MỘT SỐ CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

DTNT : Dân tộc nội trú
GV : Giáo viên
HS : Học sinh
SGK : Sách giáo khoa
TN : Thí nghiệm
TNSP : Thực nghiệm sư phạm
MỤC LỤC Trang
MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài 1
II. Mục đích của đề tài 2
III. Giả thiết khoa học 2
IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2
V. Nhiệm vụ của đề tài 3

1.7. TN trong dạy học vật lý 19
1.7.1. Khái niệm về TN vật lý 19
1.7.2. Đặc điểm của TN vật lý 19
1.7.3. Vai trò của TN trong dạy học vật lý 20
1.7.4. Phân loại TN vật lý trong trường phổ thông 27
1.8. Thí nghiệm trực diện 28
1.8.1. Khái niệm TN trực diện 28
1.8.2. Vị trí của TN trực diện 28
1.8.3. Mục đích sử dụng TN trực diện 28
1.9. Yêu cầu về kỹ thuật và phương pháp dạy học trong việc sử dụng TN 30
1.9.1. Những yêu cầu chung khi sử dụng TN 30
1.9.2. Những yêu cầu đối với việc sử dụng TN trực diện 31
1.10. Thực trạng dạy học vật lý có sử dụng TN ở một số trường phổ
thông DTNT
32
1.10.1. Mục đích, phương pháp điều tra 32
1.10.2. Kết quả điều tra 33
Kết luận chƣơng 1 37
Chƣơng 2: XÂY DỰNG VÀ TIẾN HÀNH MỘT SỐ THÍ NGHIỆM
TRỰC DIỆN KHI DẠY PHẦN “ĐIỆN TÍCH, ĐIỆN TRƢỜNG”
VÀ “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” (Vật lý 11)
2.1. Thiết kế phương án dạy học từng đơn vị kiến thức cụ thể 38
2.1.1. Xác định mục đích yêu cầu 38
2.1.2. Xác định các yếu tố cơ bản của nội dung kiến thức 39
2.1.3. Lập sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức 39
2.1.4. Xác định tiến trình dạy học cụ thể 39
2.2. Sử dụng TN trong giờ học vật lý nhằm kích thích hứng thú,
phát huy tính tích cực, tự lực học tập cho HS
40
2.2.1. Sơ đồ cấu trúc các bước tiến hành TN 40

Kết luận chƣơng 3 116
KẾT LUẬN
118
CÁC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUÂN VĂN 120
TÀI LIỆU THAM KHẢO 121
PHỤ LỤC

1
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mụ c ti êu củ a dạy học ng ày n ay l à đào tạo ra nh ững con người có nh ân
cách có n ăng lực, có th ể th am gia v ào các lĩnh vực đa dạng củ a cu ộc sống.
Để đáp ứng được y êu cầu đó đòi h ỏi nghành giáo dụ c phải đổi m ới m ạnh m ẽ
v ề n ội dung v à ph ương pháp dạy h ọc. Trong Luật gi áo dụ c Vi ệt Nam , đi ều
28.2 đã chỉ rõ “P hương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS ”.
Trong kh ối các trường ph ổ thông , trường ph ổ th ông DTNT l à n ơi tạo
nguồn cán bộ cho vùng sâu , vùng x a, vùng đồng bào dân tộc thi ểu số, lu ôn
được Đảng , nh à nước v à đồng bào các dân tộc đặc bi ệt qu an tâm . H ệ th ống
trường DTNT không ng ừng được m ở rộng v ề quy m ô, n âng cao v ề ch ất
lượng , có vị trí v à đóng g óp qu an trọng v ào sự nghiệp gi áo dụ c củ a cả nước.
Tuy nhi ên th ực tế ch o th ấy gi áo dụ c n ói chung và dạy h ọc n ói ri êng, ở các
trường DTNT hi ện n ay còn nhi ều bất cập. Do nh ững đặc trưng củ a HS dân
tộc, sinh sống tại các vùng miền kh ác nh au , đa số l à những vùng còn ch ậm
ph át tri ển n ên vi ệc ti ếp thu lĩnh h ội tri thức còn nhi ều h ạn ch ế. L àm th ế n ào để