MỞ ĐẦU
Chúng ta đang ở trong một thời kỳ mà đời sống kinh tế xã hội cả ở trong
nước và trên thế giới có nhiều thay đổi và biến động sâu sắc. Quá trình toàn cầu
hoá đang có những chuyển biến nhanh chóng tác động mạnh mẽ tới mọi quốc
gia, đòi hỏi các nước phải có xu thế của sự hội nhập. Nước ta, tuy còn nghèo và
lạc hậu nhưng không thể đứng ngoài xu thế chung của thời đại, mặc dù biết
rằng để hội nhập có kết quả thì phải vượt qua nhiều khó khăn không nhỏ. Với xu
thế đáp ứng cho sự tăng trưởng bền vững, tiến tới nền kinh tế tri thức. Vì vậy,
chúng ta không có cách nào khác là phải ra sức bồi dưỡng, phát huy và khai thác
mọi tiềm năng về tri thức của đất nước mà nền tảng là Giáo dục và Đào tạo. Tại
điều 9 luật giáo dục khẳng định: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Đây cũng là con đường
mà nhiều nước trên thế giới cũng như trong khu vực đã đi qua và thực sự tạo cho
họ những bước đi vững chắc trên đà hội nhập với cộng đồng quốc tế. Do đó
chúng ta không có con đường nào khác là phải tìm ra giải pháp hữu hiệu để xây
dựng một nền giáo dục tiên tiến không thể không tính đến việc xây dựng một
đội ngũ nhà giáo mà trong đó đội ngũ giáo viên THCS cần được lưu tâm đặc
biệt.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được
xã hội tôn vinh”
Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng đã yêu
cầu: “Bố trí cán bộ quản lý các cấp phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và năng lực
cán bộ; xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục,
đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi
mới; hoàn thiện chế độ chính sách đối với nhà giáo và CBQL”
Nghị quyết hội nghị lần thứ 3 của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần
thứ VIII về chiến lược có đoạn ghi: “Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây
dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng, thống nhất hệ thống nhà trường, nội
- 1 -
dung đào tạo phải thiết thực phù hợp với yêu cầu. Đối với mỗi cán bộ chú trọng

1. Vai trò của công chức trường trung học cơ sở.
Thực tiễn đã khẳng định: “Điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng
giáo dục là chất lượng và động lực dạy học của người giáo viên. Giáo viên là lực
lượng trực tiếp thực hiện chất lượng giáo dục. Cho nên muốn có chất lượng giáo
dục tốt trước hết phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chất lượng
cao”. Song một yếu tố cũng không kém phần quan trọng có tính chất quyết định
đưa tập thể nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu giáo dục nói chung và
bậc học THCS nói riêng, đó là vai trò của người Hiệu trưởng. Như chúng ta đã
biết trong nhà trường phổ thông hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm.
Chính vì thế Hiệu trưởng có vai trò rất quan trọng trong việc tổ chức hoạt động
học tập của học sinh cũng như công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên. Muốn vậy, Hiệu trưởng phải là nhà giáo có tâm hồn, phẩm chất cao đẹp, có
trình độ văn hoá chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phải có tầm nhận thức với
một tư duy chiến lược lâu dài. Tại điều 16, Luật Giáo dục nhận định:
Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản
lý, điều hành các hoạt động giáo dục.
Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá
nhân.
2. Vai trò của đội ngũ viên chức trường trung học cơ sở.
Giáo viên trường Tiểu học, THCS trước đây được gọi chung là trường
Phổ thông cơ sở (PTCS), là bộ phận lâu đời nhất trong đội ngũ giáo viên nước
ta. Đây là bộ phận giáo viên xuất hiện ngay từ giai đoạn sơ khai của nền giáo
- 3 -
dục nước nhà. Ở giai đoạn nào giáo viên THCS cũng là bộ phận đông đảo nhất,
gắn bó mật thiết với nhân dân. Trong tâm trí mọi lứa tuổi trong cộng đồng dân
cư hình ảnh người thầy để lại dấu ấn sâu đậm nhất là người giáo viên cấp PTCS
- khai trí con đường học vấn của họ.
Thật vậy, tài liệu nghiên cứu của Vụ giáo viên quan niệm về người giáo
viên THCS như sau:

