-1-

MỘT SỐ NHIỆM VỤ VÀ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN LÀM TỐT VAI TRÒ
CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC HỌC TẬP VÀ NỀ NẾP CỦA HỌC SINH
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Trên thực tế, việc giáo dục học sinh đòi hỏi rất nhiều các yếu tố, có quan
điểm cho rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục tiêu,
chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với các điều kiện và
phương tiện giáo dục.
Trong thời đại xã hội phát triển hiện nay, việc giáo dục phát triển nhân cách
của học sinh là một nhu cầu hết sức cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ
chức toàn bộ hoạt động học tập, nề nếp, kỷ luật của học sinh tạo điều kiện thuân lợi
tối ưu để học sinh có thể phát huy tốt tiềm năng vốn có và hòa nhập tốt vào xã hội
hiện nay. Một trong các yếu tố nhằm phát triển tốt nhân cách của học sinh, giúp học
sinh có thể hòa nhập tốt vào cộng đồng thì không thể thiếu vai trò của giáo viên
chủ nhiệm. Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp đều có các cách thức giáo dục học sinh
khác nhau. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng giống như người làm vườn, trồng
cây, chăm sóc, vun trồng hạt giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo
lên mà phải tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm. Trong suốt một thời gian năm
năm tôi không làm công tác chủ nhiệm lớp nên từ năm 2012-2013 khi tôi đươc
phân công chủ nhiệm lớp 11B6, bản thân cũng chưa định hình tốt vai trò của một
giáo viên chủ nhiệm, tôi vẫn nghĩ học sinh như trước kia cũng giống như học sinh
bây giờ, nên công tác chủ nhiệm trong năm qua măc dù tôi cố gắng rất nhiều nhưng
cũng không cải thiện được tình hình nề nếp lớp chủ nhiệm. Điều này làm tôi suy
nghĩ rất nhiều, tôi từng nghĩ bản thân tôi không làm được công tác chủ nhiệm.
Trong suốt thời gian 2 tháng hè tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu các vấn đề liên quan
đến công tác chủ nhiệm. Nên đến đầu năm học 2013-2014 khi tôi được phân công
-2-

giảng dạy và chủ nhiệm lớp 10B3, tôi đã cố gắng tìm hiểu và quyết tâm thực hiện

GVCN lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học , quản lý học sinh của lớp.
Điều này được thực hiện ngay từ tháng đầu tiên của lớp chủ nhiệm: ngoài việc ghi
thật kỷ lý lịch học sinh mỗi tuần tôi trò chuyện với khoảng 5 đến 10 học sinh trong
lớp, hỏi rõ hoàn cảnh gia đình và thói quen sinh hoạt hàng ngày của em, từ đó tôi
có thể nắm vững:
+Hoàn cảnh gia đình và những thay đổi, những ảnh hưởng của gia đình học sinh
lớp chủ nhiệm.
+Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe, tâm sinh lý, trình
độ nhận thức, năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã
hội, bạn bè,….)
- Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học và
khả năng thực hiện, kết quả lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọi mặt.
- Quản lý toàn diện học sinh trong lớp, đồng thời giáo dục học sinh về mặt
nhân cách và đạo đức của học sinh.
- GVCN là cầu nối giữa Ban giám hiệu, giữa các tổ chức trong trường (ĐTN,
GT ), giữa các giáo viên bộ môn với tập thể lớp chủ nhiệm. Nói một cách khác
GVCN là người đại diện hai phía: một mặt đại diện Ban giám hiệu nhà trường,
một mặt đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Đại diện Ban giám hiệu nhà
trường, GVCN có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất cả các yêu
cầu kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ
nhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sự
gương mẫu của một giáo viên để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một
-4-

cách tự giác, tự nguyện. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, GVCN có
khả năng biến chủ trương, kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình
hành động của tập thể lớp và của mỗi học sinh. Mặt khác, GVCN là người tập hợp
ý kiến, nguyện vọng của từng học sinh của lớp phản ánh với Ban giám hiệu, với
các tổ chức nhà trường và với các giáo viên bộ môn.
- GVCN có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh trong lớp về mọi mặt,

