trường đã liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Huyện.
Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thường xuyên được tiếp cận và bồi
dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, nắm bắt kịp thời các
chương trình đổi mới.
Trong lớp được trang bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ, trẻ ngoan và nghe lời cô
giáo.
Nhà trường thường xuyên phát động các phong trào làm đồ dùng và sưu tầm
đồ dùng, đồ chơi để giáo viên có cơ hội tạo nên nhiều đồ chơi đẹp hiệu quả cho trẻ
hoạt động.
Năm học 2018– 2019 tôi được phân công giảng dạy tại lớp 4-5 tuổi, bản
thân trực tiếp chăm sóc nuôi dạy trẻ, là điều kiện tốt để tôi tìm hiểu và giảng dạy
trẻ một cách phù hợp và hiệu quả hơn.
2.2.2. Khó khăn:
5


Bên cạnh những thuận lợi trên, trong thực tế Trường mầm non Nga Hưng

học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp cho bản thân có kinh nghiệm,
kiến thức tổ chức hoạt động góc đạt hiệu quả tôi tiến hành bồi dưỡng chuyên môn
cho bản thân qua các hình thức như:
Tham khảo sách chương trình, tạp chí giáo dục mầm non để nắm được cách
thiết kế các hoạt động, chọn trò chơi phù hợp theo độ tuổi của trẻ.
Dự giờ bạn đồng nghiệp và thăm quan học tập trường bạn để học hỏi kinh
nghiệm cách tổ chức, thủ thuật đứng lớp để có kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc
linh hoạt, sáng tạo.
6


Tham khảo giáo án mẫu để học hỏi về cách thiết kế các hoạt động góc theo
hướng đổi mới.
Xem băng đĩa để nắm được cách quản trẻ và cách xử lý các tình huống sư
phạm, hình thức chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động góc.
Mời tổ trưởng, ban giám hiệu dự giờ hoạt động góc để góp ý cho tiết dạy
được tốt hơn, mạnh dạn đăng ký tiết dạy tốt trong tổ để được sự góp ý để bản thân
có kinh nghiệm và tự tin hơn khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
Tham quan học hỏi cách trang trí môi trường ở các góc theo chủ đề ở trường
bạn để thực hiện ở lớp mình đạt hiệu quả. Ngoài ra tôi thường xuyên truy cập
mạng internet để tìm hiểu những thông tin hay, xem các giáo án mẫu, tiết dạy mẫu,
trò chơi để tham khảo học hỏi.
Tích cực tham gia học bồi dưỡng thường xuyên, học các lớp chuyên đề do
phòng giáo dục tổ chức.
Kết quả: Bản thân nắm vững được kiến thức hướng dẫn cho trẻ hoạt động
góc. Tích lũy được phần nào kinh nghiệm quý báu cho bản thân và phục vụ thiết
thực cho các hoạt động đổi mới dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hơn trong các hoạt động học tập và vui chơi.
2.3.2.Xây dựng môi trường hoạt động được tuân theo các nguyên tắc
nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ

về thế giới xung quanh. Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức đã
học, là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mới và phát huy khả năng sáng tạo
của trẻ. Để trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực, có thời gian chơi sau một nội
dung mà trẻ đã lựa chọn không bị chi phối bởi các yếu tố xung quanh, tôi luôn
quan tâm đến việc tạo khoảng cách riêng, đảm bảo yên tĩnh và ánh sáng trong quá
trình hoạt động của trẻ, để trẻ tập trung suy nghĩ và thực hiện kỹ năng chơi của
mình một cách có hiệu quả. Do vậy tôi đã bố trí các góc chơi trong lớp phù hợp với
diện tích phòng học và đảm bảo yêu cầu góc động và góc tĩnh không đặt gần
nhau.Vì vậy, tôi đã bố trí các góc trong lớp phù hợp như:
Góc yên tĩnh xa góc ồn ào hoặc các góc có thể sắp xếp cạnh nhau như:
+ Góc phân vai xa góc học tập, góc sách.
+ Góc xây dựng và góc phân vai kề nhau tạo sự liên kết các nhóm chơi ở
trong hai góc, góc xây dựng tránh nơi đi lại.
+ Góc thiên nhiên: Tôi đã tận dụng khoảng hiên ngoài lớp cho trẻ hoạt động
thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc khác.
Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp, tôi còn tạo ranh giới giữa các góc hoạt
động như: Tận dụng các giá đồ chơi tạo thành ranh giới các góc, khoảng rộng ở các
góc cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và thuận tiện cho trẻ hoạt động. Ranh
giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát của giáo
viên. Bố trí một số góc cố định, một số góc có thể thay đổi được cho phù hợp với
chủ đề thực hiện, tạo sự mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ.
Đặt tên góc đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp nội dung chủ đề đang thực
hiện.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình”, ở góc sách có thể đặt tên “Thư viện
gia đình bé” nhưng ở chủ đề “Thế giới thực vật” có thể đặt tên “Vườn cổ tích” hay
“Thư viện các loài cây”...và góc học tập dán ô bìa gương để gắn hình ảnh, số thay
đổi theo chủ đề, hay ở góc sách học đến bài thơ nào thì dán bài thơ đó lên. Không
dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm của
mình theo chủ đề. Bên cạnh đó để gây được sự hứng thú và hấp dẫn đối với trẻ để
trẻ cảm thấy luôn mới lạ. Xuất phát từ đặc điểm này sau mỗi chủ đề tôi thường