chế và hưởng lương từ ngân sách nhà nước; đối với công chức trong bộ máy
lãnh đạo, quản lý của đơn vị sự nghiệp công lập thì lương được bảo đảm từ quỹ
lương của đơn vị sự nghiệp công lập theo quy định của pháp luật.
Như vậy ở trường trung học cơ sở, hiệu trưởng nhà trường được gọi là
công chức và chịu sự điều chỉnh của Luật cán bộ, công chức năm 2010.
2. Quy định của Luật viên chức.
Luật viên chức năm 2012 quy định: Viên chức là công dân Việt Nam
được tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc tại đơn vị sự nghiệp công lập theo
chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương của đơn vị sự nghiệp công
lập theo quy định của pháp luật.
Như vậy ở trường THCS, phó hiệu trưởng và giáo viên được gọi là viên
chức và chịu sự điều chỉnh của Luật viên chức năm 2012.
Điều 5luật viên chức quy định các nguyên tắc trong hoạt động nghề
nghiệp của viên chức:
- Tuân thủ pháp luật, chịu trách nhiệm trước pháp luật trong quá trình
thực hiện hoạt động nghề nghiệp.
- Tận tụy phục vụ nhân dân.
- Tuân thủ quy trình, quy định chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề
nghiệp và quy tắc ứng xử.
- 5 -
- Chịu sự thanh tra, kiểm tra, giám sát của cơ quan, tổ chức có thẩm quyền
và của nhân dân.
3. Các văn bản quy phạm pháp luật khác về công chức, viên chức
trường THCS
a. Thông tư số: 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Ban hành
quy định chuẩn hiệu trưởng, chuẩn phó hiệu trưởng trường trung học cơ sở,
trường trung trường phổ thông có nhiều cấp học (Hướng dẫn Số: 430
/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 V/v: Hướng dẫn đánh giá,
xếp loại HT trường trung học và Hướng dẫn Số:630/BGDĐT-NGCBQLGD
ngày 16 tháng 02 năm 2012 V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng

hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ,
quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm;
giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là
tấm gương tốt cho học sinh.
Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc
phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể
tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Điều 6. Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học
Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với
giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc
thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học
với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ
thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại,
thực tiễn.
- 7 -
Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về
thái độ được quy định trong chương trình môn học.
Điều 7. Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục
Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội
dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học
sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác,
cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc
giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động
chính khoá và ngoại khoá theo kế hoạch đã xây dựng.
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch
đã xây dựng.

bộ các nhiệm vụ được quy định trong khoản 1 Điều này.
- Nhiệm vụ và quyền hạn của phó Hiệu trưởng
Thực hiện và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về nhiệm vụ được Hiệu
trưởng phân công; Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về
phần việc được giao; Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động của nhà trường
khi được Hiệu trưởng uỷ quyền; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp
luật.
- Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học:
+ Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây: Dạy học và giáo dục
theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm
tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp đúng giờ,
quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia
các hoạt động của tổ chuyên môn; Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa
phương; Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; Thực hiện Điều lệ nhà
- 9 -
trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng
và các cấp quản lý giáo dục; Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo,
gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với
học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh, đoàn kết, giúp đỡ
đồng nghiệp; Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình
học sinh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong
Hồ Chí Minh trong dạy học và giáo dục học sinh. Thực hiện các nhiệm vụ khác
theo quy định của pháp luật.
+ Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 của Điều
này, còn có những nhiệm vụ sau đây: Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp
về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự
tiến bộ của cả lớp; Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp
với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu

vì vậy hộ nghèo trong toàn xã khá cao (Tổng số 590 hộ; chiếm: 42,35 %) . Bên
cạnh đó một số ít gia đình phát triển nền kinh tế thương mại, tập trung ở vùng
Thôn Khe Choăng gần chợ trung tâm của xã. Một số hộ gia đình phát triển kinh
tế trồng rừng, trang trại.
Toàn xã có 10 thôn bản và một cụm dân cư (Cụm dân cư Khe Nóng đang
trình thủ tục thành lập thôn bản), Bản Khe Bu cách trường xa nhất khoảng cách
hơn 15 km (Chưa tính cụm dân cư Khe nóng cách trường khoảng 25 km)
Nhìn chung mặt bằng dân trí toàn xã còn thấp, một số bản vẫn chưa thoát
khỏi tư tưởng bảo thủ, lạc hậu.
a. Thuận lợi.
- Dân số đang đi vào ổn định, Các chính sách đầu tư phát triển cho vùng
miền núi kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn như chương trình 134; 135; Các
chính sách hỗ trợ cho học sinh như quyết định 49; 85; Các chính sách hỗ trợ
- 11 -
thu hút giáo viên như nghị định 61; 116; tạo điều kiện cho đời sống kinh tế
từng bước được cải thiện.
- Phổ cập giáo dục THCS được duy trì khá bền vững ở vùng kinh tế - xã
hội đặc biệt khó khăn với tỷ lệ : 80,9%,
- Phổ cập giáo dục Tiểu học được duy trì khá bền vững với tỷ lệ : 92,6%,
Trường TH1 đã được công nhận trường chuẩn QG giai đoạn 1 (tháng 11 năm
2004) và trường TH2 đang trong lộ trình đề nghị công nhận trường chuẩn QG
giai đoạn 1.
- Đảng uỷ, HĐND-UBND quan tâm đến giáo dục, trong năm vừa qua đã
đầu tư xây dựng nhiều phòng học và phòng chức năng cho cả 3 cấp học MN, TH
và THCS trị giá hàng chục tỉ đồng.
b. Khó khăn.
- Xã thuộc diện kinh tế khó khăn, diện hộ nghèo còn nhiều. Hiện tượng
học sinh bỏ học do đời sống kinh tế khó khăn, do học lực quá yếu vẫn còn
diễn ra.
- Nhiều hộ gia đình đi làm kinh tế rừng hoặc vào Nam làm công nhân để

Trình độ
chính trị
Trình độ
chuyên môn
GVDG các cấp
Đánh giá xếp loại
cuối năm
Cao cấp
Trung cấp
Sơ cấp
Trên ĐH
ĐH
CĐ
QG
Tỉnh
Huyện
Trường
XS
Khá
TB
CĐ chuẩn
2011-2012 24 0 0 24 0 21 3 0 0 6 6 10 8
2012-2013 24 0 1 23 0 21 3 0 0 6 6 11 7
2013-2014 22 0 2 20 1 18 3 0 0 9 12 8 2
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC, VIÊN
CHỨC Ở TRƯỜNG THCS CHÂU KHÊ – CON CUÔNG – NGHỆ AN.
1. Kết quả hoạt động của công chức trường THCS Châu Khê.
Hiệu trưởng quản lý, điều hành mọi hoạt động của nhà trường, chịu trách
nhiệm trước pháp luật và cấp trên về toàn bộ hoạt động của nhà trường. Tổ chức
- 13 -

