QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I .LÝ DO .
1. Cơ sở lý luận.
Theo quan điểm Mác xít phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong
cấu trúc nhân cách toàn diện của con người .
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì
mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn
văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng
của các em.
Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường
là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm-
nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền
thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào
nhà trường.
Cấp tiểu học – cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Như trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức
cho học sinh thế hệ mới - chủ nhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện
đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo
giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết,
mà phải truyền thụ, trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã

Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô
giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá
một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng
với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu
văn hoá vẫn còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào
thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa được học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi
công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vất rác bừa bãi ở sân
trường. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thày cô giáo’’ nhưng lại
chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi được
người khác giúp hay làm điều gì đó không phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tượng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:
- Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con
cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống
của học sinh.
- Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Một số thày cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa
thực sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có
dạy chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ
học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức
tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo
viên chưa sát với mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trường, cán bộ quản lý
trường học (hiệu trường, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa
quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của
việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn đạo đức, thông
qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội.
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục đạo
đức cho học sinh, trước tình hình thực tế, là người quản lý phải tìm những biện

được đề cập một số biện pháp cơ bản:
1/ Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em
* Thành lập hội cha mẹ học sinh.
Nhà trường cần tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 3 - 4 lần/năm. Đầu
mỗi năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp
hành hội.
Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của
hội. Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học
sinh qua nhà trường (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
* Thông qua sổ liên lạc.
- Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng
năm (4 lần) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học
tập, rèn luyện, ý thức từng em. Ngược lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc
ghi lại nhận xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó người giáo viên có
những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh. * Thông qua các buổi họp phụ huynh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ
huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ
huynh đôn đốc học sinh thực hiện.
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
được ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức
của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia
đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện
pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi
không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm