MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Tên mục
Mục lục
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu

1
2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
5
5
6
6
7
8
8
11
12
14
15
16

1


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
- Hoạt động dạy và học là hoạt động trung tâm trong nhà trường nói chung và

chức và nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn ở trường Tiểu học.”
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, bản thân đề xuất một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy học qua hoạt động kiểm tra chuyên môn ở trường
Tiểu học.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Về đối tượng nghiên cứu đề tài: một số biện pháp tổ chức và nâng cao hoạt
động chuyên môn ở trường Tiểu học.
- Về địa bàn nghiên cứu: tại trường Tiểu học Số 2 Thị Trấn.
4. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
2


a. Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản hướng dẫn, các
chính sách của Đảng và Nhà nước có liên quan đến đề tài.
b. Điều tra, trao đổi, tọa đàm để nghiên cứu thực tiễn.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Mục tiêu đào tạo của bậc tiểu học đó là “nhằm giúp cho học sinh hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS”.
Trong mỗi trường học, hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm và là
hoạt động quan trọng nhất. Hoạt động này chiếm hầu hết thời gian và chi phối
các hoạt động khác trong nhà trường. Trong nhà trường Tiểu học, hoạt động
chuyên môn được phân về các tổ chuyên môn đảm nhận, mỗi tổ chuyên môn là
một tổ chức gồm nhiều giáo viên có một số nhiệm vụ giống nhau: cùng khối lớp,
cùng nghiên cứu một chương trình sách giáo khoa, cùng nghiên cứu phương
pháp giảng dạy đặc trưng bộ môn…..
Tổ chuyên môn là một đơn vị trực tiếp tổ chức thực hịên các yêu cầu về giáo

giáo dục vẫn có thể triển khai thực hiện được nhưng sẽ không đồng bộ, thiếu cân
đối, khó quản lý theo dõi và nhất là tính hiệu quả sẽ không cao.
2. Thực trạng về tổ chức và hoạt động chuyên môn của trường Tiểu học Số
2 Thị Trấn
a. Thực trạng về số lượng và trình độ chuyên của giáo viên:
Số lượng và trình độ chuyên môn của giáo viên của trường Tiểu học Số 2 Thị
Trấn.
Năm học
TS
Trình độ chuyên môn
GV
Thạc sĩ
Đại học
CĐSP
THSP
Chưa đạt
SL TL SL TL % SL TL SL TL SL TL
%
%
%
%
2014-2015
31
0
0
27 87,1
1
3,2 3 9,7
0
0

giáo viên này có số năm giảng dạy trên dưới 10 năm. Đây là lực lượng giáo viên
trẻ, có sức khoẻ tốt, được đào tạo chính quy, có kiến thức chuyên môn cơ bản,
có hiểu biết phong phú, có khả năng nhận thức tiếp thu cái mới, nhiệt tình với
công việc. Tuy vậy số giáo viên này kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, giải
quyết tình huống sư phạm chưa khéo, vốn sống thực tế còn ít. Vì vậy, bồi dưỡng
cho các đối tượng này cần tập trung trang bị những kiến thức cơ bản về công tác
tổ chức, quản lý dạy học và các kỹ năng giáo tiếp sư phạm, ứng xử và hoạt động
xã hội.
- Số giáo viên lâu năm trong nghề đã dạy từ 15 năm trở lên, độ tuổi này, chị em
đã ổn định về gia đình, có kinh nghiệm giảng dạy, tay nghề thành thục và thực tế
phong phú, khéo léo giải quyết các tình huống sư phạm. Đây là số giáo viên có
thể phát huy tốt nhất thế mạnh của mình để công tác giảng dạy đạt kết quả cao,
một lực lượng mạnh để làm nên hiệu quả giáo dục trong các năm qua.
- Số giáo viên có tuổi đời trên 50 không nhiều (5 đ/c), đây là những người có
kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt nhưng
việc áp dụng những kiến thức mới, phương pháp dạy học hiện đại lại hạn chế. Vì
vậy cần bồi dưỡng thêm cho các giáo viên này những phương pháp dạy học mới,
4


những kiến thức về công nghệ thông tin, cập nhật những thông tin mới về giáo
dục,...
c. Thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Số 2 Thị
Trấn.
Số giáo viên của trường Tiểu học Số 2 Thị Trấn tương đối đủ về số lượng
nhưng có 18,8% giáo viên chưa dạy tốt cả 9 môn, 15,6% giáo viên chưa dạy tốt
được toàn cấp. Có 18,8% giáo viên chưa tích cực, chưa biết tự học tập bồi
dưỡng. Trong mỗi khối, mỗi môn mới chỉ có 1 hoặc 2 giáo viên đảm nhận một
lĩnh vực chuyên môn nhất định. Tuy nhiên, đó mới chỉ là phân công, chưa tính
đến hiệu quả làm việc. Trình độ đào tạo, tuổi đời và thâm niên công tác là những

- Tổ trưởng chưa thực hịên tốt chức năng quản lý của mình - quản lý là phải
kiểm tra, nhắc nhở, xử lý nhưng e ngại, kiểm tra sợ mất lòng.
- Hầu hết các biên bản tổ chuyên môn họp ghi rất vẫn tắt, sơ sài chưa phản ánh
hết nội dung sinh hoạt.
5


3. Các giải pháp về tổ chức và nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn
trong trường tiểu học.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị cho đội ngũ
Để hoạt động chuyên môn của nhà trường ngày một vững vàng, tổ chức
nhà trường thành một khối thống nhất cùng thực hiện một mục tiêu chung thì tất
cả những thành viên trong nhà trường phải cùng có lập trường tư tưởng chính trị
vững vàng, nhận thức đúng đắn về chủ trương, đường lối chính sách của Đảng,
của ngành, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, về đạo đức lối sống……Tuy
nhiên, trong thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Số 2 Thị Trấn
chưa đồng đều về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhu cầu tâm lý của mỗi cá
nhân là khác nhau, cộng thêm đời sống kinh tế gia đình chi phối phần nào đến
hoạt động chuyên môn. Đội ngũ giáo viên trẻ nhiều, còn non kinh nghiệm. Mặt
khác, về thực tế trong trường sư phạm, giáo sinh được trang bị phần nào hệ
thống tri thức khoa học cần thiết và những cách thức hoạt động về lĩnh vực
giảng dạy, giáo dục và phương pháp tự học có liên quan tới nghề nghiệp. Đồng
thời họ được trang bị những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của người giáo viên
tương lai. Khi về trường tiểu học người giáo viên trẻ mới có những điều kiện áp
dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn. Còn đối với giáo viên lâu năm, đã có
kinh nghiệm, nhiệm vụ của người quản lí phải giúp cho họ chống lạc hậu về
phương pháp và kiến thức nghiệp vụ trước sự thay đổi như vũ bão của khoa học
kỹ thuật. Do đó, với bất kỳ đối tượng giáo viên nào, tác động của nhà quản lí
đều cần thiết nếu như tác động đó là đúng lúc, khoa học và nghệ thuật, tác động
đó có ảnh hưởng trước hết đến đội ngũ giáo viên và sau đó đến chất lượng giáo

