Sáng kiến kinh nghiệm
MỘT SỐ phương PHÁP GIÚP TRẺ 4 TUỔI
HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Hoạt động tạo hình là một trong những nội dung của giáo dục thẫm mó
nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Thông qua các hoạt đông vẽ, nặn, xé, dán, trẻ
có nhiều cơ hội để luyện tập vận động thô, vận động tinh và sự dẻo dai của các
ngón tay.
Hoạt động tạo hình đòi hỏi các thao tác trí tuệ như phân tích, so sánh, tổng
hợp, khái quát hoá…Khi trẻ tìm hiểu tri giác các sự vật hiện tượng như màu sắc,
kích thước, hình dạng, hoạt động tạo hình cũng đòi hỏi trẻ phải biết vận dụng các
kinh nghiệm và vốn hiểu biết để tạo ra các hình ảnh mới cho mình.
Qua đó phát triển ở trẻ khả năng độc lập sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú
góp phần bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ hình thành những tình u đối với cái đẹp, với
vẻ đẹp thiên nhiên cuộc sống con người và nghệ thuật.
Đây là môn học nghệ thuật nên đòi hỏi phải có tính sáng tạo, bản thân
người học phải có sự yêu thích có óc thẫm mó và phải có chút năng khiếu mới đạt
GV: Đoàn Thò Cẩm Loan Trang 1
Sáng kiến kinh nghiệm
hiệu quả cao. Tuy nhiên không phải ở trẻ nào cũng có sẵn cái năng khiếu đó, đối
với trẻ 4 tuổi tập trung chú ý của trẻ chưa cao, lại không bền, trẻ chưa trả lời
những câu hỏi tốt, trẻ chưa thể hiện được hoàn thành sản phẩm, vì vậy tôi rất
băm khoăn lo nghó và cần tìm ra “Một số phương pháp giúp trẻ 4 tuổi học tốt
môn tạo hình” nhằm tìm ra phương pháp dạy học phù hợp nâng cao khả nâng thể
hiện sản phẩm tạo hình của trẻ, đó là lý do tôi chọn đề tài này.
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Ngay đầu năm học tôi được BGH trường phân công đảm nhận lớp mẫu
giáo Nhỡ với sỉ số là 28 cháu, vì lứa tuổi này là lứa tuổi nhận thức sâu, hiểu rộng
thích tìm tòi, khám phá. Cái khó của lớp là có nhiều cháu mới vào lớp học năm
đầu tiên chưa qua lớp bé nên có hiện tượng rụt rè nhút nhát, thậm trí còn khóc cứ
chạy ra ngoài không chòu ngồi học đòi mẹ và dẫn đến tiếp thu kiến thức chậm,

Muốn thể hiện được hoạt động tạo hình tôi sẽ cho trẻ quan sát các sự vật
hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống xung quanh để giúp trẻ có những hình
ảnh những biểu tượng. Cho trẻ quan sát thiên nhiên như quan sát hoa đang nở
rực, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương đọng lại trên lá, bầu
trời, hay màu sắc trang trí của các ngày hội ngày lễ,.…để trẻ cảm nhận được vẻ
đẹp muôn màu muôn màu xung quanh trẻ.
Cho trẻ quan sát tranh ảnh, các tác phẩm nghệ thuật như xem tranh truyện
cổ tích có màu sắc tươi sáng, đường nét hài hoà, rõ ràng để cảm nhận được bức
tranh đó.
Khi cho trẻ quan sát xong tôi thường gợi hỏi trẻ: Bông hoa có màu gì? Lá
màu gì? Ai trong tranh truyện? Bầu trời màu gì?……Từ đó trẻ biết phân biệt vẻ
đẹp và bột lộ cảm xúc vẻ đẹp đó.
GV: Đoàn Thò Cẩm Loan Trang 4
Sáng kiến kinh nghiệm
Ở trẻ có khả năng phân biệt và điều chỉnh các đường nét để vẽ nhiều loại
hình hình học như hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác và dùng
chúng để vẽ như ôtô, nhà, con vật, cây… đó là những sự vật gần gũi với trẻ, trẻ
bắt đầu tập sử dụng “màu bắt chước” tương ứng với màu của mọi vật trong hiện
thực. Trong quá trình vẽ trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc của một số đồ
vật, hoa quả như thân cây tô màu nâu, lá tô màu xanh lá cây, gà con có bô lông
tô màu vàng …
Để trẻ có kỹ năng vẽ cần đạt yêu cầu thì tôi hướng dẫn trẻ cách cầm bút
như cầm bút bằng tay phải, cầm ba ngón tay, ngồi thẳng lưng, như cho trẻ vẽ ngôi
nhà gồm có thân nhà hình vuông, mái nhà hình tam giác, cửa cái hình nhật nhỏ,
cửa sổ hình vuông nhỏ. Tôi giới thiệu mẫu xong trước khi cho trẻ vẽ thì tôi dạy
trẻ vẽ trên không sử dụng bằng ngón tay trỏ.
Trước khi trẻ học môn Tạo hình tôi thường cho trẻ làm quen trước với vật
thật hay tranh ảnh như thế thì trẻ dễ nắm bắt, dễ tiếp thu theo chương trình đổi
mới, khi vào tiết học thì trẻ thích hơn.
Từ một khung cảnh hiện thực với không gian hai chiều trên tờ giấy vẽ trẻ

