Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO II
*****************************
TỔNG THU HOẠCH
ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP,TỈNH ĐĂK NÔNG Người thực hiện: Phạm Thị Thoan
Lớp : Cán bộ quản lý tiểu học Phạm Thị Thoan
1
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
Đăk Nông, năm 2009
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Về mặt lý luận:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục
đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực
hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề
ra. Nói cách khác,trong nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt,quan trọng
nhất,là người quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Vì thế, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược,vừa là công việc cấp bách, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và
dạy học trong nhà trường,vừa là quyền lợi,nghĩa vụ của mỗi giáo viên. Bởi lẽ lao động
sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu và

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên, để nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ vững và phát huy những thành tích
dạy học đã đạt được trong thời gian qua của nhà trường, tiến tới việc xây dựng trường
chuẩn quốc gia giai đoạn 1 vào năm 2010. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số
biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường
Tiểu học Lê Lợi, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đăk Nông".
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này có mục đích:
- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở
trường Tiểu học Lê Lợi.
- Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi.
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
Phạm Thị Thoan
3
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở
trường Tiểu học Lê Lợi.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi.
4.2. Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi.
4.3. Đề xuất biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu họcLê Lợi.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản để thu nhập tư liệu,

tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Hiên
nay ở cấp tiểu học, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cả về
mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học,
chúng ta thấy:
Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào
các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục,
nhiều môn học.
Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa
là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp
ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tối đa tính tích cực và sáng tạo của
người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương
pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng,
nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với
phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học
sinh…).
Phạm Thị Thoan
5
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo
định lượng thang điểm 10, các môn học còn lai được đánh giá bằng phiếu nhận xét của
giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B).
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần
có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến việc chỉ đạo
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trong nhà trường là công tác thiết
thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của
nhà trường.
• Nhiệm vụ năm học 2008 -2009 của Bộ giáo dục và Đào tạo:
Ngày 12/8/2006, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định nhiệm vụ năm học của các
trường tiểu học, trong đó đặc biệt quan tâm việc tăng cường chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá

bằng một quá trình giảng dạy, huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với
những chuẩn mực nhất định.
- Bồi dưỡng: là các hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ kiến thức, kỹ năng,
thái độ nhằm giúp cho cán bộ GV,công nhân viên thực hiên công việc đạt kết quả tốt
hơn.
- Phát triển nhân sự: là các hoạt động nhằm chuẩn bị và cung cấp lực lượng lao
động theo yêu cầu phát triển của nhà trường về số lượng, chất lượng và cơ cấu dựa trên
cơ sở những định hướng phát triển của nhà trường.
*/Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học:
Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và học
sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáo
dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất
lượng công việc của nhà trường.
*/Vai trò của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV:
- Việc đào tạo,bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV vừa mang tính chiến lược, mang
tính cấp bách,vừa là quyền lợi, là nghĩa vụ của mỗi GV.
- Đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả GV, giúp nâng cao
chất lượng dạy và học.
Phạm Thị Thoan
7
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
- Tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giúp GV thuận lợi khi làm việc với
chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng đối với sự thay đổi nhanh và thách
thức của thời đại . Xây dựng tốt tinh thần làm việc theo tổ nhóm trong trường.
- Khi tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý
thức, kỹ năng tự học cho GV.Giúp GV có cảm nhận, tự đánh giá tốthơn khi họ hoàn
thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác.
*/Mục đích của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV :
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không
bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên

trường tiểu học :
a ,Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ :
Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của nhà
trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì công việc sẽ được thực hiện
một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao. Chính vì lẽ đó, khi triển khai bất kỳ
văn bản nào của ngành hoặc của trường, ban giám hiệu đều phát cho mỗi khối một
bộ ( tùy theo nội dung tính chất của văn bản) để giáo viên trong khối thảo luận,
nghiên cứu sau đó cùng chia sẻ với ban giám hiệu, những vướng mắc sẽ được giải
thích một cách thỏa đáng. Sau đó ban giám hiệu và giáo viên cùng nhau đề ra biện
pháp thực hiện hữu hiệu. Thực hiện tốt điều này đã giúp cho guồng máy của nhà
trường hoạt động nhịp nhàng và đạt được hiệu quả hơn.
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo
dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo
viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương
tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo
viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của
Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương.
b,Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu; là
công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có
chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến
Phạm Thị Thoan
9
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học mà
mình được phân công. Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn thì phải được
bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định. Trên cơ sở đó giáo viên rèn cho mình khả năng
thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn.
- Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động
giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học - giáo