hoạt động của tổ chuyên môn và có tác dụng đối với hiệu quả giáo dục.
- Việc phân công chuyên môn dựa vào nhiều yếu tố: trình độ chuyên môn, thâm
niên nghề, sở trường, năng lực. Hiện nay, mỗi giáo viên dạy 20 tiết/tuần đối với
giáo viên chủ nhiệm, 23 tiết/tuần đối với giáo viên không đảm nhận công tác
chủ nhiệm. Vì vậy việc phân công chuyên môn của nhà quản lí cần cân nhắc và
chăt chẽ hơn trong việc lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: ở bậc tiểu học,
đội ngũ cần lựa chọn và xây dựng quan trọng nhất là đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm. Tôi nghĩ rằng không phải cứ có kinh nghiệm nhiều hay bằng cấp trên
chuẩn là làm công tác chủ nhiệm tốt mà người làm công tác chủ nhiệm phải là
người có lòng nhiệt huyết, yêu trẻ, quan tâm đến tất cả đối tượng học sinh trong
lớp, hiểu được tâm sinh lí lứa tuổi các em, nhất là đối với những học sinh lớp 1.
Các nhà giáo dục học thường cho rằng, dạy ở tiểu học đi đôi với dỗ. Mỗi đối
tượng người học là một tờ giấy trắng mà trên đó các thầy cô sẽ là những người
giúp các em vẽ nên một bức tranh riêng cho chính người học. Một thực tế cho
thấy, tính cách, thái độ, tác phong, điệu bộ của hầu hết học sinh trong một lớp
học tiểu học thường rất giống với đặc điểm đó của giáo viên chủ nhiệm lớp, nếu
cô giáo chủ nhiệm là người cẩn thận, gọn gàng, ngăn nắp, nói năng chậm rãi, từ
tốn thì chắc chắn một điều rằng đa phần học sinh lớp đó cũng có những tính
cách như vậy. Do đó nhân cách các em hình thành ở tương lai như thế nào phụ
thuộc rất lớn vào những thầy cô chủ nhiệm các em ở bậc tiểu học.
- Xây dựng và lựa chọn đội ngũ giáo viên thực hiện công tác bồi dưỡng các câu
lạc bộ của nhà trường (câu lạc bộ: Em yêu Toán, Em yêu Tiếng Việt, Giọng hát
Sơn Ca, Họa sĩ Tí Hon, Thể dục - Thể thao, Nhà hùng biện Tiếng Anh): đây là
đội ngũ phải thực sự giỏi về chuyên môn tâm huyết với nghề. Đội ngũ này
thường là những giáo viên có năng lực vững vàng, giáo viên bộ môn Âm nhạc,
Thể dục, Tiếng Anh, Mĩ thuật.
b) Cơ cấu tổ chuyên môn:
- Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn: Đây là một đội ngũ rất quan trọng
trong hoạt động dạy và học của nhà trường, là những người “vừa có Tâm, vừa
có Tầm”, có năng lực và kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín chuyên môn, có khả

những kế hoạch về bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức chuyên đề cho đội ngũ, kế
hoạch bồi dưỡng đội tuyển các câu lạc bộ, kế hoạch kiểm tra chuyên môn, kế
hoạch kiểm tra định kỳ,...
Khi xây dựng các kế hoạch, cần phải rõ ràng, cụ thể, chi tiết, khoa học.
Biện pháp 4 : Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn
Hoạt động kiểm tra chuyên môn trong trường học là một nội dung quan
trọng không thể thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người
quản lý. Bởi vì, mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt
hoạt động chuyên môn của giáo viên trong từng năm học. Trên cơ sở kiểm tra
chuyên môn, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục
và Đào tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp ;
các hướng dẫn công tác thanh - kiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào
tạo, của Phòng Giáo dục và Đào tạo về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội
dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; việc thực hiện các quy định
về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm
vụ năm học của nhà trường. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại
việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của giáo viên trong đơn vị mình.
Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra chuyên môn trường học trong nhiều
năm qua của Hiệu trưởng một số trường còn mang tính hình thức, thực hiện
chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành. Cá
biệt, có Hiệu trưởng còn giao cho các tổ chuyên môn và các bộ phận trong nhà
trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động chuyên môn nên chưa có
tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong nhà trường và làm giảm
hiệu lực công tác quản lý của Hiệu trưởng.
Riêng trường Tiểu học Số 2 Thị Trấn chúng tôi, công tác kiểm tra chuyên
môn đã được tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần nhưng
8


những năm về trước hiệu quả chưa cao vì chưa có giải pháp cụ thể sau khi kiểm

- Phương thức và hình thức dạy phù hợp với nhiều đối tượng và phát huy được
tính tích cực, chủ động của học sinh.
- Hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài logic khai thác được nội dung kiến thức trọng
tâm và phù hợp đối tượng.
* Kiểm tra việc giảng dạy trên lớp: Nội dung việc kiểm tra giảng dạy trên lớp
bao gồm:
- Nền nếp, tổ chức lớp.
- Việc đảm bảo nội dung bài dạy: truyền thụ kiến thức (đảm bảo kiến thức cơ
bản, có hệ thống); kỹ năng thực hành giáo dục tư tưởng, tình cảm.
- Việc vận dụng các phương pháp chung và riêng đối với bộ môn nhằm phát huy
tính tích cực tự giác của học sinh. Phong cách dạy của thầy và học của trò.

9


- Hoạt động học của học sinh, giáo viên có quan tâm đầy đủ đến các đối tượng
học sinh không, có học sinh nào bị giáo viên "bỏ quên" trong suốt tiết học
không.
- Đánh giá chung bài dạy của thầy và kết quả tiếp thu của trò.
* Kiểm tra kết quả học tập của học sinh:
- Hiện nay việc kiểm tra đánh giá học sinh thực hiện theo Thông tư
22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi bởi thông tư 30/2014/BGD&ĐT, khi kiểm
tra nhà quản lý cần dự giờ thăm lớp, kiểm tra vở học sinh, kiểm tra bảng đánh
giá giáo dục,... để nắm tình hình thực hiện Thông tư mới về đổi mới cách đánh
giá học sinh tiểu học của giáo viên.
- Tổ chức nghiêm túc việc ra đề, coi, chấm.
+ Ra đề: theo Thông tư 22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi bởi thông tư
30/2014/BGD&ĐT về đánh giá học sinh Tiểu học, mỗi giáo viên chủ nhiệm tự
ra đề cho học sinh lớp mình để phù hợp với trình độ chung của lớp mình dạy,
cho nên khi giáo viên ra đề, ban giám hiệu cần rà soát lại tất cả các đề của giáo

10


hết được năng lực chuyên môn mỗi người mà cần phối hợp nhiều hoạt động
khác như dự giờ, trao đổi với các thành viên trong trường, tổ,…
Nhìn chung, kiểm tra là một biện pháp rất cần thiết, có tác dụng cho cả lực
lượng kiểm tra và đối tượng được kiểm tra. Nhờ kiểm tra mà chủ yếu quản lý
thu nhập được thông tin phản hồi về tình hình thực hiện các kế hoạch, các quyết
định quản lý đã ban hành, từ đó có biện pháp điều chỉnh, bổ sung, uốn nắn thích
hợp. Mặt khác qua kiểm tra giúp hiệu trưởng biết được sự phù hợp của các kế
hoạch, các quyết định quản lý ở mức độ nào. Những khó khăn, thuận lợi trong
khi thực hiện. Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả. Vì
vậy, để quản lí hoạt động dạy học ở trường tiểu học có chất lượng tốt, ban giám
hiệu phải thường xuyên tổ chức kiểm tra hoạt động chuyên môn.
b) Điều kiện thực hiện
- Phải nghiên cứu kỹ, đầy đủ nội dung về quy chế chuyên môn.
- Hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, giáo viên một cách rõ ràng.
- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên.
- Có hệ thống công cụ để theo dõi, kiểm tra đánh giá.
c) Kết quả cần đạt được: Phó Hiệu trưởng nắm vững và đánh giá đúng thực
trạng công tác quản lí hoạt động dạy học, đánh giá đúng chất lượng dạy học của
giáo viên, giúp hiệu trưởng và giáo viên không ngừng hoàn thiện bản thân.
Biện pháp 5: Nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn
Đầu năm khi xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động của nhà trường, tôi chú ý
đến một số yêu cầu, nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn như quy định về nề
nếp, quy trình hoạt động của tổ chuyên môn theo tinh thần chỉ đạo của phòng
giáo dục và đào tạo, cụ thể là:
a) Về thời gian và nề nếp sinh hoạt tổ: thống nhất mỗi tháng sinh hoạt 4 lần
vào các chiều thứ 4. Nếu có gì thay đổi cần phải tổ chức buổi họp khác phải xin
ý kiến của Ban giám hiệu. Các thành viên trong tổ phải tham gia sinh hoạt đầy