thấy. Cho trẻ đi tham quan triển lãm tranh, các điêu khắc, làng gốm… tìm hiểu qua
sách tranh ảnh.
Như vậy, những gì mà trẻ trông thấy ngoài cuộc sống thực sẽ giúp trẻ khắc
sâu vào trí óc trẻ và trẻ biết nhiều hơn, với kiến thức phong phú hơn, đầy đủ giúp
trẻ tự tin, mạnh dạn khi vào tiết học bởi trẻ được trải nghiệm từ cuộc sống thực.
Khi tôi xây dựng và thử nghiệm thành công các phương pháp trên tôi không
quên chú trọng đến vấn đề trang trí lớp sao cho trẻ dễ tiếp cận cái mới, thay đổi
bố trí sao cho nó phù hợp với chủ điểm.
GV: Đoàn Thò Cẩm Loan Trang 7
Sáng kiến kinh nghiệm
Ngoài ra tôi còn tích hợp môn MTXQ: Trò chuyện vềà côïng việc của bố mẹ
Môn Văn học: Thơ cái bát xinh xinh
Môn Âm nhạc: hát “ Cháu yêu bà”ø thì trẻ vẽ chân dung về bà củõa mình
Môn LQVT: So sánh nhà cao, nhà thấp
Hoạt động ngoài trời: Vẽ trên sân ( ông mặt trời, mây,…), dùng que xếp hình.
Tôi sẽ cho trẻ chơi trò chơi: “ Tạo dáng” từ đó trẻ biết hình dáng của sự vật,
giúp trẻ gợi nhớ để tạo ra những hình ảnh đẹp. Kết hợp nghe nhạc giúp trẻ thích
thú khi chơi.
Bên cạnh đó tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về việc học của trẻ, để
phụ huynh phối hợp trong việc dạy con ở nhà, các dung cụ giấy, bút, đất nặn…tuy
nhiên không nên gò ép trẻ. Như vậy thì giúp trẻ tiến bộ hơn trong việc học.
III/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Với những biện pháp và cách làm trên tôi nhận thấy các cháu có sự tiến bộ
hơn, thích thú với môn tạo hình như vẽ, nặn , xé dán….sau một giờ học cháu đều
làm được sản phẩm. Khi thấy tôi xếp bàn là trẻ hỏi: “Xếp bàn làm gì vậy cô” với
GV: Đoàn Thò Cẩm Loan Trang 8
Sáng kiến kinh nghiệm
những lời nói rất hồn nhiên của trẻ. Tôi trả lời: “Cô cho các bạn vẽ” các cháu reo
lên vui mừng, thấy trẻ thích học thì tôi cảm thấy rất vui và sung sướng.
Tuy nhiên bản thân tôi không ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng dạy và

ẹoaứn Thũ Caồm Loan
GV: ẹoaứn Thũ Caồm Loan Trang 11