1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Năm học 2017 - 2018 là năm học tiếp tục thực hiện nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,
đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Trong công cuộc đổi mới đất nước, đổi mới giáo dục. Đảng và nhà nước
ta đã đề ra những phương hướng, chủ trương, chính sách để phát triển sự nghiệp
giáo dục. Hiện nay, nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới quản lí giáo dục nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nhằm bảo đảm tính cân đối giữa
dạy chữ và dạy người. Muốn vậy vấn đề có tính chất quyết định là xây dựng,
hoàn thiện hệ thống quản lý nhà trường, tăng cường các biện pháp cải tiến để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Học sinh trung học cơ sở là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể
chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Tuổi dậy thì các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi.
Mặt khác ở tuổi học sinh các em đang hình thành những giá trị nhân cách,
ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội,
còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động. Vì vậy, giáo dục và rèn
luyện kỹ năng sống cho thế hệ trẻ là rất cần thiết.
Nếu như các em được trang bị những kỹ năng xử lý tình huống từ ban đầu
thì bản thân các em sẽ dũng cảm tự vượt qua trở ngại cũng như cùng hỗ trợ các
bạn khác.
Như vậy càng khẳng định vai trò của việc trang bị các kỹ năng hiện nay
rất quan trọng và rất cần thiết cho các em.
Giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường đã được đổi mới theo hướng phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, tăng cường khả
năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức giải quyết tình
huống cụ thể, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập, bổ
sung, hoàn chỉnh cho các nhiệm vụ giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ.
Do đó không nên xem giáo dục kỹ năng sống chỉ bó hẹp trong phạm vi
nhà trường mà phải có sự gắn kết với gia đình, cộng đồng và xã hội.
Người làm công tác giáo dục phải đánh giá đúng những biểu hiện của kỹ

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1 Kỹ năng là gì?
Kỹ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một
hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công
việc nào đó phát sinh trong cuộc sống.
2.1.2 Kỹ năng sống là gì?
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc
đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con
người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong
não bộ của con người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông
qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người.
Kỹ năng sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, nó rất cần
thiết đối với thanh thiếu niên để các em hoàn thiện hành vi của bản thân trong
giao tiếp, giải quyết các vấn đề của cuộc sống và mang lại cho mỗi cá nhân cuộc
sống thoải mái, lành mạnh về thể chất, tinh thần và các mối quan hệ xã hội.
Kỹ năng sống là khả năng thực hiện hành động, là năng lực ứng xử tích
cực trước những thách thức của đời sống và chỉ có được khi được rèn luyện, tích
lũy kinh nghiệm và biết lựa chọn một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề trong
tự nhiên, trong xã hội và trong chính cá nhân con người.
2.1.3 Vì sao phải rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh?
Khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc
sống đều đòi hỏi chúng ta phải thỏa mãn những kỹ năng tương ứng. Rèn luyện
kỹ năng sống cho học sinh là nhằm giúp các em rèn luyện kỹ năng ứng xử thân
thiện trong mọi tình huống; thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng
hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự
bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước...
Với độ tuổi học sinh trung học cơ sở về mặt phát triển tâm, sinh lý các em
dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học
2


2.2.2 Đối với học sinh
Mặc dù thực hiện kế hoạch trường học thân thiện học sinh tích cực đã
nhiều năm, thông qua môn GDCD, các hoạt động tập thể HS được dạy cách lễ
phép nhưng khi đi vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ năng giao tiếp: không có thói
quen chào hỏi, tự giới thiệu mình với người khác, thậm chí có nhiều em còn
không dám nói hoặc không biết nói lời xin lỗi khi các em làm sai, còn chơi một
số trò chơi nguy hiểm trong nhà trường. Một số học sinh gặp thầy cô giáo khác
trong và ngoài nhà trường không chào hỏi.
Một bộ phận học sinh các kỹ năng nghe nói, đọc, viết, chia sẻ trong nhóm,
nói trược đám đông còn hạn chế. Một bộ phận học sinh còn có biểu hiện, việc
làm không lành mạnh với bạn trong trường: ăn cắp, chia bè, gán ghép đôi, nói
xấu bạn, nói tục, ăn quà…
Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân, vệ sinh an toàn thực phẩm
của một số em chưa cao…

