ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI
TRƯỜNG MẦM NON LĨNH NAM
MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN
VỚI TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON LĨNH NAM
HOÀNG MAI –HÀ NỘI”

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Người viết: Chu Thị Ngọc Thơ
Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC 2018- 2019


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

STT
A.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
B.
I.

Cơ sở lí luận
Cơ sở thực tiễn
Thuận lợi
Khó khăn
Khảo sát thực trạng
Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Sưu tầm tài liệu
Biện pháp 2: Thiết kế ngân hang hoạt động cho trẻ làm quen
với toán phù hợp với trẻ ở lớp theo mục tiêu lứa tuổi và lịch
trình năm học
Biện pháp 3: Nâng cao nghệ thuật tổ chức hoạt động làm
quen với toán cho trẻ
Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi làm quen với toán thông qua
hoạt động học
Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi làm quen với toán thông qua
hoạt động khác
Biện pháp 6: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán
Biện pháp 7: Ứng dụng CNT, làm đồ dùng, cách sử dụng đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ trong các hoạt động:
Biện pháp 8: Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh
Kết quả thực hiện
Kết luận và khuyến nghị
Kết luận
Bài học kinh nghiệm
Đề xuất và kiến nghị
Phụ lục

Trang
1
1

A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Trẻ em chính là niềm vui, niềm
hạnh phúc, niềm hi vọng của mỗi gia đình và toàn xã hội. Trẻ em luôn được xác
định tương lai của đất nước, là chủ nhân quyết định vận mệnh đất nước trong 1
thế kỷ tiếp theo. Làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non
là một sự khởi đầu hết sức quan trọng và cần thiết. Trường mầm non là nơi
thuận lợi nhất tạo tiền đề cho sự phát triển thể chất và trí tuệ cho trẻ, giúp trẻ
hoàn thiện và phát triển về mọi mặt. Quan tâm tới cả chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ là vấn đề nóng được cả xã hội quan tâm.
Theo các nhà tâm lý học sự phát triển tâm lý- nhân cách là một quá trình
kế thừa liên tục những thành tựu của giai đoạn trước đó. Sự phát triển tâm lýnhân cách của lứa tuổi này vừa là sự kế thừa những thành tựu phát triển tâm lý ở
lứa tuổi tiếp theo. Trẻ phát triển tốt ở giai đoạn này, sẽ là điều kiện thuận lợi cho
sự phát triển giai đoạn tiếp theo. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
cùng với việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ.
Nhằm cải thiện kết quả học tập và khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ, điều
quan trọng là giáo viên phải có đủ kiến thức và kĩ năng để có thể hỗ trợ trẻ phát
triển các kĩ năng nhận thức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Trong chương trình giáo dục mầm non mới, quá trình hình thành các biểu
tượng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo là rất cần thiết. Việc hình thành các biểu
tượng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò to lớn trong phát triển nhận thức.
Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát
triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh
tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép
đếm, về kích thước hình dạng, khả năng định hướng không gian. Đặc biệt hơn
đối với trẻ 4-5 tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng là một nội dung
quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ khi sắp bước vào lớp mẫu giáo lớn là
một lớp tiền đề cho lứa tuổi học trò và góp phần quan trọng vào việc hình thành
và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

- Giúp các đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có thêm tài liệu kinh nghiệm
để tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ đạt hiệu quả hơn.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
-Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi tại trường mầm non.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Qua nghiên cứu các tài liệu, tôi nhận thấy cũng có nhiều sáng kiến đưa ra
các biện pháp để giáo dục tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 – 5 tuổi, tuy nhiên các biện pháp đó còn chung chung, chưa cụ thể,
khả năng áp dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy chưa cao và chưa bám vào
nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo các chủ đề để lồng ghép, tích
hợp. Chính vì vậy, tôi đã trăn trở, thu lượm từ những kiến thức thực tế trong quá