ghép, trò chơi ô ăn quan, trò chơi đô mi nô, ghép tranh...với những trò chơi này tôi
cho trẻ hoạt động thoải mái trong góc chơi.
Kết quả: Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm
non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai
trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt
động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn
diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp
và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển
thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ,
kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện
giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội
cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với
bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp
nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô
giáo và bạn bè hơn.
2.3.3. Nghiên cứu, tìm tòi cách làm đồ dùng, đồ chơi trong các góc chơi..
9


Để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ thì đồ dùng đồ chơi là phương
tiện không thể thiếu được giúp trẻ trở nên năng động, hiểu biết hơn về thế giới
xung quanh đồng thời rèn luyện cho trẻ sự khéo léo khi sử dụng đồ dùng, đồ chơi.
Đồ chơi tự tạo thường có màu sắc rất đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Đồ dùng
đồ chơi tự tạo có thể nói là muôn hình muôn vẻ, bởi chúng được tạo ra từ những
nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn đồ chơi tự tạo là vô tận có thể
dùng những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, những vật liệu tự
nhiên, để làm đồ chơi cho trẻ bằng những vật liệu thu lượm được. Đối với mỗi loại
đồ chơi hay đồ vật thật, trẻ đều cố gắng tìm kiếm một phương thức hành động
tương ứng. Ngoài ra, thao tác với đồ vật, đồ chơi là cho trẻ phối hợp các giác quan,
hành động đồ vật, đồ chơi nhằm cung cấp các kinh nghiệm và rèn luyện thao tác tư


Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới thực vật tết và mùa xuân” từ những nguyên vật
liệu như: xốp màu, vỏ hộp sữa chua, cành cây, dạ màu, bông mút… tôi cùng trẻ
làm ra các cây xanh, cây hoa, các loại rau, may vá các loại quả, củ cà rốt…có màu
sắc rất bắt mắt phong phú hài hòa. Khi chơi ở góc phân vai, để nấu được bữa ăn
cho gia đình thì trẻ sẽ biết đến góc bán hàng để mua các loại rau củ quả để chế biến
các món ăn cho gia đình.
Hình ảnh các loại cây hoa, cây rau, củ quả làm từ xốp, dạ màu và bông
mút.
(Kèm phụ lục 3)
Hay khi trẻ chơi xây dựng “Vườn rau cho bé, vườn hoa mùa xuân” thì trẻ
sẽ đến cửa hàng để mua các loại cây rau, cây xanh, cây ăn quả, cây hoa về thực
hiện ở góc xây dựng.
Với chủ đề “Thế giới động vật” ở góc chơi xây dựng và góc phân vai, để
chơi được trò chơi này tôi cần chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động từ
những phế liệu như: vỏ ngao, ống sữa chua, ống sữa tươi, chai nước giặt, chai nước
rửa bát, giấy xốp, keo, tôi cùng trẻ làm nên bộ đồ chơi các con vật sống trong rừng,
con vật sống trong gia đình, con vật sống dưới nước…Khi tổ chức cho trẻ chơi trò
chơi xây dựng “vườn bách thú, ao cá, hay trang trại chăn nuôi” thì trẻ sẽ đến các
cửa hàng mua con vật về thực hiện góc chơi.
Hay ở góc học tập, với những đồ chơi này tôi cho trẻ đếm số lượng và gắn
số lượng tương ứng các con vật nuôi trong gia đình, con vật sống trong rừng, con
vật sống dưới nước.
Hình ảnh con vật được làm từ vỏ hộp sữa, chai nước giặt
(Kèm theo phụ lục 4)
Hay: Ở chủ đề “Giao Thông”trẻ xây “gara ô tô, bến phà, sân bay” từ
những nguyên vật liệu như: mo cau, bìa cát tông, chai nhựa, nắp chai c2, xốp
màu, … tôi và trẻ đã làm ra những đồ chơi như: Thảm cỏ, hoa, hàng rào, ô tô,
máy bay, tàu thủy, thuyền buồm, ga tàu.... để trẻ chơi trò chơi xây nhà ga, bến phà,
sân bay.