Sĩ số của lớp đầu năm: 37 em (trong đó nam 18 em, nữ 19 em). Trong ngày
sinh hoạt đầu năm, tôi cho học sinh viết lí lịch trích ngang và đã cơ bản nắm rõ
từng đối tượng học sinh.
Đầu năm học tôi đã phân loại học sinh và tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, thông
qua danh sách những học sinh nghèo, và cập nhật thông tin đầu năm thông qua việc
điều tra học sinh có hoàn cảnh gia đình nghèo và cận nghèo và một số em gia đình
có hoàn cảnh khó khăn để từ đó đề ra biện pháp thích hợp nhằm định hướng cho
các em có ý thức học tập. Qua đó định hướng cho những em đã có thành tích thì
phát huy hết khả năng của mình. Còn những em học sinh có cá tính, chậm tiến bộ
thì cần có biện pháp khắc phục những hạn chế này để được tiến bộ hơn.
Qua tìm hiểu sơ lược tình hình của lớp, tôi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho
học sinh (chú ý đến những em học yếu, nhỏ người…), chia làm 4 tổ và lập sơ đồ cụ
thể để tiện theo dõi học sinh.
Như vậy để có một tập thể tốt về mọi mặt trước hết tôi phải được học sinh
chấp nhận là “người cha, mẹ thứ hai” trong công tác quản lí lớp chủ nhiệm. Muốn
vậy tôi phải gần gũi các em, phải có tấm lòng yêu thương chia sẻ cùng các em.
Đồng thời là chỗ dựa vững chắc để học sinh trao đổi tâm sự cùng hướng những
niềm vui và cùng tháo gỡ những vướng mắc trong học tập và sinh hoạt, tạo niềm tin
cho các em có ý chí vươn lên và coi tập thể lớp là tổ ấm thứ hai của mình.

-6-

2.2.Bầu ra Ban cán sự lớp.
Đầu năm học tôi khẩn trương cho các em tổ chức tốt bộ máy cán bộ lớp,
bằng cách cho các em tự bầu ra Ban cán sự lớp mà các em tín nhiệm nhất để trong
công việc lãnh đạo bộ máy hoạt động đạt hiệu quả cao.
+ Phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả năng của từng em. Cân nhắc
kỹ khi gợi ý lựa chọn cán bộ ngay từ ban đầu. Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụ
thể từng chi tiết thường xuyên chỉ bảo, động viên khích lệ để các em tự tin và đảm
nhiệm tốt phần công việc được giao cụ thể là:

thực trong học tập và rèn luyện không nghỉ học, bỏ tiết đi chơi la cà, đặc biệt chơi
Game (trò chơi điện tử)…
Thực hiện tốt nếp sống văn minh, không vi phạm luật ATGT, không nói tục,
không chửi bậy, biết chào hỏi lịch sự khi gặp khách đến trường, đến lớp kính trọng
lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi….
Đoàn kết với bạn bè, không gây gổ đánh nhau, tích cực phòng chống các tệ
nạn xã hội.
Luôn thể hiện tinh thần tương thân, tương ái trong cuộc sống và trong mọi
lĩnh vực để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập.
Cho học sinh chép đầy đủ nội quy của trường -8-

2.4. Đăng kí thi đua cá nhân, tập thể.
Dựa vào nội quy của nhà trường, tôi cho lớp thảo luận và đề ra nội quy của
lớp, từ đó thành lập bảng điểm thi đua cho cá nhân trong tuần.(PL)
Để thực hiện tốt những nội dung trên tôi đã tổ chức cho các tổ và các em tự
đăng ký danh hiệu thi đua cho lớp, từng tổ, cá nhân. Kết quả đăng ký của các em là:
+ Lớp đăng ký danh hiệu tiên tiến
+ Bốn tổ đăng ký danh hiệu tiên tiến.
Tổ
Điểm cho
sẵn
Điểm trừ
Điểm cộng
Tổng điểm
Hạng
1
100