+ Nhà trường rất coi trọng công tác bồi dưỡng của tổ, nhóm chuyên môn,
nhà trường cũng đã quan tâm và tạo mọi điều kiện cho giáo viên tự học tự bồi
dưỡng nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn. Ngoài ra nhà trường
còn coi trọng công tác bồi dưỡng cán bộ nguồn từ những giáo viên có năng lực.
Kết quả đạt được đó là trong năm qua trường THCS Châu Khê được PGD
đánh giá hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trong nhiều năm liền.
2. Hoạt động của Phó hiệu trưởng
Chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng
Phối kết hợp với tổ chuyên môn, công đoàn trường phân công chuyên
môn, giáo viên chủ nhiệm lớp và lên TKB một cách hợp lí, có hiệu quả cao nhất.
Phối kết hợp với các đoàn thể , tập thể giáo viên trong trường, thực hiện
tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo tốt chất lượng dạy và học.
Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng, thanh tra toàn diện nhằm đánh giá
đúng thực chất chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh.
Phân công giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với giáo viên bộ môn rà soát học
sinh yếu kém, lập danh sách theo dõi, lập danh sách học sinh mũi nhọn ở các
môn của từng khối lớp.
Lập kế hoạch cụ thể về chuyên môn, việc dạy học ngày hai buổi, công tác
phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn, tổ chức
học bồi dưỡng kiến thức cơ bản cho học sinh ở các khối 6,7,8,9.
Lên kế hoạch chuyên đề, sinh hoạt nhóm môn, hội thảo chuyên môn, kế
hoạch dạy Nghề phổ thông, dạy Hướng nghiệp, ôn thi vào THPT cho học sinh
K9 và có hồ sơ đầy đủ về tất cả các kế hoạch trên.
- 15 -
Tổ chức các CLB học tập như: CLB Lịch sử, English Club, Nhà Vật lí
trẻ…
Tiến hành xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng, đánh giá tiết dạy đúng
thực chất, có tổng hợp và báo cáo lên cấp phòng.
Quản lí và sử dụng tốt thiết bị dạy học, cũng như thư viện trường với hơn
2500 đầu sách các loại, nhằm từng bước thúc đẩy phong trào tự học, tự nghiên

b. Tồn tại và hạn chế:
Mặc dù trong những năm qua cán bộ quản lý (CBQL) nhà trường cũng đã
chú trọng đến công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ công chức, giáo viên
song vẫn còn có những hạn chế nhất định. Đó là:
- Công tác kiểm tra, đánh giá tiến hành chưa thường xuyên. Việc đánh giá
phân loại giáo viên theo Quyết định 86 của UBND tỉnh Nghệ An, thông tư 30
của Bộ GD&ĐT đánh giá chuẩn giáo viên THCS vẫn còn lúng túng, nể nang.
- Đội ngũ giáo viên tuy đủ về số lượng, nhưng thiếu về cơ cấu. Ví dụ năm
học 2013-2014 trường có 8 lớp, có 20 giáo viên (thừa 4 giáo viên) tuy vậy
không có giáo viên dạy MT, Nhạc, nên phải phân công giáo viên không đúng
chuyên môn giảng dạy, chất lượng tất yếu sẽ không đạt theo yêu cầu, phần nào
đó còn phản tác dụng.
- Vấn đề thực hiện chế độ chính sách bồi dưỡng cho giáo viên dạy thêm
giờ chưa thỏa đáng, chưa thực sự động viên được giáo viên.
- Thời gian dành cho công tác bồi dưỡng giáo viên còn ít.
- Đội ngũ cốt cán để bồi dưỡng cho giáo viên năng lực còn hạn chế.
- Một số giáo viên tinh thần phấn đấu chưa cao, chưa thực sự là tấm
gương cho học sinh noi theo.
- 17 -
c. Kết quả đạt được của đội ngũ giáo viên trong 05 năm qua:
Bảng danh hiệu đạt được của giáo viên trong giai đoạn 2009 – 2014:
Danh
hiệu
Năm học
2009 - 2010
Năm học
2010 - 2011
Năm học
2011 - 2012
Năm học

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
Bảng xếp loại học lực học sinh trong giai đoạn : 2009 – 2014
Loại
Năm học
2009 - 2010
Năm học
2010 - 2011
Năm học
2011 - 2012
Năm học
2012 - 2013
Năm học
2013 – 2014
TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% TS TL%
Tốt
24 6,67 22 7,01 21 7,32 20 8,13 22 9,87
Khá
85 23,61 76 24,20 72 25,09 63 25,61 61 27,35
TB
187 51,94 158 50,32 143 49,83 120 48,78 109 48,88
Yếu
56 15,56 54 17,20 48 16,72 41 16,67 31 13,90
Kém
8 2,22 4 1,27 3 1,05 2 0,81 0 0,00
d. Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế:
- Với những đặc điểm tình hình như đã nêu trên, nhận thức của một số bộ
phận cán bộ, giáo viên, nhân dân, học sinh chưa cao.
- 18 -
- Công tác kiểm tra, đánh giá của cán bộ quản lí tiến hành chưa thường
xuyên, đôi chỗ còn mang tính nể nang, thiên vị.

những định kiến ban đầu, nhìn con người một cách tĩnh tại khi mới tiếp xúc hoặc
mới nắm được một số tư liệu về quá khứ của đối tượng. Trong thự tế nhiều giáo
viên trong quá khứ có thể có nhiều điểm yếu, song nhờ giúp đỡ của tập thể cộng
với sự cố gắng của bản thân, họ đã vươn lên thành người tốt và ngược lại, có
người tuy đã đạt được những thành tích và danh hiệu nhất định nhưng đã không
tự cố gắng vươn lên, dẫn tới bị tụt hậu so với những yêu cầu mới về phẩm chất
hoặc năng lực chuyên môn.
Việc nắm tình hình đội ngũ cần được tiến hành thường xuyên nhưng phải
có trọng tâm đối với từng giáo viên trong thời gian nhất định. Sau mỗi học kỳ,
mỗi năm học Hiệu trưởng cần tổng hợp những nhận xét về từng giáo viên ghi
vào sổ nhận xét của mình. Trong đó cần đặc biệt lưu ý về xu hướng phát triển
nhân cách và hướng bồi dưỡng cho giáo viên.
Những biện pháp phổ biến về tìm hiểu tình hình đội ngũ mà CBQL
chúng tôi đã thực hiện ở trường THCS Châu Khê - Con Cuông trong những năm
vừa qua đó là:
- Nghiên cứu hồ sơ, gặp riêng, quan sát, đánh giá qua công tác và sinh
hoạt, lắng nghe phân tích dư luận của tập thể giáo viên.
Kinh nghiệm cho thấy biện pháp quan sát, đánh giá kết hợp với xem xét
dư luận tập thể là biện pháp thường được sử dụng nhiều nhất, gắn với chức năng
kiểm tra của Hiệu trưởng. Biện pháp này thường có độ chính xác cao, nhất là ở
tập thể mạnh, dư luận quần chúng thường công bằng và đúng mức.
2. Lập quy hoạch xây dựng đội ngũ công chức, viên chức.
- 20 -
Việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giúp Hiệu trưởng có tầm nhìn xa và
bao quát hơn trong công tác củng cố và bồi dưỡng đội ngũ. Quy hoạch phải
nhằm xây dựng cơ cấu đồng bộ và nâng dần trình độ đội ngũ. Quy hoạch đội
ngũ cần căn cứ vào thực trạng đội ngũ, kế hoạch phát triển của nhà trường trong
5 năm, đồng thời có quy định mức độ với cấp THCS hàng năm. Quy hoạch đội
ngũ phải được sự phê duyệt của Trưởng phòng giáo dục huyện. Sau đó phải
được bàn bạc và thông qua hội nghị của Chi bộ Đảng nhà trường.

Lưu ý tới các giáo viên có con còn nhỏ, chồng (vợ) công tác xa, sức khoẻ hạn
chế, giúp đỡ động viên cả vật chất lẫn tinh thần những giáo viên đang tham gia
học tập thêm để nâng cao trình độ chuyên môn
Đảm bảo sử dụng tốt đội ngũ, cần coi trọng quản lý lao động. Đối với
giáo viên là quản lý giờ lên lớp, tiến độ thực hiện chương trình, kết quả giờ
dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh. Hiệu trưởng cần phân
công cho Phó hiệu trưởng cùng Tổ trưởng chuyên môn giúp mình quản lý
chặt chẽ các mặt đó.
4. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên của
đội ngũ công chức, viên chức.
Thực tiễn đã khẳng định: Điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng
giáo dục là chất lượng dạy học và giáo dục của giáo viên. Giáo viên là lực lượng
trực tiếp thực hiện chất lượng giáo dục. Cho nên muốn có chất lượng giáo dục
tốt trước hết phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao.
Nội dung và hình thức bồi dưỡng phải đáp ứng được yêu cầu đặt ra. Cách làm cụ
thể như sau:
a. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ viên chức:
- Việc làm đầu tiên là khảo sát nắm bắt thực trạng đội ngũ, phân tích để
thấy được điểm mạnh, điểm yếu, khó khăn, thuận lợi.
- 22 -
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, chú ý khắc phục điểm yếu của giáo viên
trong giảng dạy, vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới của bậc học, trong đó đổi mới
phương pháp dạy học là nội dung chính.
b. Nội dung bồi dưỡng:
- Về chính trị tư tưởng:
+ Cần thường xuyên phổ biến thời sự, thông báo kịp thời cho cán bộ giáo
viên về chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, đặc biệt là những thông
tin của ngành và địa phương.
+ Cần quan tâm giúp đỡ cán bộ giáo viên trong nhà trường phấn đấu đứng
trong hàng ngũ của Đảng. Số lượng Đảng viên trong trường càng nhiều thì công

kiến kinh nghiệm, tận dụng những buổi sinh hoạt chuyên môn giúp nhau kinh
nghiệm dạy bài khó, dự giờ để học hỏi và góp ý cho nhau. Coi trọng công tác
bồi dưỡng của tổ, nhóm chuyên môn nhằm từng bước nâng cao năng lực chuyên
môn của từng giáo viên.
* Bồi dưỡng tập trung:
- Đối với giáo viên có nhu cầu học tập nâng cao kiến thức, nhà trường kết
hợp cùng Công đoàn tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi học các lớp chuyên tu,
vừa học vừa làm, từ xa
- Tạo mọi điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập
huấn. Không chỉ nhiệt tình tham gia các lớp bồi dưỡng mà nhà trường được
tham dự, họ còn tự tìm hiểu xem ở đâu có lớp bồi dưỡng, tập huấn có liên quan
đến đổi mới phương pháp dạy học để xin được tham gia.
- Tạo mọi điều kiện để giáo viên được tham gia học tập Tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh, đẩy mạnh việc vận động CBGV làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
* Tự bồi dưỡng:
- 24 -
- Như chúng ta đã biết: Năng lực giáo viên không hẳn là tỷ lệ thuận với
trình độ đào tạo, mà phụ thuộc nhiều vào quá trình tự bồi dưỡng, tự nâng cao
năng lực của bản thân. Chính vì thế, nhà trường đã đặt mua các tài liệu như:
Chuyên san giáo dục THCS, Tạp chí giáo dục, sách bồi dưỡng giáo viên do Bộ
GD&ĐT ban hành, Tạp chí Toán học, Vật lí, Hóa học, Văn học, Toán tuổi thơ 2,
sách nâng cao, bồi dưỡng học sinh giỏi, sách tham khảo giảng dạy vvv… Luôn
luôn động viên giáo viên tham khảo đọc nghiên cứu và vận dụng trong quá trình
dạy học.
- Tổ chức cho giáo viên trong trường đi tham quan học hỏi ở các đơn vị
tiên tiến trong và ngoài tỉnh.
Tóm lại: Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần phải chú
trọng công tác bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên, có như thế chất lượng đội
ngũ ngày càng cao, số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp ngày càng nhiều, đáp
ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay.