Chuyên đề số 1 - 2007 GV: Trần Văn Trung
**&**
KẾ HOẠCH
THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ CỦA TỔ ĐỊA-SỬ-CÔNG DÂN
NĂM HỌC: 2007-2008
I. THỜI GIAN THỰC HIỆN:
1. Tiến hành phổ biến chuyên đề:
- 4/10/2007, tổ trưởng phổ biến việc thực hiện chuyên đề của tổ.
2. Thời gian nghiên cứu chuyên đề:
- Bắt đầu từ ngày 4/10/2007 cho đến 15/10/2007.
3. Thời gian báo cáo nội dung chuyên đề sau khi nghiên cứu:
- 16/10/2007: đã có hai chuyên đề của môn đòa lí.
+ Chuyên đề số 1: Sử dụng phương pháp tích cực kích thích tính chủ động trong môn
đòa lí 6 của học sinh – Nhằm đònh hướng cho việc sử dụng phương pháp của các giáo
viên mới về trường dạy môn đòa lí 6. ( Do đồng chí: Trần Văn Trung thực hiện).
+ Chuyên đề số 2: Sử dụng có hiệu quả thiết bò dạy học môn đòa lí ở trường THCS
( Do đồng chí: Trần Ngọc Phúc thực hiện).
4. Thời gian thực hiện theo giáo án chuyêàn đề trên lớp:
+ Chuyên đề số 1: Bắt đầu từ ngày 1/11/2007 cho đến 20/11/2007.
Sau khi thực hiện chuyên đề số 1 xong tổ chức nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện
chuyên đề.
+ Chuyên đề số 2: Bắt đầu từ ngày 20/11/2007 cho đến 1/12/2007.
Sau khi thực hiện chuyên đề số 2 xong tổ chức nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện
chuyên đề.
5. Đánh giá kết quả thực hiện và rút kinh nghiệm.
**&**
Trang 1
Chuyên đề số 1 - 2007 GV: Trần Văn Trung
II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
Chuyên đề:
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC KÍCH

Trang 2
Chuyên đề số 1 - 2007 GV: Trần Văn Trung
cứng nhắc vì nó còn phụ thuộc rất nhiều yếu tố. Vì vậy sẽ không có phương pháp vạn
năng hoặc phương pháp duy nhất sử dụng trong bất kì tình huống nào, đối tượng môi
trường nào … mà phương pháp sẽ mang bản sắc sáng tạo và hiệu quả của nó tuỳ thuộc
chủ yếu vào sự lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy học thích hợp.
Sử dụng phương pháp mới không có nghóa là xoá bỏ toàn bộ các phương pháp
truyền thống. Tuỳ vào nội dung của bài mà ta kết hợp phương pháp được coi là cũ và
phương pháp mới như hiện nay.
Từ những đặc điểm chung của phương pháp dạy đòa lí như trên, đối với trường
THCS Tân Thắng là một ngôi trường còn có rất nhiều khó khăn khi thực hiện phương
pháp dạy học đổi mới do cơ sở vật chất cũng như các thiết bò dạy học còn thiếu thốn,
đặc biệt đội ngũ giáo viên trong tổ dạy môn đòa lí có nhiều giáo viên mới ra trường
chưa có nhiều kinh nghiệm trong sử dụng phương pháp dạy học. Trước đặc thù của
nhà trường và đội ngũ giáo viên như vậy, đòi hỏi mỗi giáo viên phải biết khắc phục
những khó khăn, phải biết vận dụng phương pháp dạy học sao cho đúng nhất để làm
sao kết quả dạy học tốt nhất cho học sinh thân yêu của mình.
Chính vì những điều kiên trên nên hôm nay tôi viết chuyên đề này, xin trình
bày một số kinh nghiệm khi chọn phương pháp thích hợp trong một bài học với mong
muốn trao đổi, góp phần nhỏ vào việc đònh hướng cho các giáo viên mới về trường
thực hiện các phương pháp trong dạy học môn đòa lí 6 có hiệu quả tốt nhất.
II. NHỮNG ĐIỀU KIỆN ĐỂ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ NÀY :
1. Đối với giáo viên:
- GV phải có tri thức đòa lí sâu rộng, nắm bắt kòp thời những thông tin để phục vụ cho
quá trình giảng dạy.
- GV phải nhiệt tình với công việc thực hiện giảng dạy theo phương pháp mới của
ngành giáo dục để thích ứng với những nhiệm vụ đa dạng và phức tạp. Sử dụng tối đa
các đồ dùng, thiết bò dạy học mà nhà trường có, làm sao để giúp học sinh thực hiện
các thao tác đôc lập hoặc các hoạt động nhóm. Đặc trưng của bộ môn đòa lí là phải sử
dụng tối đa các bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh … để khai thác kiến thức.

+ Đầu tiên giáo viên cho học sinh xem bảng số liệu hình 48, 49 SGK.
+ GV chia nhóm và trao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn học sinh thảo luận.
+ Tùy thuộc vào khả năng nhận thức của học sinh để giáo viên dùng câu hỏi gợi mở.
+ Học sinh thảo luận và báo cáo kết quả.
+ Giáo viên tổng kết thảo luận, vừa giải thích thêm từng điều kiện làm cho nhiệt độ
không khí thay đổi theo: độ cao, vó độ, vò trí gần hay xa biển.
* Ví dụ: Bài 20: Hơi nước trong không khí và mưa.
Dạy phần I: Hơi nước và độ ẩm không khí.
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu vì sao trong không khí có hơi nước? Và nhận
xét khả năng chứa hơi nước của không khí?
+ Đầu tiên giáo viên yêu cầu học sinh tập trung vào kênh chữ trong sách giáo khoa và
bảng lượng hơi nước tối đa trong không khí.
+ GV chia nhóm và trao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn học sinh thảo luận.
+ Tùy thuộc vào khả năng nhận thức của học sinh để giáo viên dùng câu hỏi gợi mở.
+ Học sinh thảo luận và báo cáo kết quả.
+ Giáo viên tổng kết thảo luận.
Trang 4
Chuyên đề số 1 - 2007 GV: Trần Văn Trung
Do trường chúng ta không có đèn chiếu, để khắc phục khó khăn đó chúng ta
cần làm các bảng phụ để thay thế đền chiếu, từ đó chúng ta chuẩn bò các nội dung có
thể thể hiện được lên bảng phụ để tiết kiệm bớt thời gian.
2. Phương pháp thảo luận:
Đây là phương pháp dạy học được chúng ta đang sử dụng trong những năm gần đây,
chính nhờ phương pháp này chúng ta đã lấy học sinh làm trung tâm. Kết quả bất kỳ
của cuộc thảo nào phải dẫn đến một kết luận có tác dụng tích cực trong quá trình dạy
và học.
* Đối với học sinh:
- Mở rộng, đào sâu những vấn đề học tập.
- Giúp học sinh phát triển kó năng nói, tranh luận, tự tin trước đám đông …
* Đối với giáo viên:

+ Nên tiếp xúc với học sinh với một cử chỉ thân mật, tôn trọng và phấn khởi khi học
sinh đang trả lời.
Trang 5