những năm trước, tổ chức dạy minh họa trong tổ, thảo luận, trao đổi để rút kinh
nghiệm trong giảng dạy thực tế.
- Tổ chức báo cáo các sáng kiến kinh nghiệm của thành viên trong tổ để cùng
học tập.
- Tổ trưởng phân công trong tổ kiểm tra chéo lẫn nhau về hồ sơ, sổ sách theo
yêu cầu chỉ đạo của bộ phận chuyên môn. Sau đó tổ trưởng kiểm tra lại để rút
kinh nghiệm. Mỗi lần kiểm tra chéo hồ sơ như vậy, tổ viên sẽ học hỏi với nhau
được nhiều điều bổ ích và tổ trưởng cũng nắm được tình hình chung của tổ để có
những điều chỉnh phù hợp, kịp thời.
Lưu ý: Các lần kiểm tra ấy điều có ghi biên bản cụ thể, đầy đủ, nghiêm túc, từ
đó tổ rút kinh nghiệm và đưa vào biên bản chính thức của tổ.
c) Kiểm tra theo dõi hoạt động của tổ chuyên môn.
Mỗi tổ chuyên môn là một nhân tố trong trường, hoạt động của tổ chuyên
môn là một mắc xích trong hoạt động chung của nhà trường, mặc dù mỗi tổ đều
có tổ trưởng điều hành trực tiếp hoạt động của tổ chuyên môn, nhưng ban giám
hiệu nhà trường cũng phải sinh hoạt chung với tổ: hiệu trưởng sinh hoạt với tổ 1,
phó hiệu trưởng sinh hoạt với tổ 2. Mặc dù ban giám hiệu đã cùng dự hoặc trực
tiếp sinh hoạt với các tổ chuyên môn, nhưng để có cơ sở để đánh giá giáo viên
cho chính xác, và nhận xét các tổ làm tốt, tổ nào chưa tốt, tôi đã tiến hành tổ
chức kiểm tra hoạt động chuyên môn của các thành viên trong tổ, hồ sơ của tổ
trưởng, từ đó đánh giá xếp loại chung tổ.
Việc kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn cần có kế hoạch cụ thể, lên lịch báo
cho tổ biết, có quyết định của Hiệu trưởng kèm theo. Phải có mặt đầy đủ các
thành viên trong tổ. Kiểm tra các hồ sơ của tổ gồm sổ tổ và tất cả các sổ đánh
giá chất lượng giáo dục, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép của các thành viên trong tổ.
Dự giờ tổ viên để đánh giá xếp loại. Cuối cùng có kết luận đánh giá chung về tổ.
Qua kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn một mặt giúp cho bản thân nắm được
tình hình chung của tổ, có những chỉ đạo kịp thời, đúng đắn còn giúp cho từng
thành viên trong tổ có thêm những kinh nghiệm trong dạy học và quản lý học
sinh.

để dạy. Nhưng khi tổ chức về tổ thì tổ trưởng phải tổ chức cho các tổ viên
nghiên cứu lý thuyết để vận dụng vào chương trình khối lớp đang giảng dạy của
mình trong từng bài cụ thể, tổ chức dạy minh họa theo bài dạy trong chương
trình.
Sở dĩ như vậy là do mỗi khối lớp sẽ có những đặc trưng riêng về tâm lí lứa
tuổi của học sinh, về nội dung chương trình, về phương pháp, hình thức giảng
dạy.
* Nội dung bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên ngay trên công
việc của họ:
+ Chuyển tải những tri thức và kinh nghiệm dạy học đã được tích lũy trong lao
động sư phạm từ các giáo viên giỏi đến mọi giáo viên khác.
+ Vừa phát huy được tiềm năng của giáo viên vừa tiết kiệm, thực hiện được định
hướng đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và
sáng tạo của học sinh.
- Trang bị kiến thức mang tính công cụ cho giáo viên soạn bài, giảng bài và đánh
giá kết quả dạy học.
- Vừa nâng cao trình độ giáo viên; vừa tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới
PPDH; vừa tạo ra các công cụ và phương tiện cần thiết để giáo viên hội nhập và
cập nhật được các thông tin dạy học.
- Cải tiến phương thức đánh giá kết quả dạy học.
- Bồi dưỡng các nội dung theo chương trình tự bồi dưỡng thường xuyên của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
13


- Tổ chức cho giáo viên đăng ký viết SKKN, lập các nhóm có đề tài SKKN
giống hoặc gần nhau để trao đổi kịp thời trong quá trình nghiên cứu, đề xuất và
thực hiện các giải pháp, áp dụng thử các kinh nghiệm bước đầu đúc rút được,
thảo luận đánh giá kết quả khi đã hoàn thành. Kết hợp kế hoạch đúc rút SKKN

hoàn
đạt
đạt
thành
583 SL % SL % SL
%
S % SL % SL %
L
581 99,6
0
0
583
100
0 0 583 100 0
0
601 601 100
0
0
583
100
0 0 601 100 0
0
2. Kết quả các phong trào trong học sinh
Năm học 2015-2016 theo Thông tư 30 không thi học sinh giỏi các môn văn
hóa, học sinh tham gia thi thể dục thể thao; thi Kể chuyện - Tiếng hát GV, HS;
thi Phụ trách sao giỏi nhà trường có 45 em đạt giải cấp huyện, tỉnh (trong đó 1
em đạt giải đặc biệt được Giám đốc Sở GD&ĐT tặng giấy khen). Học kỳ 1 năm
học 2016 - 2017, học sinh tham gia thi "Tìm hiểu kỹ năng tham gia giao thông
an toàn" đạt giải nhất cấp huyện toàn đoàn, giải nhất phần thi "kiến thức", giải
nhất phần thi "vẽ tranh", giải nhì phần thi"năng khiếu", 5 em tham gia thì cả 5

quả cao.
100% giáo viên được xếp loại Tốt về thực hiện quy chế chuyên môn.
100% giáo viên nắm vững Thông tư 22/2016/BGD&ĐT bổ sung sửa đổi
bởi thông tư 30/2014/BGD&ĐT về đánh giá xếp loại học sinh bậc Tiểu học.
Chất lượng giờ dạy được nâng lên rõ rệt:
Tổng số giờ dự của Ban giám hiệu (kể cả Kiểm tra toàn
diện, Thao giảng, dự giờ trên lớp) năm học 2016 – 2017(tại thời
điểm cuối tháng 3/2017) như sau:
Tổng số
Xếp loại Xếp loại
Xếp loại
XL
Môn dự
giờ dự
Giỏi
Khá
Trung bình
yếu
Toán
48
28
18
2
0
Tiếng việt
41
22
16
3
0

Kỹ thuật
0
13
6
6
1
(Thủ công)
Hát nhạc
3
3
0
0
0
Thể dục
4
3
1
0
0
Tổng:
146
85
54
7
0
- Năm học 2015-2016, trường có 1 giáo viên đạt giải nhất hội thi "Tiếng hát
- Kể chuyện giáo viên và học sinh", 2 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện, 6
sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp huyện trong đó 1 loại A, 4 loại B; 1
sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại B cấp tỉnh, 100% giáo viên đạt điểm cao
trong kỳ thi khảo sát giáo viên do phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức.

hợp và quản lý giáo viên trong tổ để thực hiện nhiệm vụ được giao mà còn phải
biết suy nghĩ cùng với hiệu trưởng quản lý tốt việc dạy và học trong phạm vi của
tổ mình.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Tổ chức và điều hành hoạt động chuyên môn là việc làm mang tính sống
còn ở một ngôi trường, nó quyết định đến chất lượng giáo dục, sự thành công
hay thất bại của nhà quản lý. Trong đó tổ chuyên môn là đầu mối giúp cho hiệu
trưởng dựa vào đó mà tổ chức quản lý các hoạt động giáo dục, đặc biệt là dạy và
học. trong công tác quản lý, nhà quản lý phải hiểu rõ đặc điểm, vai trò của từng
cá nhân, từng tổ chuyên môn để có những chỉ đạo đúng đắn, sát sao. Đây cũng
chính là thước đo năng lực chỉ đạo của hiệu trưởng và phó hiệu trưởng.
Những biện pháp đề xuất trên là kết quả của một quá trình nghiên cứu, đã
và đang vận dụng của bản thân tác giả tại đơn vị công tác. Tuy nhiên, để việc tổ
chức và nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường đạt hiệu quả cao còn
phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà chúng tôi đã đề cập ở phần trên. Việc đề ra
những biện pháp như vậy cũng mang tính chất tương đối, người quản lý cần sử
dụng một cách linh hoạt các biện pháp đó để hoạt động quản lý đạt hiệu quả tốt
nhất.
2. Kiến nghị:
16


Để tạo điều kiện thuận lợi cho Ban giám hiệu trường Tiểu học vận dụng các
biện pháp quản lý đã đề xuất trong đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng
hoạt động chuyên môn, chúng tôi xin phép kiến nghị với lãnh đạo cấp trên như
sau:
- Cần coi trọng công tác bồi dưỡng giáo viên để mỗi năm giáo viên lại được cập
nhật kiến thức, bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Tăng tỷ lệ ngân sách dành cho GD&ĐT nói chung và giáo dục Tiểu học nói

3

Điều lệ trường Tiểu học

18