ngày trẻ quan sát được. Từ đó mở rộng vốn kiến thức, vốn từ và kỹ năng sống cho
trẻ. Vì vậy tôi luôn tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào chơi, hoạt động ở các
góc chơi phù hợp với từng chủ đề đang thực hiện cụ thể:
Góc xây dựng: Một nhà giáo dục học người Nga đã nói “Sự phong phú của
nhân cách phụ thuộc vào sự phong phú của các mối quan hệ xã hội”. Góc xây
dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các góc khác. Góc xây dựng
được chơi độc lập trong nhóm lớp tuy nhiên nếu chúng ta không biết phối kết hợp
với các góc chơi khác thì góc chơi sẽ trở nên đơn điệu và nhàm chán.
Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội cho trẻ bằng cách liên
kết các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành
nghề khác nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại với các góc
chơi khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà còn
biết nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngoài tạo một
công viên nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc
khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia
12


đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm
nối các góc lại với nhau.
Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng ở chủ đề “Thế giới động vật” xây công trình
“Trang trại chăn nuôi” thì cô phải hiểu được trang trại chăn nuôi cần có rất nhiều
vật nuôi. Trong quá trình trẻ xây dựng tôi đến “Góc xây dựng” và gợi mở cho trẻ
như “Tôi thấy hôm nay các bác ở trung tâm con giống có bán rất nhiều con giống
tốt, các bác xây dựng đến xem có mua được con giống về nuôi trong trang trại
chăn nuôi của mình không” , tôi còn đến “Góc tạo hình” gợi ý như “Các bác ở
góc tạo hình hôm nay làm rất nhiều các con vật đẹp đấy, mà hôm nay các bác xây
dựng lại chuẩn bị khánh thành công trình xây dựng các bác hãy mang sản phẩm
của mình tặng cho các bác góc xây dựng đi nhé,..”
Lúc này góc xây dựng là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau khi trẻ


(Kèm theo phụ lục 7)
Không những thế tôi còn gợi mở để trẻ tái tạo lại những công việc cần thiết
như: Các Bác ơi! Tôi thấy vườn rau của các bác vừa trồng đẹp lắm rồi nhưng để
rau nhanh tốt thì các bác phải làm gì nữa? (trẻ trả lời tưới nước cho rau, mua phân
về bón..) Tôi thấy bên cửa hàng còn bán cả phân bón cho rau đấy các bác sang
xem thế nào? (trẻ trả lời Bác để tôi đi mua cho) giáo viên liên tiếp đặt ra các tình
huống lôi cuốn trẻ chơi, từ đó mở rộng nội dung chủ đề phạm vi chơi và kéo dài
hứng thú chơi của trẻ.
Góc phân vai: Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ
đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu
biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua
lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách
cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với
người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó
được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi gia đình cùng nhau nấu ăn, cô
bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh và chăm sóc cho bệnh nhân.
Ở góc bán hàng thông qua người bán hàng trẻ học được cách cư xử giữa
người với người một cách lịch lãm, như chào hỏi cảm ơn của người mua hàng và
giao hàng trong khi giao tiếp. Tôi hướng dẫn trẻ về kĩ năng bán hàng, cách trò
chuyện với người mua hàng, cùng với những kinh nghiệm của bản thân trẻ tích lũy
được trong cuộc sống hàng ngày trẻ đã dần thể hiện được thành công trong vai
chơi của mình mô phỏng lại một hoạt động thường ngày diễn ra ở mọi nơi.
Ví dụ: Trò chơi bán hàng chủ đề “Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân”
Tôi cùng trẻ chuẩn bị một số đồ chơi mô phỏng rau, củ, quả để trò chơi hấp dẫn tôi
còn chuẩn bị rau, quả thật như: rau ngót, rau muống, củ cải, quả mận, quả quýt…).
Khi trẻ đã nhận vai chơi tôi hướng nhóm trẻ đóng vai người bán hàng tự sắp xếp
thực phẩm theo từng loại.
Các nhóm trẻ đóng vai người mua thực phẩm phải đưa ra yêu cầu.
Ví dụ: “Bác ơi bán cho tôi mớ rau ngót; Bác bán cho tôi quả mận…”.

