Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT

SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY
TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN
1
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
1. Đặc điểm môn Ngữ văn và PPDH
Ngữ văn
Gồm 3 phân môn: Văn học, Tiếng Việt và Làm văn.
Có chung mục đích là giáo dục thẩm mĩ và rèn luyện
cho HS các KN nghe, nói, đọc viết, nhưng có vị trí độc
lập tương đối và PPDH đặc thù.
Văn học
Mục đích: giúp HS biết cách đọc để hiểu cho được giá
trị của mỗi văn bản thể hiện qua cái hay, cái đẹp trong
nội dung và hình thức thể hiện của văn bản đó. Cái
hay, cái đẹp trong nội dung và hình thức thể hiện của
văn bản là cái duy nhất không lặp lại, biểu hiện tối đa
nhất chủ đề tư tưởng của tác phẩm.
2
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
Đặc điểm môn Ngữ văn và PPDH Ngữ văn
Tiếng Việt
- Hình thành ở HS năng lực sử dụng thành thạo tiếng
Việt với bốn kĩ năng cơ bản là: nghe, nói, đọc, viết.
- Giúp cho HS có những hiểu biết về ngôn ngữ Tiếng Việt,
có ý thức sử dụng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng
Việt.
- Dạy Tiếng Việt thông qua:
+ Từ: nghĩa, từ loại, các phép tu từ, cấu tạo, chức năng,…
+ Câu: Các loại câu, dấu câu, các thành phần của câu,

Văn miêu tả
Lớp 7
Truyện ngắn hiện đại
Ca dao, tục ngữ
Thơ trung đại
Văn nghị luận
Từ
Câu
Văn biểu cảm
Văn nghị luận (chứng
minh)
Lớp 8
Truyện hiện đại;
Thơ cận đại, hiện đại,
Kịch
Từ
Câu
Đoạn
Văn thuyết minh
Văn bản tường trình
Lớp 9
Truyện trung đại; Truyện,
thơ, kịch hiện đại; văn bản
nhật dụng
Từ
Liên kết câu
Phân tích và tổng hợp
Nghị luận văn học
Những kiến thức NV cơ bản ở THCS
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT

Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
2.2. Sơ đồ hoá kiến thức (cả bài học)
11
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
12
2.2. Sơ đồ hoá kiến thức (cả bài học)
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
13
2.2. Sơ đồ hoá kiến thức (cả bài học)
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
2.2. Sơ đồ hoá kiến thức (một phần của bài học)
- Nhân vật lão Hạc
14
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
2.2. Sơ đồ hoá kiến thức (một phần của bài học)
- Điều kiện để một văn bản có tính mạch lạc
15
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
MộT VÀI LƯU Ý KHI Sử DụNG BĐTD
TRONG DạY HọC NGữ VĂN
- Không nên quá cực đoan cho rằng BĐTD có thể
giúp người học tất cả. Trên cơ sở những kiến
thức được hệ thống hoá, sơ đồ hoá, người học còn
phải biết thực hành ngôn ngữ bằng việc đọc, nói
và viết.
- Đối với văn bản nghị luận, việc sử dụng BĐTD
hỗ trợ đọc hiểu các văn bản sẽ là thuận lợi.
Nhưng với văn bản nghệ thuật, muốn dùng
BĐTD để biểu hiện một văn bản, người học phải
tìm ra mạch của văn đó (xét đơn thuần về mặt ý).