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

trình chăm sóc giáo dục trẻ để đưa ra các biện pháp mang tính mới mẽ, sáng tạo
và khả năng áp dụng thực tiễn cao.Cụ thể, tôi đã đưa ra các biện pháp sau:
- Nghiên cứu trực tiếp qua việc thực hiện các biện pháp cụ thể: bằng quan sát,
ghi chép và kiểm định hiệu quả
- Phương pháp tích lũy kinh nghiệm:Bản thân mỗi cá nhân tự tích lũy kinh
nghiệm cho mình qua thực tế.
- Phương pháp tìm tòi sáng tạo và học hỏi cac bạn đồng nghiệp bằng cách
trao đổi ,thảo luận trong các buổi họp tổ.
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Tôi tích hợp các nội dung giáo dục tổ chức tốt hoạt động làm quen với
toán cho trẻ đã được lựa chọn theo từng tháng , từng sự kiện để xây dựng kế
hoạch xuyên suốt trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.
Trên cơ sở đó, tôi thiết kế và tổ chức tích hợp các hoạt động giáo dục hoạt động
làm quen với toán trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, tại mọi thời điểm trong ngày một cách
hợp lý, tự nhiên.

thu nhận kiến thức. Giáo viên tạo môi trường thử nghiệm sẽ tạo cơ hội cho trẻ
kiến tạo hiểu biết về các sự vật hiện tượng xung quanh.
Các hoạt động cho trẻ làm quen với toán còn có vai trò đặc biệt trong
việc gây hứng thú và những kĩ năng nhận biết, biết chú ý lắng nghe, làm việc có
kế hoạch cho trẻ. Việc tổ chức cho trẻ làm quen với toán góp phần phát triển,
hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm sinh lý góp phần phát triển nhân
cách toàn diện cho trẻ.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1.Thuận lợi:
- Trường Mầm non nơi tôi công tác luôn nhận được sự quan tâm của
PGD& ĐT quận, sự tạo điều kiện, giúp đỡ của Đảng Uỷ, UBND, HĐND


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

phường cũng như sự chỉ đạo kịp thời của BGH nhà trường cùng với sự ủng hộ
nhiệt tình từ phía các bậc phụ huynh toàn trường.
- Được đầu tư đầy đủ về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học và vui chơi. Phòng
học đẹp, thoáng mát, đầy đủ ánh sáng.
- Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ và bồi dưỡng về chuyên môn, đặc
biệt chú trọng nâng cao các điều kiện về tài liệu chuyên môn cơ sở vật chất
phục vụ cho công tác giáo dục theo hướng hiện đại, tạo điều kiện cho giáo
viên an tâm sáng tạo và nâng cao trình độ chuyên môn.
- Các nhóm lớp được phân đúng độ tuổi, đảm bảo chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ.
- Trường đủ giáo viên theo qui định, 100% CB - GV đạt trình độ chuẩn và
trên chuẩn.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề - mến trẻ, có ý thức học hỏi, tự rèn
luyện nâng cao trình độ chuyên môn về mọi mặt.
- Thực hiện theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình

3.Khảo sát thực trạng:
Khảo sát là việc đánh giá kỹ năng về toán cho trẻ thông qua các hoạt
động: Số đếm, sắp xếp theo quy tắc, so sánh hai đối tượng, hình dạng, nhận biết
vị trí không gian... Việc khảo sát được tiến hành ngay từ đầu năm học, để nắm
vững kỹ năng của trẻ về toán và có hướng giảng dạy cũng như đưa ra những
hình thức phù hợp để trẻ phát triển tốt kỹ năng làm quen với toán. Năm học
2018 – 2019 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ ngay từ đầu năm học để
nắm bắt được khả năng của trẻ, từ đó có biện pháp phù hợp.
Và kết quả khảo sát đầu năm như sau:
Tiêu chí đánh giá
Nhận biết số đếm, số lượng.
Sắp xếp theo quy tắc.
So sánh hai đối tượng.
Nhận biết hình dạng.
Nhận biết về vị trí trong không
gian và định hướng thời gian