hướng dẫn trẻ một cách tỉ mỉ và cụ thể: lời nói, cử chỉ, cách sử dụng dụng cụ để trẻ
hiểu được “khi đóng vai bác sĩ thì phải chơi như thế nào”. Chẳng hạn, trước khi
đến phòng khám của bác sĩ, tôi cho trẻ biết chính xác những gì sẽ diễn ra. Đề cập
đến những vấn đề có liên quan như “con có thể sẽ phải ngồi chờ một lúc trong
phòng đợi”, “con có thể sẽ phải cởi quần áo ra”, “Cô y tá sẽ muốn đặt nhiệt kế
vào miệng con”,“mọi người sẽ mặc những chiếc áo khoác trắng”,... để trẻ biết
được những gì chúng sẽ gặp phải khi đến bệnh viện và cảm thấy tin tưởng vào
những người chăm sóc chúng. Từ đó tôi thấy kỹ năng chơi của trẻ dần được nâng
lên, trẻ đóng vai bác sỹ khi khám bệnh cho bệnh nhân hỏi“Bác bị làm sao mà đi
khám?. Tôi bị đau bụng bác khám cho tôi?. Trẻ biết đặt ống nghe lên người bệnh
nhân để khám, khám xong rồi kê đơn thuốc và dặn dò bệnh nhân trước khi về “Bác
nhớ uống thuốc ngày 2 lần”… nhưng hoạt động của trẻ không nhằm đến mục đích
cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thỏa mản nhu cầu của trẻ
tham gia vào xã hội người bị lớn rèn kĩ năng giao tiếp qua các tình huống sảy ra.
Hình ảnh trẻ chơi trò chơi bác sỹ
15


(Kèm theo phụ lục 10)
Góc nghệ thuật:
*Đối với góc tạo hình: được tôi sắp xếp ở vị trí yên tĩnh, xa các góc vui
chơi khác. Tôi cũng bố trí góc này ở nơi có nhiều ánh sáng, không khí thoáng mát
phù hợp với tính chất hoạt động của trò chơi nhưng vẫn trong tầm quan sát để đảm
bảo an toàn cho trẻ.
Tôi sưu tầm cho trẻ những vật liệu đồ dùng phong phú để trẻ dễ dàng hoạt
động với các hình thức khác nhau như; tô màu, nặn,cắt dán, in…Đồ dùng cơ bản
cho hoạt động vẽ, nặn, cắt, xé, dán. Ngoài ra, tôi còn sưu tầm các nguyên vật liệu
khác như vải vụn,vật liệu thiên nhiên (lá cây, vỏ ngao, hến, rơm) các loại hạt…Từ
những nguyên vật liệu phong phú này, trẻ trở nên hứng thú và sáng tạo hơn trong
khi tham gia hoạt động và sản phẩm do trẻ tạo ra rất bắt mắt, sáng tạo. Ngoài ra, tôi

mô hình các nhạc cụ ( đàn, mic, trống, xắc xô,…).
Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật tết và mùa xuân”tôi cho trẻ đội mũ múa là
những bông hoa biểu diễn các bài hát múa trong chủ đề. Tôi gợi ý cho trẻ để biểu
diễn tiết mục thật hay thì cần có các nhạc công, và người múa minh họa. Ai sẽ là
người đánh đàn?, ai là người đánh trống?, ai là người hát, người múa?tôi cho trẻ
chọn vai chơi. Chọn xong vai chơi trẻ cùng thể hiện các bài hát trong chủ đề để
biểu diễn.
Hình ảnh trẻ đang biểu diễn trong góc âm nhạc
(Kèm theo phụ lục 12)
Góc học tập: Tôi cho trẻ tái tạo lại những gì đã được cô dạy trẻ trên tiết học
nhằm tạo cho trẻ sự ghi nhớ vững bền hơn, củng cố những kĩ năng trẻ đã được học.
Tư duy ngôn ngữ cũng phát triển.
Ví dụ: ở chủ đề “ Thế giới động vật” tôi cho trẻ tìm và gắn số tương ứng
với con vật, ở chủ đề “các phương tiện giao thông” tôi cho trẻ phân nhóm
phương tiện giao thông, hay dùng hột hạt xếp thành các hình học…tùy theo từng
chủ đề học.
Tôi luôn dựa trên nhận thức đặc điểm tâm lý của từng cá nhân trẻ hoặc đặc
trưng của từng trò chơi để có cách hướng dẫn chơi một cách hợp lý. Cũng có lúc
tôi là người chủ trò song cũng có lúc tôi là bạn chơi, người xem, là người cố vấn
giúp đỡ trẻ.Trong quá trình trẻ chơi, tôi quan sát, bao quát trẻ, đến từng góc chơi
gợi ý cho trẻ thể hiện vai chơi, cho trẻ nói lên ý tưởng của trò chơi mà trẻ và các
bạn trong nhóm đang thực hiện, liên kết các nhóm chơi với nhau.
Góc thư viện: sách, truyện có vai trò quan trọng trong đời sống của trẻ thơ
và là một hoạt động thú vị đối với trẻ. Khu vực này cần có sự yên tĩnh, vì vậy
thường được đặt xa những khu vực hoạt động ồn ào.Góc thư viện được bố trí thành
nhiều khu vực nhỏ như: góc đọc sách truyện, góc kể chuyện bằng các con rối, kể
chuyện theo tranh, góc bé làm truyện tranh, góc… Để hoạt động thêm phong phú
tôi sử dụng những câu chuyệntrong và ngoài chương trình có nội dung ngắn gọn,
tình tiết li kì, hấp dẫn, hình ảnh đẹp, rõ ràng cho trẻ nghe và xem.Từ đó trẻ giới
thiệu nhân vật trong truyện, trẻ có thể thể hiện đóng vai các nhân vật: Tích

trọng. Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng và có nhiệm vụ thiết thực
của nhóm lớp, góp phần thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế vào đầu
năm học tôi lên kế hoạch họp phụ huynh để thông báo cho phụ huynh biết về nội
dung chương trình giáo dục và trao đổi về tình hình học tập ở lớp và tính cách từng
trẻ.
Ví dụ: Cháu Đức Nghĩa khi chơi hoạt động góc hay ném đồ chơi lộn xộn,
tranh giành đồ chơi của bạn, và rất hiêú động.
Để tổ chức cho trẻ hoạt động góc là nhờ một phần không nhỏ của các bậc
phụ huynh tham gia đóng góp nguyên vật liệu đã qua sử dụng như: Chai dầu gội
đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, chai nước giặt...để cho cô giáo và trẻ cùng làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho các hoạt động. Việc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu như
vậy đã góp phần tăng thêm hứng thú và sự tích cực của trẻ trong việc tham gia vào
hoạt động góc.
Ví dụ: Muốn làm ngôi nhà bằng cói thì tôi đã tuyên truyền phụ huynh mang
cói khô đến lớp vì đây là sản phẩm sẵn có ở địa phương. Đặc biệt quê tôi nổi tiếng
18


với vùng chiếu cói Nga Sơn, việc lựa chọn các nguyên vật liệu từ cói, lõi để làm ra
các loại đồ chơi rất phong phú, từ đó lồng ghép vào các bài học rất bổ ích cho trẻ.
Hình ảnh: Cói nhỏ dệt làm mái nhà
(Kèm theo phụ lục 15)
Tôi tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khi có nhiều đồ chơi trẻ được tham gia
vào hoạt động góc say sưa,trẻ được chơi nhiều hơn vì hoạt động vui chơi chiếm vị
trí trung tâm có mặt hầu hết trong các hoạt động của trẻ ở trường. Thông qua chơi,
trẻ không chỉ thỏa mãn nhu cầu chơi mà khi hoạt động góc trẻ còn nảy sinh nhu
cầu có những tri thức, những sáng tạo mới để thể hiện hoạt động sống động hơn.
Bên cạnh đó tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh một số kiến
thức về việc dạy trẻ hoạt động góc trong các giờ đón và trả trẻ, từ đó phụ huynh có
thể nắm bắt được những kiến thức khi cho trẻ chơi với đồ chơi ở nhà. Tôi nghĩ đây