-9-

2.5.Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau học tập và trong cuộc
sống.
Để tập thể lớp vững mạnh thì yếu tố không thể thiếu được đó là sự đoàn kết,
thống nhất, công tác nhiệt tình của đội ngũ cán bộ lớp, các em cán bộ lớp phải là
người gương mẫu, là học sinh chăm ngoan có khả năng học tập tốt năng động trong
mọi công việc.
Để có được một tập thể lớp tốt thì việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt khoát,
không thể thiếu được việc khuyên bảo, động viên của thầy cô giúp các em có nghị
lực hơn trong cuôc sống tự tin hơn trong học tập và luôn tin tưởng vào khả năng,
năng lực của bản thân. Cho nên với những thiếu sót của các em tôi thường bình tĩnh
tìm biện pháp giải quyết thích hợp nhất có thể là gặp riêng nhắc nhở hay khuyên
bảo, cũng có thể phê bình trước lớp hay kết hợp với gia đình để giáo dục (thông
báo điện thoại, gửi giấy thông báo có xin chữ ký và ý kiến phụ huynh) cũng có thể
kiến nghị với nhà trường để có hình thức xử lý phù hợp.
Ngoài đội ngũ cán bộ lớp là nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào của các tổ,
của lớp. Nó được thể hiện rõ nét ở phong trào “Đôi bạn cùng tiến”. Mỗi bạn khá,
giỏi có trách nhiệm kèm cặp một bạn có học lực chưa đạt yêu cầu và nguyện vọng
của tổ, lớp. Những đôi bạn này đặc biệt quan trọng trong giờ luyện tập, giờ thảo
luận…cùng nhau trao đổi về một bài toán, một câu hỏi văn học, một bài Anh
văn…dần dần đưa những học sinh lười, học yếu phải chăm chỉ, tiến bộ hơn. Như
đôi bạn:
đ
đ
ô
ô
i
i



c
c
h
h
i
i
ế
ế
c
cá
á
o
ov
v
ì
ìb
b
ạ
ạ
n

.K
K
ế
ế
t
th
h
ợ
ợ
p
pv
v
ớ
ớ
i
ic
c
á

n
g
gn
n
h
h
à
àt
t
r
r
ư
ư
ờ
ờ
n
n
g
g(
(
B

V
B
B
M
M
,
,
…
…
)
)

T
T
r
r
o
o
n
n
g
gn
n
h

mđ
đ
ư
ư
ợ
ợ
c
ch
h
ọ
ọ
c
ct
t
ấ
ấ
t
tc


q
q
u
u
y
yđ
đ
ị
ị
n
n
h
h
.
.V
V
ì
ìt
t
h

pv
v
ớ
ớ
i
iG
G
V
V
B
B
M
Ml
l
à
àh
h
ế

n
g
gv
v
à
àc
c
ầ
ầ
n
nt
t
h
h
i
i
ế
ế
t
t
,


t
t
h
h
ư
ư
ờ
ờ
n
n
g
gs
s
u
u
y
yn
n
g
g
h
h
ĩ

r
u
u
n
n
g
gở
ởm
m
ộ
ộ
t
ts
s
ố
ốm
m
ô

ư
:
:T
T
o
o
á
á
n
n
,
,L
L
í
í
,
,H
H
o
o
á

àí
í
t
tc
c
h
h
ú
úý
ýđ
đ
ế
ế
n
nc

ểd
d
ụ
ụ
c
c
,
,G
G
D
D
C
C
D
D
…
…
.
.
.
.C

C
N
Nk
k
h
h
ô
ô
n
n
g
gc
c
ó
ós
s
ự
ự-10-

h
ẽ
ẽv
v
ớ
ớ
i
iG
G
V
V
B
B
M
M
,
,t
t
h
h
ì

in
n
ắ
ắ
m
mb
b
ắ
ắ
t
tt
t
h
h
ô
ô
n
n
g
g


.N
N
h
h
ư
ưv
v
ậ
ậ
y
ys
s
ẽ
ẽl
l
à
à
m


c
c
h
h
ấ
ấ
t
tl
l
ư
ư
ợ
ợ
n
n
g
gh
h
a
a
i
i


c
ũ
ũ
n
n
g
gn
n
h
h
ư
ưg
g
i
i
á
á
o
od
d
ụ


t
t
h
h
ứ
ứ
c
ch
h
ọ
ọ
c
ct
t
ậ
ậ
p
pt
t
ố

ớ
i
iB
B
C
C
H
Hc
c
h
h
i
iĐ
Đ
o
o
à
à
n
n



Đ
Đ
o
o
à
à
n
nv
v
i
i
ê
ê
n
nư
ư
u
ut
t
ú

mx
x
é
é
t
th
h
ọ
ọ
c
cl
l
ớ
ớ
p
p“
“
C

v
à
àk
k
ế
ế
t
tn
n
ạ
ạ
p
pv
v
à
à
o
oh

à
n
n
,
,l
l
à
à
m
mh
h
ạ
ạ
t
tn
n
h
h
â
â
n

cđ
đ
ẩ
ẩ
y
yp
p
h
h
o
o
n
n
g
gt
t
r
r
à
à
o

n
.
.

C
C
ă
ă
n
nc
c
ứ
ứv
v
à
à
o
ot

d
ẫ
ẫ
n
nt
t
h
h
i
ih
h
à
à
n
n
h
hk
k
h
h
e

ậ
t
th
h
ọ
ọ
c
cs
s
i
i
n
n
h
hở
ởc
c
á

h
ô
ô
n
n
g
g
,
,c
c
ă
ă
n
nc
c
ứ
ứv
v
à
à
o

at
t
ậ
ậ
p
pt
t
h
h
ể
ểl
l
ớ
ớ
p
p
.
.G

ầ
u
ux
x
é
é
t
tt
t
h
h
i
iđ
đ
u
u
a
ah


n
n
g
g
h
h
ị
ịt
t
u
u
y
y
ê
ê
n
nd
d
ư
ư
ơ
ơ
n

H
D
D
C
Ch
h
à
à
n
n
g
gt
t
u
u
ầ
ầ
n
nđ
đ
ả


c
c
h
h
ủ
ủc
c
ô
ô
n
n
g
gb
b
ằ
ằ
n
n
g
gc

h
ụ
ụ
c
cđ
đ
ố
ố
i
iv
v
ớ
ớ
i
ih
h
ọ
ọ
c
c


iđ
đ
ề
ền
n
g
g
h
h
ị
ịB
B
a
a
n
ng
g
i

tn
n
h
h
ữ
ữ
n
n
g
ge
e
m
mh
h
ọ
ọ
c
cs

m
,
,k
k
h
h
u
u
y
y
ế
ế
t
tđ
đ
i
i
ể
ể
m
m
…
…


:N
N
h
h
ữ
ữ
n
n
g
gh
h
ọ
ọ
c
cs
s
i
i
n
n
h

t
ố
ố
t
tv
v
ề
ềđ
đ
ạ
ạ
o
ođ
đ
ứ
ứ
c
c
,
,


o
ạ
ạ
t
tđ
đ
ộ
ộ
n
n
g
gk
k
h
h
á
á
c
ct
t
í

r
ư
ư
ớ
ớ
c
ct
t
o
o
à
à
n
nt
t
r
r
ư
ư
ờ
ờ
n
n
g

t
h
h
à
à
n
n
h
ht
t
í
í
c
c
h
hx
x
u
u
ấ
ấ
t
t


p
h
h
o
o
n
n
g
gt
t
r
r
à
à
o
ov
v
à
àh
h
ọ

n
g
gh
h
à
à
n
n
h
hđ
đ
ộ
ộ
n
n
g
gt
t
h
h
ể

nc
c
a
a
o
ot
t
h
h
ư
ư
ợ
ợ
n
n
g
g
,
,đ
đ
ề

ở
n
n
g
gb
b
i
i
ể
ể
u
ud
d
ư
ư
ơ
ơ
n
n
g
gv

e
n
n
.
.

K
K
h
h
i
i
ể
ể
n
nt
t
r
r
á
á
c
c
h

ữ
n
n
g
gh
h
ọ
ọ
c
cs
s
i
i
n
n
h
hv
v
i
i


n
h
h
ẹ
ẹn
n
h
h
ư
ư
:
:n
n
g
g
h
h
ỉ
ỉh
h
ọ

ă
n
nq
q
u
u
à
àt
t
r
r
o
o
n
n
g
gl
l
ớ
ớ
p

t
r
r
o
o
n
n
g
gg
g
i
i
ờ
ờh
h
ọ
ọ
c
c
…
…

ả
n
n
h
hc
c
á
á
o
o

t
t
r
r
ư
ư
ớ
ớ
c
ct

ữ
n
n
g
gh
h
ọ
ọ
c
cs
s
i
i
n
n
h
hv
v
i
i


,m
m
ắ
ắ
c
ct
t
h
h
á
á
i
iđ
đ
ộ
ộs
s
a

a
u
u
,
,v
v
ô
ôl
l
ễ
ễv
v
ớ
ớ
i
iC
C
B

p
h
h
ạ
ạ
m
ml
l
u
u
ậ
ậ
t
tA
A
T
T
G
G
T
T
,
,


ut
t
r
r
ư
ư
ở
ở
n
n
g
gq
q
u
u
y
y
ế
ế
t
tđ

ợ
p
pc
c
ù
ù
n
n
g
gP
P
h
h
ụ
ụh
h
u
u
y
y
n

V
C
C
N
Np
p
h
h
ả
ả
i
it
t
h
h
ư
ư
ờ
ờ
n
n
g
g


,t
t
r
r
a
a
o
ođ
đ
ổ
ổ
i
iv
v
ớ
ớ
i
ip

n
h
hh
h
ì
ì
n
n
h
hh
h
ọ
ọ
c
ct
t
ậ
ậ
p
p


n
g
gn
n
h
h
à
àt
t
r
r
ư
ư
ờ
ờ
n
n
g
g(
(
q

ạ
i
ih
h
o
o
ặ
ặ
c
cl
l
i
i
ê
ê
n
nl
l
ạ
ạ
c


C
C
h
h
ú
ú
n
n
g
gt
t
a
aa
a
i
ic
c
ũ
ũ
n

n
h
h
à
àm
m
ẹ
ẹc
c
ũ
ũ
n
n
g
gl
l
à
àc

iđ
đ
ế
ế
n
nt
t
r
r
ư
ư
ờ
ờ
n
n
g
g“
“
C
C
ô

i
ề
ề
n
n
”
”t
t
ừ
ừl
l
ờ
ờ
i
ib
b
à
à
i
i



t
t
h
h
ể
ểh
h
i
i
ệ
ệ
n
nđ
đ
ư
ư
ợ
ợ
c
cs

s
ó
ó
c
cc
c
ủ
ủ
a
ac
c
ô
ôv
v
à
àm
m
ẹ

m
ì
ì
n
n
h
hv
v
à
à
o
ov
v
ị
ịt
t
r
r
í
í


b
ả
ả
n
nt
t
h
h
â
â
n
nt
t
ô
ô
i
il
l
u
u
ô

n
g
g
h
h
ĩ
ĩh
h
ọ
ọm
m
o
o
n
n
g
gm
m
u
u
ố


n
n
h
h
à
àt
t
r
r
ư
ư
ờ
ờ
n
n
g
g
?
?c
c
h
h
í


v
v
i
i
ê
ê
n
nc
c
h
h
ủ
ủn
n
h
h
i
i
ệ
ệ
m
m


u
a
a
n
nt
t
â
â
m
m
,
,p
p
h
h
ố
ố
i
ih
h
ợ


p
p
h
h
ụ
ụh
h
u
u
y
y
n
n
h
hc
c
ù
ù
n
n
g
g


ư
ơ
ơ
n
n
g
gp
p
h
h
á
á
p
ph
h
i
i
ệ
ệ
u
uq

h
ạ
ạ
n
nc
c
h
h
ế
ến
n
h
h
ữ
ữ
n
n
g
gt
t
i

s
ú
ú
t
tv
v
ề
ền
n
h
h
â
â
n
nc
c
á
á
c
c
h

g
ư
ư
ờ
ờ
i
ih
h
ọ
ọ
c
cs
s
i
i
n
n
h
h
.
.2

ạ
o
ođ
đ
ứ
ứ
c
c
,
,k
k
ỉ
ỉl
l
u
u
ậ
ậ
t
t


đ
ộ
ộ
n
n
g
gk
k
h
h
á
á
c
c
.
.

Trong buổi sinh hoạt lớp người thầy có vai trò rất lớn, cần phải giúp đỡ cho
các em mạnh dạn và cởi mở với nhau hơn, tạo điều kiện để từng học sinh được tự
giới thiệu về mình về hoàn cảnh gia đình các khả năng của bản thân và có khó khăn
gì, sau các buổi sinh hoạt này, các bạn trong lớp sẽ hiểu, thông cảm và gắn bó với
nhau hơn. Là giáo viên chủ nhiệm và là giáo viên bộ môn, việc giảng dạy tốt gây
cảm phục đối với học sinh là vấn đề hết sức quan trọng, cho nên trước khi lên lớp
bao giờ tôi cũng soạn bài chuẩn bị bài giảng một cách chu đáo kĩ lưỡng, nghiên cứu
tìm ra phương pháp truyền đạt để các em dễ tiếp thu, dễ nắm bắt vấn đề nhất, luôn
tìm cách gây cảm hứng trong học tập. Chấm, sửa bài cho học sinh một cách chu
đáo. Các trò ngoan học giỏi là nguồn động viên cổ vũ tôi. Bên cạnh những học sinh

Tuần 2: Hạng 18
Tuần 3:Hạng 08
Tuần4: Hạng 08
Tháng 10:Tuần1: Hạng 03
Tuần 2: Hạng 06
Tuần 3:Hạng 08
-13-

Tuần 4:Hạng 06
Tuần 5:Hạng 06
Tỉ lệ hàng tuần được xếp vào khung xuất sắc
Kết quả cuối học kỳ 1:
Về học tập: Hạng 3/8 lớp (trong đó có 2 lớp chọn là 10A và 10B1) so với đầu học
kỳ 1 là hạng 8/8
Về thi đua: Hạng 5/19 lớp (tỉ lệ: 89,9%) so với đầu học kỳ 1 là 18/19
Kết quả giữa học kỳ 2:
Về học tập: Hạng 3/8 lớp (trong đó có 2 lớp chọn là 10A và 10B1)
Về thi đua: Đoàn không tổng kết giữa học kỳ
2.Khẳng định hiệu quả của sáng kiến, giải pháp
Với kết quả thi đua như vậy, tôi có thể khẳng định nếu duy trì được nề nếp
ổn định cộng thêm sự quan tâm tích cực của GVCN thì tập thể của lớp đã và đang
đạt được danh hiệu cao vào cuối năm so với mặt bằng chung của trường
IV. KẾT LUẬN
Vai trò của GVCN rất quan trọng trong việc giáo dục học sinh, đặc biệt là học
sinh phổ thông. Bởi vậy, GVCN cần hướng dẫn cho các em xác định thái độ đúng
đắn trong học tập, rèn luyện, có hoài bão trở thành nhân tài trong thời kì CNH-
HĐH đất nước. Và luôn nêu cao tinh thần đoàn kết xây dựng một tập thể lớp vững
mạnh.Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng học sinh trong Ban cán sự lớp đã
đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập. Các em thực hiện
nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Có những trường hợp GVCN