Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ Ở CẤP THCS”
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Môi trường là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi chứa đựng
các nguồn tài nguyên, các chất thải của đời sống và sản xuất, đồng thời là nơi lưu
trữ và cung cấp thông tin cho con người. Nhưng môi trường hiện nay đang xuống
cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng. Vì vậy, môi trường cần được bảo vệ, bảo
vệ môi trường hiện nay đang là vấn đề mang tính toàn cầu. Ở nước ta, đó cũng là
vấn đề được quan tâm sâu sắc của tất cả các ngành, các cấp. Ngày 27 tháng 12
năm 1993 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã thông qua Luật
Bảo vệ môi trường; Ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ đã quyết
định về việc phê duyệt đề án “đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống
giáo dục quốc dân”; ngày 31 tháng 01 năm 2005, ngành giáo dục và đào tạo đã có
chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, trong đó nhiệm
vụ trọng tâm là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệ
môi trường bằng nhiều hình thức phù hợp như thông qua các môn học và hoạt
động ngoại khoá
Để đáp ứng những yêu cầu đề ra, cùng với các môn học khác trong trường phổ
thông, việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong quá
trình giảng dạy môn Vật lí là vấn đề cần thiết không thể thiếu được.
2. Mục đích nghiên cứu
Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Vật lí nhằm mục đích để tất
cả các em hiểu được bản chất của các vấn đề về môi trường như tính phức tạp,
quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn của tài nguyên thiên nhiên và khả năng chịu tải
của môi trường, quan hệ chặt chẽ giữa môi trường và phát triển. Bên cạnh đó các
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
1
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS

cứu
3. Nguyên nhân
CHƯƠNG 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
2
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
1. Cơ sở đề xuất giãi pháp
2. Các giải pháp chủ yếu
3. Các ví dụ minh họa
4. Kết quả áp dụng thực tiễn
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1. Cơ sở pháp lí:
Căn cứ vào chủ trương của Đảng và Nhà nước, của ngành Giáo dục và Đào
tạo về công tác giáo dục bảo vệ môi trường. Căn cứ vào Luật bảo vệ môi trường
2005. Căn cứ quyết định1363/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc phê
duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”.
Căn cứ quyết định 256/2003/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt
Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến 2020,
xác định BVMT là bộ phận cấu thành không thể tách rời của chiến lược kinh tế -
xã hội, là cơ sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước.
- Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục & đào tạo tỉnh Quảng Ngãi,
của phòng Giáo dục và đào tạo huyện Sơn Tịnh, của trường THCS Võ Bẩm
năm học 2013-2014.
2. Cơ sở lí luận :
Sự phát triển nhanh chóng về Kinh tế- xã hội trong
những năm qua đã làm đổi mới xã hội Việt Nam, chỉ số kinh tế không ngừng nâng
cao. Tuy nhiên sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo vệ môi
trường, những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa cuộc sống của
loài người. Chính vì vậy bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn của nhân loại và

với việc bảo vệ môi trường. Vì vậy, trong quá trình dạy học giáo viên cần giáo
dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết là môi trường sống xung
quanh các em.
Trong quá trình dạy học Vật lí, tôi chắc rằng các giáo viên đã đề cập đến các
biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường. Tuy nhiên việc làm này còn chưa thường
xuyên, đôi khi còn mang tính sách vở, thiếu sự gần gũi với đời sống thực tế học
sinh. Trong khi đó, Vật lí là môn khoa học mang tính thực tiễn cao, chúng ta hoàn
toàn có thể vừa đưa ra các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến
từng nội dung trong các bài học cụ thể lại vừa gần gũi với sự hiểu biết của học
sinh. Chính điều này sẽ có tác dụng kích thích tính tò mò, sáng tạo, hứng thú học
tập, mở rộng sự hiểu biết của học sinh, đặc biệt là hướng sự quan tâm của các em
tới môi trường để từ đó biết cách bảo vệ môi trường.
3. Nguyên nhân:
- Thời lượng của một tiết học hạn chế (45 phút) do đó giáo viên giảng dạy ngại đi
sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường.
- Do điều kiện phục vụ dạy học, cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu, tài liệu,
sách báo cho GV và HS tham khảo chưa được phong phú, chưa đáp ứng được nhu
cầu và hấp dẫn học sinh.
- Kĩ năng sử dụng các phương tiện phục vụ việc dạy học hiện đại của giáo viên
còn hạn chế. Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài, cập nhật lưu trữ thông
tin; sử dụng máy chiếu để giảng dạy, sưu tầm các tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim
liên quan đến môi trường
CHƯƠNG 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
1. Cơ sở đề xuất giải pháp:
Hiện nay chúng ta đang đứng trước tình trạng môi trường bị suy thoái
nghiêm trọng. Nguyên nhân do sự phát triển mạnh mẽ của các ngành công nghiệp
đã thải ra môi trường một lượng khí thải rất lớn, làm ô nhiễm nghiêm trọng đến
môi trường sống. Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường như trên sẽ
không đem lại hiệu quả, học sinh sẽ không hiểu biết về tác động của môi trường
đối với loài người, như thế sẽ làm môi trường ngày càng mất cân bằng về sinh

hợp nên lưu lại trong một tập tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đưa vào giáo
án điện tử hình ảnh sẽ đạt chất lượng cao hơn)
2.3.Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp nôi
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
5
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
dung giáo dục bảo vệ môi trường.
Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng. Một mặt nó
làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn không
phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức. Ý thức
được điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng các phương án tích hợp để
vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường.
Để đảm bảo được các yêu cầu đó thì nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi
trường được đưa vào sau khi các em đã tiếp thu được kiến thức nôi dung học tập
của phần đó.
2.4. Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp.
Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy cao
tính trực quan của bài dạy. Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏi
không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinh thái
độ tích cực trước các vấn đề về môi trường bị suy thoái, điều này sẽ đạt được hiệu
quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về thực trạng cũng như
những hậu quả của ô nhiễm môi trường đưa lại.
3. Một số ví dụ minh họa
* Ví dụ 1 Bài 21: ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT ( sách vật lí lớp 8)
* Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh đã làm các bài tập vận dụng phần đối lưu. Đối
lưu là sự truyền nhiệt năng bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí. Đó là hình thức
truyền nhiệt chủ yếu của chất lỏng và chất khí.
* Tình huống tích hợp: Trong phòng ngủ đống kín cửa không có đối lưu không
khí sẽ rất ngột ngạt, khó chịu.
Biện pháp khắc phục: nên mở cửa sổ trước khi đi ngủ khoảng 15 phút để

Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
7
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
trong lòng đại dương, đồng thời cũng ảnh hưởng đến nhiều loài sinh vật biển khác
nữa.
Biện pháp khắc phục: Các ngành chức năng cần kiểm tra tàu chở dầu trước khi
lưu thông trên biển và cần đảm bảo các quy tắc an toàn trong suốt quá trình lưu
thông. Các tàu thường xuyên liên lạc với trung tâm cũng như với các tàu khác
trong khu vực lưu thông, tránh các vụ tai nạn đáng tiếc xảy ra, không những gây
thiệt hại cho người và tài sản mà còn làm ô nhiễm môi trường, rất lâu sau mới có
thể khắc phục được.
* Ví dụ:3 Bài 26: NĂNG SUẤT T ỎA NHIỆT CỦA NHIÊN LIỆU
(sáchVật li 8 –Đang giảng dạy ở chương trình vật lý 9)
* Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh đã tìm hiểu nhiên liệu là gì và lấy các ví dụ về
nhiên liệu thường gặp.
Hiện nay, than đá, dầu mỏ, khí đốt đang là các nhiên liệu chủ yếu của con
người. Tuy nhiên, việc khai thác và sử dụng các nhiên liệu này đã và đang gây
những hậu quả vô cùng nghiêm trọng ảnh hưởng đến môi trường sống của con
người: hạn hán, lũ lụt, bão, sóng thần, khí thải từ nhà máy, xe cộ làm ô nhiễm
không khí, nguồn nước, đất gây mưa axít, thủng tầng ôzôn
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
8
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
Hậu quả của việc khai thác và sử dụng năng lượng hoá thạch
(Bắc Kinh, Trung Quốc chìm trong khói bụi do sử dụng nhiên liệu hoá thạch gây ra)
.
(Lũ lụt và hạn hán)
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
9
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS

* Ví dụ: 4 Bài 28: Động cơ nhiệt
(sáchVật lí 8 –Đang giảng dạy ở chương trình vật lý 9)
Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh trả lời C5 phần vận
dụng
Động cơ nhiệt được sử dụng rất rộng rãi trong cuộc sống. Tuy nhiên, động cơ
nhiệt lại gây ra những tác hại rất lớn đối với môi trường sống của chúng ta:
- Gây ra tiếng ồn
- Xả vào môi trường sống các khí độc sinh ra từ việc đốt cháy nhiên liệu.
*Biện pháp khắc phục:
- Hạn chế sử dụng động cơ nhiệt.
- Cải tiến động cơ nhiệt thân thiện với môi trường.
- Nghiên cứu, thử nghiệm để đưa vào sử dụng rộng rãi loại xăng ethanol, đây là
loại nhiên liệu tiết kiệm và giảm bớt khí thải CO
2
ra môi trường. Hiện ở Việt Nam
mới thử nghiệm cho xe Taxi.
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
11
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
- Thay thế động cơ nhiệt bằng những động cơ khác không làm hoặc ít làm ô
nhiễm môi trường: Vừa qua hãng GM và Segway đã phối hợp sản xuất thành
công loại ôtô 2 bánh đầu tiên trên thế giới với 2 chỗ ngồi. Loại xe này sử dụng
một bộ pin để hoạt động, vì vậy rất thân thiện với môi trường. Loại xe này có thể
chạy với vận tốc 56km/h. Chỉ cần mất vài phút cho một lần sạc pin.
* Ví dụ 5 Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG
- Địa chỉ tích hợp: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt
ta.
- Phương pháp tích hợp: Sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm thế nào
để nhìn thấy một vật (hình 1.2a), Giáo viên kết hợp đặt ra các câu hỏi.
GV hỏi : Các em có biết vì sao các bạn học sinh ở thành phố bị cận nhiều hơn các

GV: Làm thế nào để giảm thiểu ánh sáng đô thị ?
HS nhận thức: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải:
+ Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu.
+ Tắt đèn khi không cần thiết hoặc sử dụng chế độ hẹn giờ.
+ Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, có thể tập trung ánh sáng vào nơi cần
thiết.
+ Lắp đặt các loại đèn phát ra ánh sáng phù hợp với sự cảm nhận của mắt.
* Ví dụ 7: Bài 5 : ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG
- Địa chỉ tích hợp: Gương phẳng là một phần của mặt phẳng phản xạ được ánh
sáng.
- Phương pháp tích hợp: Hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo bởi gương
phẳng( có sử dụng thí nghiệm H5.2- SGKVL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế,
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
13
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
kết hợp sử dụng hình ảnh vể sự ô nhiễm của nguồn nước, các hành động để bảo vệ
môi trường nước.
GV : Các mặt nước trong xanh của các dòng sông, ao, hồ có vai trò gì ?
HS trả lời: Các mặt nước trong xanh của các dòng sông, ao, hồ nó không những là
những chiếc gương phẳng tự nhiên để tôn lên vẽ đẹp cho quê hương mà nó còn
góp phần quan trọng vào việc điều hòa khí hậu tạo ra môi trường trong lành.
GV giới thiệu hình ảnh môi trường nước chúng ta đang ở tình trạng ô nhiễm rất
nghiêm trọng Hình ảnh các chất độc hại được thải xuống các ao hồ(bên trái)
GV: Vậy chúng ta cần phải làm gì để có được những mặt nước trong xanh này?
HS nhận thức: Dòng sông ở địa phương chúng ta đang ở tình trạng ô nhiễm
nghiêm trọng, vì vậy chúng ta không được vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở cha
mẹ không được bơm các chất độc hại từ ruộng xuống sông, tuyên truyền cho mọi
người xung quanh ý thức giữ gìn môi trường.
* Ví dụ 8. Bài 12 : GƯƠNG CẦU LÕM
- Địa chỉ tích hợp: Gương cầu lõm có tác dụng biến một chùm tia sáng song song

còn ảnh hưởng đến tập tính cũng như môi trường sống của một số loài động vật
trên thế giới.
- Phương pháp tích hợp: sử dụng hình ảnh về ô nhiễm tiếng ồn, nêu các ví dụ thực
tế ở địa phương, giáo viên nêu các biện pháp để học sinh hiểu rõ việc chống ô
nhiễm tiếng ồn.
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
15
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
GV: Em hãy nêu các tác hại của tiếng ồn? ( hình ảnh về tác hại của sự ô nhễm
tiếng ồn).
+ Về sinh lý, nó gây mệt mỏi toàn thân, nhức đầu, choáng váng, ăn không ngon,
gầy yếu. Ngoài ra người ta còn thấy tiếng ồn quá lớn làm suy giảm thính lực.
+ Về tâm lý, nó gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, mất tập
trung, dễ nhầm lẫn, thiếu chính xác.
+ Làm ảnh hưởng đến môi trường sống của một số loài động vật.
GV: Chúng ta cần phải làm gì để chống ô nhiễm tiếng ồn ?
HS hiểu : Phòng tránh ô nhiễm tiếng ồn:
+ Trồng cây: Trồng cây xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, trên
đường phố và đường cao tốc là cách rất hiệu quả để giảm thiểu tiếng ồn.
+ Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt một số thiết bị giảm âm trong phòng làm việc
như: thảm, rèm , thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên ngoài truyền vào.
+ Đề ra nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định về việc gây ồn. Cùng nhau xây
dựng ý thức giữ trật tự cho mọi người.
+ Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây ra những tiếng ồn rất lớn. Vì vậy,
cần lắp đặt ống xả và các thiết bị chống ồn trên xe. Kiểm tra, cấm các phương tiện
giao thông cũ hoặc lạc hậu hoạt động.
+ Tránh xa các nguồn gây tiếng ồn: Không đứng gần các máy móc, thiết bị gây ồn
lớn như: máy bay phản lực, các động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại… Khi cần
tiếp xúc với các thiết bị đó cần sử dụng các thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) và tuân
thủ các quy tắc an toàn. Xây dựng các trường học, bệnh viện, khu dân cư xa

(sử dụng hình ảnh dùng cột thu lôi để làm giảm tác hại của sét)
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
17
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
HS ý thức : Để giảm tác hại của sét, bảo vệ tính mạng của người và các công trình
xây dựng, cần thiết xây dựng các cột thu lôi
* Ví dụ: 11 Bài 29 AN TOÀN KHI SỬ DỤNG ĐIỆN
- Địa chỉ tích hợp: Phải thực hiện các quy tắc an toàn khi sử dụng điện.
- Phương pháp tích hợp: Tiến hành thí nghiệm H29.1, 29.2 – sgk vl7, để nêu
những tác hại của dòng điện đối với con người, liên hệ thực tế, hình ảnh sự cố
chập điện….
GV : Khi chúng ta sử dụng điện thường gặp những sự cố nào?
HS nhận thức: Quá trình đóng ngắt mạch điện cao áp luôn kèm theo các tia lửa
điện, sự tiếp xúc điện không tốt của các thiết bị đóng - ngắt mạch điện cũng có thể
làm phát sinh các tia lửa điện. Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh
hưởng đến thông tin liên lạc hoặc gây ra các phản ứng hóa học (tạo ra các khí độc
như NO, NO
2
, CH
4
…), tia lửa điện truyền đến các vật liệu xốp, dễ cháy có thể gây
ra hỏa hoạn. (hình ảnh sự cố chập điện gây hỏa hoạn) Hàng năm các vụ hỏa hoạn
ở các khu chợ, ở các khu đô thị xãy ra chủ yếu là do chập điện, nguyên nhân sâu
xa là do nhiều người còn thiếu sự hiểu biết về vấn đề “An toàn khi sử dụng điện”.
Hiện tượng cháy- chập điện không những cướp đi tính mạng của con người mà nó
còn làm thiệt hại nhiều tài sản, làm lãng phí điện năng, làm ô nhiễm môi trường
một cách trực tiếp và gián tiếp.
GV : Để khắc phục được sự cố trên các em cần phải làm gì ?
HS nhận thức: Để khắc phục được sự cố trên ta cần phải:
- Đảm bảo sự tiếp xúc điện thật tốt trong quá trình vận hành và sử dụng các

- Nhận thức của các em về môn Vật lí không còn đơn giản là môn thực nghiệm
nữa, mà còn là môn học giúp các em gần gủi hơn với môi trường sống, biết làm gì
để BVMT, bảo vệ trường học, bảo vệ gia đình…, song song đó các em còn hăng
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
19
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
hái xây dựng bài, nhất là những bài có tích hợp BVMT các em rất hăng hái thảo
luận, đưa ra ý kiến, các nhóm tích cực đưa ra ý kiến về việc BVMT, khiến cho các
buổi học thường đạt hiệu quả cao.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận - Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình dạy học, tôi rất chú trọng tới việc giáo dục cho học sinh các
biện pháp bảo vệ môi trường. Tôi nhận thấy, việc học sinh được tiếp cận với
những vấn đề hết sức gần gũi trong cuộc sống đã làm cho các em học tập sôi nổi,
chủ động và tích cực hơn. Các em rất hứng thú trong việc tìm hiểu, đưa ra nguyên
nhân gây ô nhiễm môi trường, đồng thời đưa ra các biện pháp bảo vệ môi trường
và một điều quan trọng mà tôi nhận thấy là các em đã biết quan tâm đến môi
trường nhiều hơn, có ý thức tham gia bảo vệ môi trường tốt hơn.
Tích hợp giáo dục môi trường là vấn đề quan trọng, cấp bách và
rất cần thiết. Với bộ môn Vật lý chúng ta cần có sự kết hợp giáo dục môi trường
trong các tiết dạy. Sự kết hợp giáo dục cần nhẹ nhàng tránh gò ép gây nhàm chán
phản tác dụng. Tạo nhận thức về ý thức bảo vệ môi trường, có trách nhiệm trước
môi trường sống cho mỗi học sinh. Cần cho học sinh có cái nhìn chính xác về môi
trường và sự ô nhiễm môi trường.
2. Kiến nghị:
- Cần có những cẩm nang minh họa cụ thể cho việc lồng ghép giáo dục môi
trường.
- Cần có chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể cho mỗi địa phương
tránh chung chung, nơi nào cũng giống nơi nào.
- Cần tổ chức các chuyên đề cho việc lồng ghép giáo dục môi trường.

3. Đối tượng viết đề tài và phạm vi nghiên cứu: 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 5. Phương pháp nghiên cứu: 2
6. Nội dung của đề tài 3
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài
nghiên cứu. 3
1) Cơ sở pháp lí: 2) Cơ
sở lí luận: 3) Cơ sở
thực tiễn:
CHƯƠNG 2 : Thực trạng của vấn đề đang nghiên cứu.
4
1) Khái quát phạm vi nghiên cứu:
2) Thực trạng của
đề tài nghiên cứu: 4
3) Nguyên nhân:
CHƯƠNG 3: Biện pháp, giãi pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
4
1.Cơ sở đề xuất giải pháp:

2. Các giải pháp chủ yếu:
5
2.1. Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung
bài học.
2.2.Thu thập tài liệu BVNT sinh động và có sức thuyết phục.

2.3.Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để
tích hợp nôi dung giáo dục bảo vệ môi trường.
2.4. Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp.
3. Một số ví dụ minh họa
6

………
………
b. Hạn chế
…………………………………………
…………………………………………

………………
………………
5. Đánh giá xếp loại :
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường THCS Sơn Hóa thống nhất,
xếp loại : …………………………….
Những người thẩm định : Chủ tịch HĐKH
(ký ghi rõ họ, tên) ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ
tên)
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
24
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
PHIẾU CHẤM ĐIỂM XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2013-2014
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG THCS
Tên đề tài
2. Họ và tên tác giả
3.Chức vụ :

1
Tổng cộng 20
Căn cứ số điểm, đề nghị xếp loại : …………………………
Tác giả: Nguyễn Xuân Tiên –Tổ toán lý - Trường THCS Võ Bẩm
25