+Trẻ có thói quen nề nếp tốt, mạnh dạn tự tin tham gia, hoạt động nhận biết
của trẻ được mở rộng, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp hơn
và có nhiều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm, trẻ phát triển cả về thể chất lẫn tinh
thần.
+Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích hoạt động
chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn.Trong khi chơi có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú trong khi chơi và có ý thức giữ gìn đồ dùng
đồ chơi.
+ Trẻ tích cực, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động góc.
* Đối với phụ huynh:
+ Phụ huynh có nhiều sự thay đổi trong cách nhìn nhận về các hoạt động
giáodục trẻ. Đa số phụ huynh đã nhận thấy tầm quan trọng của hoạt động góc, từ
đó có nhiều giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng
đồ chơi cũng như hỗ trợ trong việc giáo dục trẻ tại nhà.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
3.1.Kết luận.
“Nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 4 - 5 tuổi”, là một việc làm hết
sức quan trọng quyết định sự hưng thịnh của các trường Mầm Non trong Huyện
Nga Sơn nói chung Trường mầm non Nga Hưng nói riêng.Đây là nền tảng đầu tiên
của sự nghiệp giáo dục. Do đó bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 4 -5 tuổi tôi
luôn trăn trở tìm tòi và sáng tạo, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực trạng của
trường mình, lớp mình.Có kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động. Đặc biệt là việc
thiết kế nâng cao chất lượng hoạt động góc vì hoạt động này còn nhiều nan giải.
Tích cực hoàn thành mọi nhiệm vụ, khiêm tốn học hỏi, năng động biết tư duy tìm
nhiều biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao chất lượng nói chung, đặc biệt là
chất lượng hoạt động góc mà tôi chọn làm đề tài nghiên cứu.Đưa sáng kiến kinh
nghiệm trên áp dụng vào dạy lớp tôi mà tôi chọn để thực nghiệm vào toàn trường
trong năm học 2018 - 2019. Việc thiết kế và tạo lập môi trường hoạt động theo chủ
đề, như vậy nó có ý nghĩa rất lớn trong việc củng cố kiếnthức mà trẻ tiếp thu được
trong hoạt động học đồng thời đạt kết quả cao trong quá trình chăm sóc giáo dục

nâng cao hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Nga Hưng Huyện
Nga Sơn”. Rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học ngành cũng như của
các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Hưng, ngày 10 tháng 4 năm 2019
tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm
này là do bản thân tôi viết.
Cam kết không coppy của ai!

Người viết SKKN

Mai Thị Thu Trang

Đào Thị Yến

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Một số tài liệu trong các trang web trên mạng Internet như:
- Bài Chủ Tịch Hồ Chí Minh với “Ươm mầm xanh” tương lai của đất nước(Phạm
Thị NhungTrường Sĩ quan Lục quân 1, Cổ Đông, Sơn Tây, Hà Nội).
- https:// text.123doc.org> khoa học xã hội> giáo dục học
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo
4 - 5 tuổi. TS: Lê Thu Hương – Trần Thị Ngọc Trâm.PGS.TS. Lê Thị Ánh Tuyết.
Đồng chủ biên - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
4. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu trong dự án “Tăng cường khả


Cấp đánh giá xếp
loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

Loại: C

Năm học:
2011-2012

Loại: B

Năm học:

Phòng GD&ĐT
Huyện Nga Sơn
Phòng GD&ĐT

Năm học
đánh giá
xếp loại

23


Nội dung khảo sát
Tổng
Kết quả khảo sát
số trẻ
Trẻ
Tỷ lệ
Trẻ
Tỷ lệ
đạt
%
CĐ
%
Trẻ biết phân công công việc
39
27
69
12
31
trong nhóm
Trẻ biết lựa chọn công việc phù
39
27
69
12
31
hợp với khả năng của mình.
Trẻ biết lựa chọn nguyên liệu
phù hợp với công việc
Trẻ thể hiện kỹ năng trong quá
trình chơi.

64

14

36

Phụ lục 1: Kết quả khảo sát trẻ cuối năm ( tháng 4 năm 2019)
Kết quả khảo sát
Nội dung khảo sát

Tổng
số trẻ

Trẻ
đạt

Tỷ lệ
%

Trẻ biết phân công công việc
trong nhóm
Trẻ biết lựa chọn công việc phù
hợp với khả năng của mình.

39

38

97.4



Trẻ thể hiện kỹ năng trong quá
trình chơi.

39

38

97.4

1

2.6

Trẻ tự sáng tạo các ý tưởng

39

37

94.8

2

5.2

2.6

Phụ lục 2
Cửa sổCửa chính trước