người đều được tham gia. Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Công tác bồi dưỡng
tại chỗ cần được tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả.
+ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở hàng năm.
+ Tổ chức thi học sinh giỏi cấp cơ sở ở tất cả các khối lớp nhằm khích lệ lòng tự
trọng nghề nghiệp trong mỗi giáo viên.
+ Cử cán bộ, giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng bên ngoài do Phòng
giáo dục tổ chức, hoặc trường bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục & đào tạo II mở.
+ Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho, giáo viên.
Một số hình thức tiến hành cụ thể:
- Tham gia các khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
- Tham gia hội thảo, xemina
- Đi thực tế
- Tham dự các hội nghị.
- Trao đổi, giao lự về chuyên môn qua mạng.
- Tổ chức cho các cá nhân tự bồi dưỡng…
*/ Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường:
Xây dựng một đội ngũ giáo viên về số lượng và vững về chất lượng để có khả
năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy
của nhà trường.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP, TỈNH
ĐĂK NÔNG
Phạm Thị Thoan
11
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
I. Vài nét về đặc điểm và tình hình của trường Tiểu học Lê lợi
huyện Đăk RLấp Tỉnh Đăk Nông
Trường Tiểu học Lê Lợi thành lập từ tháng 8 năm 2006, thuộc Phòng giáo dục huyện

nằm cách nhau khoảng 3 km , trường có 14 lớp với số học sinh là 278 em. Đội ngũ giáo
viên, cán bộ và nhân viên gồm 24 người. Trong đó, Ban giám hiệu: 2 ; nhân viên: 2 ;
giáo viên: 20 ; tuổi đời bình quân trên 35 tuổi. Giáo viên dạy các môn chuyên biệt, văn
thư , y tế, thư viện, tạp vụ….chưa có.
Đời sống của giáo viên còn chưa ổn định bởi trường đóng trên địa bàn có điều
kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, nên giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong sinh hoạt
như thiếu nước ngọt, giao thông không thuận lợi, thường thì vào mùa mưa giáo viên
phải đi bộ từ 3-5 km để đến trường. Ngoài ra, giáo viên còn gặp khó khăn về vấn đề nhà
ở, trường không có nhà tập thể nên giáo viên phải mượn nhà dân ở hoặc thuê nhà ở rất
xa trường với mức lương hưởng theo ngạch bậc, bằng cấp và phụ cấp nghề là 70 %.
Địa phương là địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn nên cơ sở vật chất
nghèo nàn , sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương tới giáo dục còn hạn chế.
Trình độ dân trí thấp, không đồng đều nên việc quan tâm đầu tư đến việc học tập của
con cái của các bậc phụ huynh còn rất sơ sài, thường thì phụ huynh luôn có tư tưởng
“trăm sự nhờ thầy”.
Tuy nhiên trong 2 năm học vừa qua, bằng sự năng động của đội ngũ cán bộ quản
lý trẻ và nhiệt tình, đã tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng thêm phòng học , sửa
đường , xin thêm chỉ tiêu cho giáo viên,nhân viên nên hiện nay về cơ bản nhà trường đã
đủ giáo viên cũng như phòng học đủ để tổ chức học 2 buổi/ngày. Với sự phát triển như
vũ bão của CNTT, của nhu cầu xã hội nên phần lớn các bậc phụ huynh đã ý thức được
nhu cầu học tập của con em mình,tạo một số điều kiện thuận lợi cho nhũng người làm
công tác giáo dục như chúng tôi trên địa bàn, dẫn đến kết quả giáo dục 2 năm học vừa
qua được nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên tích cực tham gia học tập rèn luyện để nâng
cao năng lục chuyên môn của bản thân.
II. THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GV Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN
ĐĂK RLẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG.
1. Mô tả cách thức tổ chức nghiên cứu thực trạng công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi
Phạm Thị Thoan