3


2.2.3 Kết quả khảo sát kỹ năng sống của học sinh đầu năm học 2017-2018
đối với 100 học sinh lớp 7A1, 7A2
Kỹ năng sống
Kỹ năng giao tiếp và ứng xử.
Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông
Kỹ năng tự điều chỉnh bản thân
Kỹ năng đối diện và ứng phó với khó khăn
trong cuộc sống
Kỹ năng đánh giá người khác
Kỹ năng hợp tác và chia sẻ
Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân



45
40

45
40

55
60

55
60

Kết quả khảo sát đã cho thấy với tỷ lệ kỹ năng sống như trên có thể nói là
chưa phù hợp với hiện tại. Việc hình thành cho học sinh kỹ năng sống là nhiệm
vụ của gia đình, nhà trường và xã hội. Đối với học sinh THCS, vai trò của nhà
trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là vô cùng quan trọng.
Một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả của công tác phối hợp giữa cha
mẹ học sinh và giáo viên chủ nhiệm chưa thật sự gắn kết, giáo dục kỹ năng sống
trong nhà trường chưa chặt chẽ, công tác kiểm tra đánh giá còn chưa sát.
Vì vậy để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường thì
vai trò của người quản lí là quyết định. Chính vì vậy tôi đã tìm tòi, nghiên cứu,
vận dụng một số biện pháp quản lí sau:
- Nâng cao nhận thức và hiểu biết của giáo viên về vai trò của giáo dục kỹ
năng sống trong nhà trường.
- Tổ chức tốt hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Giáo dục kỹ năng sống thông qua giờ học ngoại khóa.
- Tích hợp giáo dục kỹ năng sống qua các môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa
lý, Sinh học, GDCD.
- Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường và xã hội.

thông qua hoạt động dạy học hay HĐNGLL ấy để hình thành cho học sinh các
Kỹ năng vận dụng trong cuộc sống hàng ngày. Các Kỹ năng của học sinh không
phải do tuyên truyền giáo dục mà có ngay được phải trải qua quá trình rèn luyện
mới được hình thành…
Chính vì vậy, người giáo viên phải hiểu rõ được vai trò của việc giáo dục
kỹ năng sống, con đường hình thành kỹ năng sống cho học sinh, các loại kỹ
năng cần rèn luyện đối với học sinh lớp mình phụ trách.
Để giúp giáo viên nâng cao nhận thức của mình trong việc giáo dục, rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh, ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động phối
hợp với chuyên môn nhà trường tổ chức chuyên đề: giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh THCS, mua bổ sung tài liệu, cung cấp thêm tư liệu cho từng khối lớp
về vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh… Qua nội dung chuyên đề nhiều
giáo viên mới hiểu rõ: giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THCS
không hề đơn giản và có vai trò vô cùng quan trọng… Từ việc thay đổi nhận
thức, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đã được giáo viên đặc biệt quan
tâm và thực hiện có hiệu quả.
Triển khai đầy đủ các văn bản, hướng dẫn có nội dung tích hợp giáo dục
kỹ năng sống, xác định giáo dục kỹ năng sống là một trong 5 nội dung quan
trọng của phong trào “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”. Coi
trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tuyên truyền học tập nâng cao nhận
thức cho giáo viên về quan điểm dạy học tích hợp, đưa nội dung dạy học tích
hợp vào sinh hoạt chuyên môn định kỳ. Thường xuyên tổ chức hoạt động
chuyên đề, các tiết dạy tích hợp giáo dục kỹ năng sống và phương pháp rèn kỹ
năng sống cho học sinh, biết cách thiết kế 01 bài dạy về kỹ năng sống thông qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, với ý thức
nghiêm túc và tinh thần trách nhiệm cao.
2.3.2 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh được nhà trường quan
tâm, với các hoạt động cụ thể như: Xây dựng các hoạt động ngoại khóa thông
qua các cuộc thi văn nghệ gắn với giáo dục giá trị truyền thống văn hóa của dân

+ Tình huống 2: Bạn được cô giáo giao nhiệm vụ làm lớp phó phụ trách
học tập, bạn cảm thấy bạn không đủ năng lực để nhận nhiệm vụ này, trong khi
có nhiều bạn khác học giỏi, có thể đảm đương nhiệm vụ tốt hơn. Bạn từ chối cô
giáo như thế nào để cô không nghĩ bạn trốn tránh nhiệm vụ hay kiêu căng.
*Giáo viên tổ chức các hoạt động xử lý tình huống
Thông qua các hoạt động đó, rèn luyện cho các em kỹ năng nhận diện vấn
đề; biết xác định tình huống, tự khẳng định; biết cách từ chối khi bị người xấu
lôi kéo, dụ dỗ; xử lý linh hoạt, sáng tạo các tình huống

Rèn luyện kỹ năng hoạt động nhóm

Ví dụ 2: Tháng 11 Chủ đề : Biết ơn thầy giáo,
cô giáo
* Tuần 2 tháng 11 sinh hoạt với chủ đề:
Chúng em múa hát về thầy, cô giáo chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.
- Mục đích giáo dục:
+ Học sinh biết kính trọng, biết ơn, yêu quý các thầy giáo, cô giáo;
+ Tạo không khí hồ hởi học tập, rèn luyện trong lớp học;
+ Giáo dục kỹ năng sống : Hình thành và rèn luyện cho học sinh kỹ năng
tự tin, Kỹ năng giao tiếp ứng sử, chung sống hoà thuận….

Chúng em múa hát về thầy, cô giáo
Ví dụ 3: Chủ điểm tháng 3:
- Chúng em hát mừng mẹ, mừng cô.
- Tiến bước lên đoàn.

7


* Thực hiện sự chỉ đạo của nhà trường, hoạt động kỉ niệm ngày Quốc tế

- Thể lệ:
+ Trình bày trên trang A4 có thể viết tay hoặc đánh máy.
+ Phải có hình vẽ hoặc hình chụp việc làm tốt để minh họa.
- Các bước tiến hành:
+Mỗi học sinh viết bài.
+Lớp thảo luận lựa chọn 5 bài tốt nhất dự thi cấp trường
+ Hội đồng chấm xếp giải theo thứ tự nhất, nhì, ba và khuyến khích
- Các bài viết đạt giải được phát trong chương trình “Phát thanh măng non”.
- Kết quả bước đầu đạt được: Các em học sinh các lớp tham gia viết bài
với số lượng và chất lượng bài viết khá tốt. Các em đã thấy được những tấm
gương tốt của các bạn quanh mình.
Qua hội thi các em học tập được nhiều điều tốt đẹp biết coi trọng những
điều hay lẽ phải, biết phê phán từ chối những hành vi xấu và rèn luyện kỹ năng
khái quát, tổng hợp, xử lý tình huống, kỹ năng trình bày suy nghĩ.. .
8


2.3.2.2 Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào tiết sinh hoạt lớp
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết sinh hoạt lớp có hiệu
quả, tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài việc tổ chức đánh kết quả học
tập, thực hiện tốt nội quy của lớp giáo viên phải dành thời gian lắng nghe ý kiến,
tâm tư nguyện vọng của học sinh, từ đó chia sẻ động viên khuyến khích, tạo cơ
hội để để học sinh phấn đấu khi các em có những ý nghĩ sai lệch. Thực hiện sự
chỉ đạo như trên một số giáo viên chủ nhiệm đã hướng học sinh đi vào thực hiện
nề nếp học tập, sinh hoạt một cách có hiệu quả.,
- Nhà trường đã mời các đồng chí công an giao thông thành phố Thanh
Hóa về tuyên truyền kiến thức pháp luật về luật ATGT cho học sinh trong buổi
hoạt động ngoại khóa về tháng ATGT.

Buổi hoạt động ngoại khóa về ATGT

Cách chơi : Phát số hình đã cắt làm đôi cho từng học sinh một cách ngẫu
nhiên mỗi em 1/2 hình. Học sinh đi lại quanh phòng và ghép lại với người có
nửa hình còn lại phù hợp. Khi một học sinh đã tìm ra được người có nửa hình
còn lại của mình thì học sinh phải phỏng vấn nhanh người đó. Tìm hiểu về
người bạn của mình theo những yêu cầu mà giáo viên đã yêu cầu trước. (những
việc làm tốt và chưa tốt trong tuần qua). Sau khoảng 10 phút, mỗi học sinh sẽ
trình bày ngắn gọn về những hoạt động của người có một nửa hình ghép phù
hợp với mình cho cả nhóm học sinh hoặc cả lớp.
Trò chơi giúp các em rèn luyện sự nhanh nhẹn tự tin, Kỹ năng diễn đạt
bằng ngôn ngữ nói...
Vậy chỉ đạo tổ chức tốt các HĐNGLL, giúp các em phát triển tốt những
kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ
năng từ chối, kỹ năng quyết đoán, kỹ năng vận động..,tác động tích cực đến
nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh, những phẩm chất tích cực như tinh
thần đồng đội, khả năng hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, đó là nền
tảng quan trọng cho việc hình thành các giá trị cốt lõi của con người Việt Nam.
10


2.3.3 Giáo dục Kỹ năng sống thông qua sinh hoạt tập thể
Tổ chức các hoạt động tập thể là một biện pháp quan trọng để thực hiện
nội dung giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh ở các trường phổ thông
hiện nay. Hoạt động tập thể được xem là hình thức phù hợp nhất để tạo sân chơi
bổ ích cho HS bởi HS luôn có nhu cầu muốn khẳng định, muốn được thể hiện,
luôn mong muốn khám phá các năng lực của bản thân và muốn phát huy những
năng lực, sở trường của mình về một số lĩnh vực nào đó. Sinh hoạt tập thể trong
trường học là nơi tổ chức các hoạt động phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm
lý lứa tuổi, đáp ứng các nhu cầu, lợi ích của HS, tạo môi trường cho những sáng
kiến, tài năng của các em được bộc lộ, phát triển và giúp HS nâng cao nhận
thức, rèn luyện kỹ năng và giáo dục đạo đức, lối sống cho các em.

giáo dục kỹ năng sống vào các bài dạy cụ thể. Không thể thực hiện lồng ghép
vào tất cả các tiết học, mà chỉ có thể áp dụng ở một số tiết học, tùy theo từng
môn học, bài học mà có sự lồng ghép tích hợp ở các mức độ khác nhau. Đây là
nội dung khó và phụ thuộc rất nhiều vào tài biến hóa của giáo viên và của nội
11


dung bài học. Khi tích hợp giáo viên phải sử dụng ngôn từ kết nối sao cho lôgic,
hài hòa....từ đó giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống một cách tự nhiên mà không
bị gò ép tách rời.
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh một cách hiệu quả tôi yêu cầu
giáo viên thực hiện tốt những yêu cầu cụ thể như sau.
+ Xây dựng kế hoạch, xác định thời gian, nội dung kỹ năng sống, phương
pháp tiến hành được thực hiện trong tiết dạy.
+ Yêu cầu sinh hoạt tổ chuyên môn đi sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm
vận dụng các phương pháp, Kỹ thuật dạy học tích cực, phát huy tính độc lập
sáng tạo, tạo cơ hội để các em được nói, được trình bày trước tập thể, qua đó
hình thành và phát triển kỹ năng sống cho các em.
Điều đáng lưu ý là nội dung chương trình là bước cản cho việc lồng ghép
giáo dục kỹ năng sống vào tiết dạy, nếu như không khéo, vô hình dung giáo viên
sẽ tự nâng cao gánh nặng cho chính bản thân hoặc cho học sinh. Giải quyết khó
khăn này chúng tôi tổ chức dạy mẫu một số tiết để giáo viên dự giờ, trao đổi, rút
kinh nghiệm và áp dụng vào thực tiễn giảng dạy của mỗi giáo viên. Qua kiểm tra,
dự giờ tôi nhận thấy nhiều môn học, tiết học đã thực hiện rất hiệu quả như:
2.3.4.1 Giáo dục Kỹ năng sống vào tiết dạy giáo dục công dân
Môn học GDCD, có vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh có được
các kỹ năng hoạt động nhóm, làm chủ bản thân, biết xử trí linh hoạt các tình
huống; có kỹ năng tự bảo vệ mình; có trách nhiệm với bản thân, bè bạn, gia đình
và cộng đồng. hiểu biết pháp luật, tích cực, tự tin tham gia các hoạt động, có
quyết định đúng đắn trong cuộc sống.

- Biết thể hiện sự tự tin trong những công việc cụ thể.
Về thái độ:
- Tự tin ở bản thân mình không a dua, dao động trong hành động.
- Học tập và làm theo tấm gương tự tin của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
Bước 2: Nghiên cứu tài liệu, xác định những kỹ năng sống cơ bản cần
được giáo dục. Tham khảo các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực có thể
sử dụng tùy theo đối tượng và điều kiện dạy học cho phù hợp.
Bước 3: Tiến hành soạn bài theo bố cục gồm 4 phần:
- Khám phá: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem các em đã biết những gì
về bài học sắp tới;
Ở bài học này giáo viên cho học sinh tiếp xúc với một câu trong nhật ký
Đặng Thùy Trâm giúp các em thể hiện được kỹ năng phân tích và trình bày.
- Kết nối: Giới thiệu thông tin, kiến thức và kỹ năng mới thông qua việc
tạo cầu nối liên kết giữa cái đã biết và cái chưa biết;
Học sinh xem một đoạn phim “Bài học về sự tự tin” qua đó rèn luyện cho
học sinh kỹ năng phân tích, quan sát và tư duy phê phán
- Luyện tập: tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức và kỹ năng vào
tình huống có ý nghĩa; điều chỉnh những hiểu biết, kỹ năng còn sai lệch;
- Vận dụng: Mở rộng và vận dụng kiến thức, kỹ năng có được vào các
tình huống, bối cảnh mới;
Sau đó, tiến hành thiết kế bài giảng bằng giáo án điện tử (Ứng dụng
CNTT và các phầm mềm dạy học thích hợp)
Bước 4: Chuẩn bị đồ dùng dạy học đã được xác định trong phần chuẩn bị
của giáo viên và học sinh.
Xác định những kỹ năng sống cần được giáo dục, giáo viên tiến hành bài
dạy theo phương pháp dạy học tích cực, từ đó giúp học sinh phát huy tính tự
giác, sáng tạo, đồng thời giúp các em hình rèn luyện các kỹ năng sống cần thiết,
phù hợp.
2.3.5 Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường và xã hội
Gia đình và nhà trường chính là “Hai cái nôi đời” lớn nhất nuôi dưỡng,

dưới nhiều hình thức như:
+ Họp phụ huynh để thông qua đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp nhận
xét, đánh giá quá trình học tập rèn luyện của từng em cho phụ huynh nắm bắt.
+ Định kì một năm 3 lần thông qua sổ liên lạc thông báo kết quả học tập
rèn luyện về gia đình, đồng thời nắm bắt thông tin ngược lại về học sinh từ phía
gia đình.
+ Gặp gỡ trực tiếp: Trường hợp học sinh vi phạm nề nếp nghiêm trọng
hoặc có những biểu hiện bất thường trong học tập, trong hoạt động chúng tôi
yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải gặp trực tiếp gia đình trao đổi với phụ
huynh để cùng nhau phối hợp quản lý và giáo dục.
+ Thông qua điện thoại, trao đổi thường xuyên diễn biến tâm lý,việc học
tập, rèn luyện của các em để có biện pháp giáo dục thích hợp.
Chính sự phối hợp chặt chẽ này nhà trường cùng với gia đình đã quản lý
tốt hành vi của các em ở trường củng như ở nhà, hướng các em đến những hoạt
động lành mạnh, vui chơi hợp lý tránh xa các tệ nạn xã hội.
Nhà trường đã cùng với Đoàn thanh niên, Mặt trận tổ Quốc, phụ nữ địa
phương, tổ chức hoạt động truyền thông về HIV và các tệ nạn xã hội, ngày thế
giới phòng chống HIV 01/12 hàng năm. Phối hợp với công an phường triệt phá
các tụ điểm mua bán pháo dịp tết, các cơ sở kinh doanh pi a, điện tử... Qua đó
giúp các em hiểu sâu sắc tác hại của các tệ nạn xã hội và sự tuân thủ chấp hành
pháp luật.
Vậy việc phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường và xã hội để giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh đã trở thành nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục Việt
Nam, đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục, tạo
sức mạnh thúc đẩy sự phát triển nhân cách, đạo đức lối sống của học sinh.
Tấm gương của cha mẹ, người thân trong gia đình cũng như các thầy cô
giáo luôn có tác dụng giáo dục vô cùng to lớn. Gia đình chính là môi trường
không cần nhiều lời nói nhưng tác động mạnh mẽ đến mỗi thành viên. Do đó
14


95
5
5
Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông
90
90
10
10
Kỹ năng tự điều chỉnh bản thân
92
92
8
8
Kỹ năng đối diện và ứng phó với khó khăn
88
88
12
12
trong cuộc sống
Kỹ năng đánh giá người khác
86
86
14
14
Kỹ năng hợp tác và chia sẻ
85
85
15
15
Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân

của nhiều lực lượng trong và ngoài nhà trường.
- Con đường đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chính là hoạt động,
bao gồm hoạt động học tập và các hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể.
Chúng ta cần giáo dục học sinh trong tập thể và bằng tập thể. Từ đó, biến quá
trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục.
- Giáo dục kỹ năng sống còn tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa
thầy, trò, sự hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo trong học tập, nâng cao chất
lượng, hiệu quả giáo dục. Học sinh được giáo dục kỹ năng sống xác định được
bổn phận và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội.
Trên đây chỉ là kinh nghiệm của bản thân tôi rút ra trong quá trình chỉ đạo
giáo dục dục kỹ năng sống cho học sinh mà tôi đã thực hiện tại đơn vị của mình
và thấy có hiệu quả.
3.2.Kiến nghị
- Đề nghị phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, sở GD&ĐT Thanh Hóa
đưa chương trình dạy học kỹ năng sống vào trong các nhà trường. Vì tổ chức
dạy và học kỹ năng sống cho học sinh rất thiết thực hiệu quả, phát huy được tính
tự quản, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tạo cho học sinh kỹ năng giao tiếp và
hợp tác, đoàn kết, thương yêu bạn bè và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ, kỹ năng
tự học, tự làm chủ thời gian, tiết kiệm...Giúp các em hứng thú hơn trong học tập.
- Rất mong nhận được nhiều ý kiến góp ý của các thầy, cô để tôi có thể
hoàn thiện hơn nữa trong công tác chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở
các năm học tiếp theo.
TP. Thanh Hoá, ngày 18 tháng 04 năm 2018
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Người viết
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Chu Thị Hường


- Phần tiếng Việt ở trường THCS
Nguyễn Văn Trỗi
Sử dụng sơ đồ tư duy để dạy tốt
phần Tiếng Việt - Ngữ Văn lớp 6
- Phần tiếng Việt ở trường THCS
Nguyễn Văn Trỗi
Chỉ đạo ứng dụng CNTT nâng
cao hiệu quả quản lý giáo dục và
dạy học ở trường THCS Nguyễn
Văn Trỗi
Chỉ đạo ứng dụng CNTT nâng
cao hiệu quả quản lý giáo dục và
dạy học ở trường THCS Nguyễn
Văn Trỗi

2.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

Kết quả
Cấp đánh

Cấp Sở

B

2014 - 2015

Cấp Phòng

A

2015 - 2016

Cấp Sở

C

2015 - 2016

Cấp Phòng

A

2016 - 2017

Cấp Sở

B

2016 - 2017