Đạt
26
26
25
25
26

Kết quả
Tỉ lệ %
CĐ
83,9
5
83,9

“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

những biện pháp tốt nhất để dạy trẻ.Chọn đề tài từ dễ đến khó, phù hợp với khả
năng của trẻ trên lớp.
Từ những đặc điểm tình hình trên tôi đã áp dụng “Một số biện pháp tổ chức
tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”. ở trong lớp
của mình.
III. Các biện pháp thực hiện:
Trẻ mầm non nói chung, trẻ lứa tuổi 4 - 5 tuổi nói riêng, do đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ là chóng nhớ mau quên, nhanh chán. Do vậy, người giáo viên
phải tổ chức các hoạt động dưới dạng học mà chơi, chơi mà học, tổ chức lồng
ghép ở mọi lúc mọi nơi để trẻ vừa chơi vừa được ôn luyện các kiến thức, kỹ
năng mà cô giáo muốn hình thành ở trẻ. Thực tế trong quá trình tổ chức hoạt
động làm quen với toán cho trẻ trong lớp tôi đã sử dụng các biện pháp sau:

CÁC BIỆN PHÁP

Biện pháp 1:
Sưu tầm tài liệu

Biện pháp 2:
Xây dựng hệ
thống trò chơi
học tập nhằm
phát triển vốn từ
cho trẻ 4-5 tuối

Biện pháp 3:
Thiết kế một số
trò chơi học tập



“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

cho đủ, Đặt thẻ số tương ứng với
đồ vật của cô, ai tinh mắt; Bé có
biết những số này không? Thi xem
ai giỏi. Nhặt lá cây và đếm,Ăn trưa
với bạn, Đếm hạt đậu , Mua hàng,...
29. Đếm trên đối tượng Tháng 3,4
trong phạm vi 10.
30. So sánh số lượng của Tháng
hai nhóm đối tượng trong 11,12,1
phạm vi 10 bằng các cách
khác nhau và nói được các
từ: bằng nhau, nhiều hơn,
ít hơn.

- NB mối quan hệ nhiều bằng nhau
về số lượng của 2 nhóm đồ vật; NB
MQH nhiều hơn – ít hơn số lượng
của 2 nhóm đồ vật; Ôn đếm xác
định SL nhóm đối tượng trong
phạm vi 5,

31. Gộp hai nhóm đối :
Tháng
tượng có số lượng trong 12,1
phạm vi 5, đếm và nói kết
quả.

của cô; Tạo ra các mẫu


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

* TC: Tìm bạn (yêu cầu trẻ tìm bạn
sao cho cứ 2 bạn gái đứng cạnh 1
bạn trai….)

36.Sử dụng được dụng cụ Tháng 3
để đo độ dài, dung tích của
2 đối tượng, nói kết quả đo
và so sánh.

37. Chỉ ra các điểm giống,
khác nhau giữa hai hình
(tròn và tam giác, vuông
và chữ nhật,....)
38. Sử dụng các vật liệu
khác nhau để tạo ra các
hình đơn giản.
39. Sử dụng lời nói và
hành động để chỉ vị trí của
đồ vật so với người khác.

40. Mô tả các sự kiện xảy
ra theo trình tự thời gian
trong ngày.

Dạy trẻ thao tác đo,Dạy trẻ đo dung


3.Biện pháp 3: Nâng cao nghệ thuật tổ chức hoạt động làm quen với toán
cho trẻ:


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

Nâng cao nghệ thuật là nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt của công tác giảng
dạy của mỗi người giáo viên. Là yêu cầu quan trọng trong xây dựng và nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, tôi luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, nghiên
cứu bài dạy một cách cụ thể. Mỗi tiết dạy, mỗi đề tài tôi tôi áp dụng những
phương pháp dạy khác nhau nhằm kích thích sự tò mò và hứng thú của trẻ để trẻ
tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán
2.1. Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ của giáo viên:
Tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là trẻ mẫu giáo nhỡ, tôi luôn xác định
dạy phải kết hợp với những lời nói gần gũi, dễ hiểu. Chính vì vậy, tôi phải nhẹ
nhàng, nhí nhảnh, gần gũi, chơi cùng với trẻ để hướng trẻ vào hoạt động.
Ví dụ: Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc “1-2-1” Tôi đưa trẻ nhẹ nhàng vào giờ học
như sau:
Các con ơi! Hôm nay lớp mình có một nhân vật đặc biệt tới thăm các con
.Các con xem đây là ai nhé: Cô “ Anh Tễu xin chào tất cả các em, các em đi đâu
mà vui thế ... Cho anh đi cùng với...”. Như vậy, tôi đã nhẹ nhàng hướng trẻ và
tạo sự tập trung, hấp dẫn trẻ vào bài học. Trẻ có đang ồn ào cũng rất im và hứng
thú nghe cô dạy hướng vào bài
Khi hướng dẫn trẻ thực hiện hoạt động: lời nói của giáo viên phải ngắn gọn
với từng thao tác của hoạt động giúp trẻ hiểu: “Cần phải làm gì? Làm như thế
nào?”
Ví dụ: Vẫn bài: Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc “1-2-1” ở phần trẻ thực hiện thao
tác xếp các loại hoa, lá .Tôi đặt ra câu hỏi yêu cầu trẻ thực hiện:

Cô tạo điều kiện để trẻ là người đầu tiên được nhận xét, diễn đạt những phát
hiện của mình sau khi hoạt động. Việc nhận xét, trả lời câu hỏi đã tạo ra điều
kiện để phát huy vai trò chủ thể của mình trong hoạt động, luyện cho trẻ thói
quen quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp và khả năng diễn đạt.
Ví dụ: Dạy trẻ so sánh sự giống nhau và khác nhau của hình tròn với hình
vuông, chữ nhật, tam giác. Sau khi cho trẻ nhận biết đặc điểm của hình theo dấu
hiệu đường bao, tôi đặt câu hỏi để trẻ so sánh: “Trong 4 hình: Tam giác, hình
tròn, hình chữ nhật, hình vuông, hình nào lăn được, hình nào không lăn được ?
Vì sao?”Trước khi hỏi cho trẻ trải nghiệm, trẻ tích lũy kinh nghiệm rồi trả lời
Trẻ kém cô đặt câu hỏi dễ hơn để trẻ trả lời được, giáo viên động viên ,
khuyến khích trẻ kịp thời ,trẻ sẽ cảm thấy tự tin vào bản thân mình hơn tạo cảm
giác tâm lý thoải mái hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động:
(Ảnh minh họa: Hình 1- Hình ảnh dạy trẻ so sánh hình tròn, hình vuôngTrang phụ lục)
2.3. Nghệ thuật sử dụng động tác của giáo viên:
Trong khi dạy muốn lôi cuốn được trẻ thì cử chỉ, điệu bộ là một yếu tố
không thể thiếu được trong nghệ thuật lên lớp. Bằng cử chỉ, ánh mắt, nụ cười để
cô giáo luôn thu hút trẻ. Những khi trẻ làm đúng, nói đúng, thì cô nở nụ cười
rạng rỡ.Khi đặt câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, cô phải cười khuyến khích trẻ trả lời,
thông qua ánh mắt yêu thương. Không nghiêm nghị trẻ sợ hãi không trả lời
Trong khi dạy cô phải giao lưu với trẻ, khích lệ không những bằng lời nói
mà còn bằng ánh mắt nụ cười. Cô khen ngợi, động viên khích lệ trẻ.
Cô phải linh hoạt trong các hình thức tổ chức như: Thay đổi đội hình tiết
học, hoạt động tĩnh xen kẽ hoạt động có tính chất động, xen kẽ học và chơi, cá
nhân với tập thể...


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

Đặc biệt, trẻ mầm non có đặc điểm tâm lý là hay bắt chước hoạt động của
người lớn. Do vậy có nhiều cách, hình thức dạy trẻ môn toán .Dựa vào khả năng

pháp phù hợp, tích cực khi tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
Giáo viên tăng cường sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản, phù hợp
với nội dung hình thành các biểu tượng về toán để kích thích trẻ hoạt động, củng
cố mở rộng biểu tượng về toán, qua đó khơi gợi và duy trì sự hứng thú, sự say


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

mê của trẻ, phát triển thái độ tích cực của trẻ với việc học toán. Trong quá trình
đó cô tạo hứng thú cho trẻ thông qua các hình thức trò chơi, trẻ đến với toán
không bị áp đặt tâm lí gò bó, mà trẻ rất hứng thú học.
* Trò chơi : “Chọn cà rốt giúp thỏ con ”
- Mục đích: Trẻ biết tách 1 nhóm đồ vật thành 2 nhóm nhỏ hơn
- Cách chơi:.Cô có 1 chú thỏ bông, mỗi trẻ 5 củ cà rốt , chia số củ cà rốt thành 2
phần ở 2 tay , khi thỏ muốn ăn 3 củ cà rốt thì trẻ phải nhìn xem tay nào có 3 củ
thì bỏ vào cho thỏ ăn ….
- Luật chơi: Biết cho thỏ ăn theo yêu cầu. Bạn nào nhầm phải tìm lại và nhảy lò
cò về đúng chỗ của mình.
Trò chơi rèn sự phản xạ tư duy, khả năng quan sát, biết chia một nhóm thành 2
nhóm nhỏ
*Trò chơi: “Hái nấm ”
- Mục đích: Ôn luyện cách ghép đôi tương ứng 1 -1.
- Chuẩn bị: Nấm có mũ và thân nấm rời dán hình.
- Cách chơi: Hai đội mỗi đội có 5 bạn lần lượt các bạn đi hái nấm, khi đi phải
bật tiến về phía trước hái nấm và thân nấm có hình giống nhau sau đó gắn lên
bảng kết quả của đội mình.
- Luật chơi: Trò chơi trong một hồi trống. Khi hồi trống kết thúc đội nào hái
được nhiều nấm đúng là đội đó chiến thắng.
Trò chơi này cùng với môn thể dục và gắn hình thức thi đua. Trẻ chơi rất hứng
thú, củng cố kiến thức về loại hình và ghép đôi tương ứng 1 - 1.

đường. Trẻ đi theo hàng , bước theo tiếng gõ trống.
Lần 1: Đi theo tiếng trống:
Hỏi trẻ nhóm nào đến trước? Vì sao?
Cho trẻ đi lần 2 từ rừng về nhà gấu và thỏ cầm dây vừa đi vừa hát theo nhịp
bài: “ Ta đi vào rừng xanh ”, người cuối cùng cầm dây chập một đầu.
Cô hỏi nhóm nào về trước?
Cô so dây từ rừng đến nhà gấu và dây từ rừng đến nhà thỏ.
Hỏi dây nào dài nhất, dài hơn, dây nào ngắn nhất?
- Luật chơi: Trẻ bước theo vết bàn chân trên đường, mỗi tiếng trống chỉ được 1
bước
* Trò chơi: “Thi xem ai nhanh”
- Mục đích: Trẻ biết xếp đúng theo quy tắc “1-2-1”
- Chuẩn bị: Mỗi trẻ một giỏ quà nhưng giỏ màu khác nhau . Anh Tễu đã chuẩn
ba đội chơi(đội 1, đội 2, đội 3) anh tăng cho đội 1 (rổ màu xanh, đội hai màu đỏ,
đội 3 màu vàng)
- Cách chơi :Nhiệm vụ của các đội trong thời gian 1 bản nhạc các đội sẽ tự
chọn đội chơi cho mình và hội ý để xếp quy tắc 1-2-1 với những chiếc giỏ màu
xanh, đỏ, vàng .Đội nào xếp đẹp, đúng thì đội đó sẽ giành chiến thắng
Trên đây là một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức mà tôi đã
sưu tầm, sáng tác ra và cho các cháu chơi. Các trò chơi này đã được tôi linh hoạt
dẫn dắt, lựa chọn các đối tượng so sánh phù hợp với chủ đề. Qua quá trình học
mà chơi ở lớp tôi thấy trẻ rất hứng thú, hiệu quả của giờ học rất cao. Trong mỗi
tiết học khi sử dụng những trò chơi trên, tôi thấy trẻ chơi hứng thú trong tiết, tiết
học trở lên sinh động, đồng thời kĩ năng và kiến thức của trẻ được củng cố và


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

khắc sâu rất tốt.
( Các giáo án lồng ghép các trò chơi tương ứng xem ở phần phụ lục)

học với hoạt động này. Trẻ được tập thể dục nhưng lại được tư duy ôn luyện
kiến thức về toán học một cách nhẹ nhàng, phù hợp, hiệu quả.
5.2. Thông qua hoạt động ngoài trời:


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

Hoạt động ngoài trời là một hoạt động trẻ rất hứng thú vì trẻ được thoải
mái chơi với thiên nhiên xung quanh, trẻ tha hồ chạy nhảy sau một thời gian trẻ
hoạt động với hoạt động học thường tổ chức trong lớp với một không gian chật
hẹp, vận động ít và theo nguyên tắc. Do vậy, lúc này cũng là thời điểm để tôi
lồng ghép ôn luyện củng cố kiến thức về toán học cho trẻ một cách hiệu quả.
(Ảnh minh họa: Hình 5- Hình ảnh trẻ hoạt động ngoài trời – Trang phần
phụ lục)
Ví dụ: Cho trẻ ôn luyện cách đếm: Tôi cho trẻ nhặt lá và đếm xếp theo yêu cầu
của cô.
- Tổ 1: Nhặt 5 chiếc lá xếp theo hàng ngang từ trái sang phải.
- Tổ 2 : Nhặt, xếp và so sánh xem chiếc lá nào dài nhất, chiếc lá nào ngắn hơn,...
chiếc lá nào to nhất, chiếc lá nào nhỏ hơn....
- Tổ 3: Cô đặt 2 cây cạnh nhau và so sánh cây nào cao nhất, cây nào thấp hơn...
Hay cho trẻ tìm bạn, đồ vật theo các hướng cô yêu cầu, so sánh kích thước bóng
cây, bóng các trẻ, chiều cao của bạn, đối tượng xung quanh trẻ, tìm ra một số
quy luật sắp xếp trong tự nhiên như: Xếp tương ứng 1-1-1, 1-2, 1-2-1... của đồ
chơi, cái cây, viên gạch...
Qua hoạt động đó giúp trẻ khám phá sự đa dạng của thiên nhiên xung
quanh trẻ đồng thời nó là phương tiện để tôi lồng ghép hoạt động LQVT hiệu
quả.
5.3. Thông qua hoạt động góc:
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, thông qua hoạt động này
trẻ mang cuộc sống sinh động vào các trò chơi. Trẻ hoàn toàn được chơi theo

hoạt động LQVT vào các hoạt động khác.
Ví dụ: Cô có thể rèn kỹ năng đếm cho trẻ qua một số bài thơ. Giáo viên giới
thiệu bài thơ, có thể dùng các ngón tay trên bàn tay để biểu thị, sau đó hướng
dẫn trẻ đọc thơ và sử dụng chính các ngón tay của mình để minh họa cho các bài
thơ:
Năm chú rùa
Ba con rùa đi dọc bờ biển
Một con rùa một mình
Cùng tìm thấy một, thế là có bốn
Tìm một người bạn thế là có hai
Bốn con rùa cùng bơi lên, bơi xuống
Hai con rùa bò xuống biển
Cùng tìm thấy bạn thế là có năm.
Cùng tìm thấy bạn, thế là có ba
Hay chơi các trò chơi như: Ngón tay ngọ nguậy, bài hát đếm sao, chơi các
trò chơi định hướng không gian, so sánh kích thước.
( Ảnh minh họa: Hình 7- Hình ảnh trẻ chơi trò chơi-phần phụ lục)
Ở tất cả các hoạt động trên, trẻ được học được chơi với các biểu tượng
toán rất thoải mái, tự nhiên, cô có điều kiện sửa sai được cho trẻ, trẻ khắc sâu
được kiến thức. Sau một thời gian thực hiện biện pháp này tôi thấy trẻ lớp mình
tiến bộ rõ rệt, trẻ học môn toán ngày càng có nhiều tiến bộ.
6.Biện pháp 6: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán:
Tổ chức môi trường toán trong lớp có vai trò quan trọng đối với việc hình
thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ. Việc tổ chức môi trường toán học
trong lớp tạo điều kiện cho trẻ được: “Học bằng chơi, chơi bằng học”.
Cô lựa chọn, sắp xếp đa dạng các đồ dùng đồ chơi trong góc toán, phù hợp với
đặc điểm nhận thức của trẻ. Trẻ ở mẫu giáo nhỡ bố trí ở góc toán có các hình,
các nhóm đối tượng, các đồ dùng đồ chơi, có kích thước màu sắc khác nhau để
trẻ đếm, sắp xếp, phân loại, so sánh.


Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao
cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
đã trở thành một yêu cầu đối với các cấp học. Đối với cấp học mầm non việc áp
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết. Một phần
thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ
trong việc tiếp thu kiến thức. Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công
nghệ thông tin.Trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ
theo từng tháng, sự kiện và yêu cầu của nội dung bài dạy; kiến thức cần truyền
đạt cho trẻ, Ứng dụng công nghệ thông tin là chỉ cần vài cái "nhấp chuột" là
hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những bức


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

tranh sống động hiện ngay ra lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng
thú của học sinh vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung
bài giảng. Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong việc chuẩn bị bài giảng và lên lớp.
( Ảnh minh họa: Hình 9- Hình ảnh giáo viên sử dụng CNTT trong giờ họcphần phụ lục)
Hoạt động làm quen với toán với trẻ mầm non là rất cần thiết nó giúp trẻ
củng cố được kiến thức của các hoạt động phát huy trí tưởng tượng , kĩ năng
quan sát. Cho trẻ ôn lại các kỹ năng đã học để trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng
tượng, óc sáng tạo cho trẻ.
Ví dụ: Trò chơi “Ai nhanh hơn”
- Mục đích: Rèn trẻ nhận biết, phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác,
hình chữ nhật
- Chuẩn bị: Các hình: Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật có
màu sắc khác nhau. Lồng nhạc vui nhộn để hấp dẫn trẻ
- Tiến hành: Cho trẻ xem các hình, khi cô nhấn chuột làm cho 1 hình biến mất,
trẻ nói được tên hình biến mất
Hiện nay, ứng dụng công nhệ thông tin vào dạy học ở trường mầm non rất

len tạo thành các loại rau củ quả cho trẻ học đếm và sử dụng vào hoạt động góc.
- Với tiết dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc “1-2-1” , cô cùng trẻ làm những loại quả
từ sỏi . Sau đó cô cho trẻ sử dụng những sản phẩm đó để học.Những sản phẩm
bền đẹp, không mất tiền mua, hiệu quả sử dụng lâu dài, bền đẹp...
( Ảnh minh họa: Hình 11- Hình ảnh đồ dùng dạy trẻ đếm- phần phụ lục)
- Với tiết dạy trẻ đếm đến 5, cô cùng trẻ gói những đặc sản cổ truyền của dân tộc
là bánh trưng. Sau đó cô cho trẻ sử dụng những sản phẩm đó để học đếm đến 5.
Với những sản phẩm như vậy, trẻ rất hào hứng khi học. Không chỉ trong tiết
học, tôi có thể tận dụng sản phẩm đó cho trẻ làm quen với toán ở các hoạt động
khác, như trong góc học tập: cho trẻ ôn đếm nhóm có các số lương 3, 4 ,5.
Đồ dùng, đồ chơi là như vậy, song việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng là vấn
đề tôi luôn coi trọng, để tiết học được hấp dẫn, được liên tục chuyển từ phần nọ
sang phần kia nhẹ nhàng, việc chuẩn bị đồ dùng của cô và của trẻ vô cùng quan
trọng. Chính vì vậy bao giờ ngay từ chiều hôm trước và đầu sáng hôm sau tôi
cũng dành thời gian chuẩn bị. Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cũng góp phần thành
công của bài học. Chuẩn bị đồ dùng rồi nhưng còn sử dụng đúng lúc, đúng chỗ,
đưa ra cất đi như thế nào phù hợp thì thật là khó.
Qua thực hành tôi đã áp dụng một số loại đồ dùng sử dụng tiết học.
Ví dụ: Bài dạy: “Dạy trẻ sắp xếp theo quy tắc 1-2-1”. Phần ôn nhận biết
sắp xếp theo quy tắc 1-1-1 trong bài soạn tôi chuẩn bị đồ vật được sắp xếp ở chợ
quê cho trẻ nhận xét . Với đồ dùng này chưa gây được hứng thú cho trẻ bởi vì
hình thức đơn giản. Tôi nghĩ phải xếp những đồ vật này thành những gian hàng
nhỏ , có cả đồ vật thật ... để trẻ hứng thú, và những rổ đồ dùng học toán của trẻ
tôi để thành những giỏ quà xinh xắn mỗi trẻ một bộ đồ dùng đó. Sau hoạt động
đó, các loại đồ dùng được đưa vào các góc làm quen với toán để làm đối tượng
cho trẻ được ôn luyện kiến thức trong hoạt động góc.
Ví dụ: Bài: “Dạy trẻ so sánh chiều rộng của hai đối tượng”. Phần dạy trẻ kĩ
năng chính tôi chuẩn bị mỗi trẻ 02 phong bì lì xì có chiều rộng khác nhau và 01
tờ 500 đồng, trẻ để tiền vào bao. Kết quả bao nào để được tờ tiền vào thì bao đó
rộng hơn và ngược lại. Phần ôn luyện, tôi chuẩn bị mỗi trẻ hai dải băng vải màu

dụng đồ dùng của phần khác nhẹ nhàng, không cần nói là cất đồ dùng cho cô.
Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ phân biệt cao hơn, thấp hơn, khi tổ chức cho trẻ
chơi trò chơi, tôi sẽ chuẩn bị 2 mô hình mô đất để trẻ trồng cây xanh. Mô đất
cao hơn để tròng cây cao hơn, mô đất thấp hơn để trồng cây thấp hơn. Sau đó
cho trẻ đi trồng cây vào bồn. Với đồ dùng và cách tổ chức ôn luyện này trẻ rất
hào hứng tham gia vào hoạt động.
Như vậy, từ việc làm đồ dùng sáng tạo đến việc chuẩn bị rồi sử dụng đồ dùng,
tôi nhân cách hóa vào trong các câu chuyện một cách logic phù hợp. Trẻ và
những đồ dùng đó đó trở thành các nhân vật trong các câu chuyện gần gũi nên
trẻ rất hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động, đồ dùng đó phát huy tác
dụng đạt được yêu cầu bài dạy đề ra.
8. Biện pháp 8. Phối kết hợp hội cha mẹ học sinh:


“Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động LQVT cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi”

- Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm tôi phối hợp cùng với giáo viên
ở trong lớp tuyên truyền kiến thức cơ bản về môn toán mà trẻ 4-5 tuổi cần đạt để
phụ huynh nắm được, tuyên truyền học liệu bài tập toán để phụ huynh tham
khảo, cùng phối hợp rèn luyện kỹ năng cơ bản cho trẻ.
“ Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô ấy hai mẹ hiền”. Mẹ luôn khẳng định
vai trò và vị trí của cô và mẹ, mẹ và cô đều có nhiệm vụ giáo dục trẻ. Ở lớp cô
dạy trẻ làm quen bước đầu với các tri thức, kỹ năng các môn học và hành vi đẹp.
Khi về nhà mẹ ôn luyện cho trẻ kiến thức mà cô giáo trang bị. Để trẻ nắm chắc
được toàn bộ những biểu tượng ban đầu về toán trong độ tuổi.
- Hằng ngày tôi thường tranh thủ thời gian đón và trả trẻ để trao đổi, phản
ánh tình hình học tập của trẻ. Tôi thường trao đổi với phụ huynh những kiến
thức cần dạy để phụ huynh dạy trẻ tại nhà qua các đồ vật, đồ chơi…Giúp trẻ
củng cố kiến thức trên lớp.
( Ảnh minh họa: Hình 11- Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh- phần phụ