Phạm Thị Thoan
14
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
- Thăm lớp, dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh hoạt
chuyên môn của các tổ chuyên môn. Cách tiến hành điều tra thực trạng:
- Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi).
- Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường.
- Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả.
Bảng thống kê kết quả điều tra thực trang công tác bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên (Năm 2007- 2008).
(Bảng 2)
Nội dung điều tra
(Tổng 20 GV)
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Nhận thức 4 20% 6 30% 10 50% 0 0
Xây dựng kế hoạch 6 30% 10 50% 4 20% 0 0
Tổ chức 9 45% 9 45% 2 10% 0 0
Chỉ đạo thực hiện 3 15% 7 35% 10 50% 0 0
Kiểm tra 5 25% 10 50% 5 25% 0 0

2. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng:
2.1.Kết quả nghiên cứu thực trạng về xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy:
*Ưu điểm:
- Đầu năm học BGH đã lấy ý kiến GV, bàn bạc, thống nhất và XD kế họach bồi
dưỡng CM cho GV .
- Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các
hoạt động giáo dục .
*/Nhược điểm:

*/Nguyên nhân của thực trạng này là
- Trong công tác phân công nhiêm vụ cho GV chưa dân chủ, chưa giao đúng
người đúng việc chưa nên tổ trưởng tổ CM chưa phát huy vai trò của mình. Tổ khối
chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần…nên khi hoạt động thiếu
định hướng.
-Trình độ, năng lực của giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế;
Phạm Thị Thoan
16
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
2.3.Kết quả nghiên cứu thực trạng về việc chỉ đạo tổ chức các chuyên đề để bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy:
*Ưu điểm:
- Ngay đầu năm học, BGH đã cho các tổ chuyên môn lên kế hoạch xây dựng một
số các chuyên đề sẽ lên trong năm học.
- Mỗi chuyên đề trước khi đưa ra thực hiện đều được xây dựng rất kỹ và được
BGH tham gia góp ý.
*Nhược điểm:
- BGH đã có kế hoạch tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học
cho GV song còn mang tính hình thức, sau mỗi chuyên đề chưa tổ chức nhân rộng được
một số chuyên đề điển hình.
Nguyên nhân của thực trạng này là:
BGH chưa được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ quản lý cao cấp. Họ
có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới phương pháp cho đội ngũ
giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình;
2.4. Kết quả nghiên cứu thực trạng về việc chỉ đạo xây dựng đội ngũ cốt cán
để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy:
*Ưu điểm:
BGH đã tạo điều kiện cho đội ngũ GV tham gia các lớp học để bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ, ngoài ra cán bộ quản lý nhà trường cũng tham gia các lớp học để nâng
cao trình độ quản lý cũng như nâng cao khả năng chỉ đạo việc bồi dưỡng CM cho đội

- Là công việc mới mẻ nhưng BGH chưa tổ chức được những chuyên đề để GV
chia sẻ với nhau về cách viết SKKN, một số GV loay hoay, lúng túng trong việc viết
SKKN, dẫn đến chất lượng của SKKN chưa đạt như yêu cầu và GV có thể chán nản
công việc nghiên cứu khoa học này.
Nguyên nhân của thực trạng này là:
- Là một công việc khó khăn với mọi người nên tâm lý một số GV còn e dè, ngại
khó, BGH lại chưa giải thích rõ cho GV hiểu: việc viết SKKN là một hình thức tự bồi
dưỡng có hiệu quả, có thể tích lũy được nhiều kinh nghiêm góp phần nâng cao tay nghề
CM cho bản thân.
Phạm Thị Thoan
18
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
2.6. Kết quả nghiên cứu thực trạng việc nêu gương người tốt việc tốt, thi đua
khen thưởng góp phần kích thích GV trong việc tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản
thân.
*/Ưu điểm :
-Ngay từ đầu năm học BGH đã xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, hơn nữa
trong công tác hàng ngày BGH thường theo dõi, kiểm tra, đánh giá rất sát các hoạt động
đề ra và thường xuyên động viên khích lệ GV hoàn thành nhiệm vụ được giao,đặc biệt
là trong việc bồi dưỡng CM.
-Ngoài việc động viên tinh thần, BGH còn có một số hình thức khen thưởng khác
như ; nêu gương, tặng giấy khen, vật chất…
-BGH quan tâm sâu sát ,động viên kịp thời đến đời sống hằng ngày của GV và
CNV nhà trường.
Nhược điểm :
- Có hình thức động viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình song thiếu phong
phú, chưa thiết thực. Việc nêu những gương tốt trong hoạt động chuên môn chưa được
đề cao.
- Kinh phí dành cho việc khen thưởng còn quá eo hẹp, làm cho phần thưởng vật
chất không tạo được hưng phấn cho GV phấn đấu

nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể.
-Công việc đôi khi còn chồng chéo, kỷ luật lao động chưa nghiêm.
- Ban giám hiệu sắp xếp và phân công công việc chưa khoa học.
-Tinh thần trách nhiệm, sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn trong trường chưa
cao.
-Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn còn chưa đồng bộ, thiếu biện
pháp chỉ đạo cụ thể.
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi
dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi, tôi xin mạnh dạn đề xuất
một số biện pháp nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của
công tác này.
Chương 3
Phạm Thị Thoan
20
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ GV ở trường TH Lê Lợi
3.1. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết:
Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt thì:
- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để thể
hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi
hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện
thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.
3.2. Một số biện pháp đề xuất cụ thể trong việc chỉ đạo bồi dưỡng

Ban giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ
bản của buổi họp tổ.
Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chuyên môn,
có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng
lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ
kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với
nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử dụng đồ dùng
dạy học sao cho hiệu quả nhất.
Chính vì thế, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã có hiệu quả rõ rệt. Khi
các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu thường xuyên đi kiểm tra. Có khi trực tiếp
dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của khối. Đặc
biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ
Phạm Thị Thoan
22
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn trao đổi với nhau
cách hướng dẫn HS giải bài toán theo cách ngắn gọn, hợp lý.(Ví dụ ở phần phụ lục 2)
3 , Ban giám hiệu cần tích cực tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương
pháp dạy học :
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là:
Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi
mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức ở các trường trong
huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là
vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế nào thì còn lúng túng.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Phòng giáo dục - Đào tạo
huyện Đăk RLấp cũng như Ban giám hiệu nhà trường đều có kế hoạch triển khai một số
chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn
nhất định.
Mỗi khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề ở trường nào, Ban giám hiệu nhà

+ Triển khai dạy đại trà ở tất cả các lớp, Ban giám hiệu và giáo viên trong tổ cùng
dự.
+ Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để giảng dạy tốt hơn.
+ Tổng kết chuyên đề, so sánh giữa phương pháp cũ và phương pháp mới, cái
được và chưa được để giáo viên học tập và áp dụng trong giảng dạy.
4 ,BGH cần bhỉ đạo xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn.
Muốn đẩy mạnh phong trào bbồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV điều quan
trọng là phải xây dựng được đội ngũ GV nòng cốt, mũi nhọn . Muốn có giáo viên giỏi,
ban giám hiệu cần khuyến khích , động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo
viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.
Việc chọn thầy cô có năng lực, trình độ, có phẩm chất, có trách nhiệm cao để bồi
dưỡngchuyên môn nghiệp vụ là rất cần thiết. Ngạn ngữ xưa có câu: “ Không thầy đố
mày làm nên” cũng là để khẳng định tầm quan trọng của người thầy trong sự nghiệp
giáo dục.
Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký các danh
hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được bồi dưỡng
Phạm Thị Thoan
24
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi.
thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường bạn, tổ chức các tiết dạy ở
trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý; hoặc cho đi dự các chuyên đề mà
Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề.
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban giám hiệu đã
động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên dạy thử, rút kinh
nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu sắc, phong phú.
Ban giám hiệu chúng tôi thường nói với các đồng chí giáo viên: “ Mỗi lần các đồng chí
dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm”.
5. Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học:
Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi
dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban giám