1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢNLÍ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
BỒI DƯỠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG GIẢNG DẠY CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ
SỞ HẢI PHÒNG TẠI TRUNG TÂM TIN HỌC.
Học viên: Vũ Thị Thuý Nga
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Xuân Hải
Cao học Quản lí giáo dục khoá 9 (2009 - 2011) Hà Nội – 2011

5
MC LC

9
1.2.2. Chn lý
11
1.o, bng
13

6
1.2.4. Công ngh thông tin và ng dng CNTT
15
1.2.5. Mt sc trng ca c
21
a công tác bi dng CNTT cho giáo
viên THCS trong giai on hin nay
23
Kt lun chng 1
39
  C TRNG HOT NG BI DNG
NG DNG CÔNG NGH THÔNG TIN TRONG GING
DY CHO GIÁO VIÊN TRUNG HC C S HI
PHÒNG TI TRUNG TÂM TIN HC
30
2.1. Khái quát v thành ph Hi Phòng và giáo dc ào to
30
2.2. Khái quát v Trung tâm Tin hc thuc S Giáo dc và
ào to Hi Phòng
31
2.2.1. Nhim v, chc
31
2.2.2. Quá trình xây dng và phát trin Trung tâm Tin hc
33

3.1.1. Bi xut phm bo tính khoa hc
55
3m bo tính h thng ca các bin pháp
55
3.1.3. Bi xut phm bo ng b
56
3m bo tính thc tin ca các bin pháp
56
3.1.5. m bo tính kh thi ca các bin pháp
56
3.2. Mt s bin pháp qun lý ho ng b ng ng
dng công ngh thông tin trong ging dy cho giáo viên
trung h Hi Phòng ti Trung tâm Tin hc
57
3.2.1. Nâng cao nhn thc viên, ý thc trách
nhi qun lý, giáo viên và các lc
      v   m quan
trng, mc ích, yêu cu ca công tác bi dng giáo
viên ng dng công ngh thông tin ng yêu ci
58

8
mi giáo dc
3.2.2. ây dng k hoch 
        
trong dy hTrung tâm Tin hc
60
3.2.3. T chc, qun lý hong bi dng giáo viên bng quy
trình cht ch, phù hp
63

Viết đầy đủ
Chữ viết tắt
1
Bồi dưỡng
BD
2
Bồi dưỡng giáo viên
BDGV
3
Công nghệ thông tin
CNTT
4
Cơ sở vật chất
CSVC
5
Dạy học
DH
6
Giáo dục
GD
7
Giáo dục và Đào tạo
GD&ĐT
8
Giáo viên
GV
9
Hệ điều hành
HĐH
10


1
M U

quyi vi kt qu, chng mi hong giáo do. Mun
vy, c ht phi tin hành bng giáo viên ng dng công ngh thông
tin.
 na, vi s phát tria công ngh
thông tin thì không nhng cn phi bng ng dng công ngh thông tin
cho giáo viên, cán b ng mà còn phi bng xuyên liên
tc cho giáo viên cp nht theo công nghy, giáo viên m
kin thc, k ng dng công ngh thông tin.
Là Trung tâm Tin hc thuc S Giáo d
n hành bt giáo viên, cán
b ng. Tuy nhiên, thc trng hoo bi ng ti Trung
tâm Tin hc còn hn ch, kt qu, hiu qu  Nguyên nhân ca nó có
nhit nguyên nhân rt quan trng là công tác qun lý t chc.
Mun khc phc tình trng trên làm cho vic bng giáo viên ng dng
công ngh thông tin theo kp s phát trin ca công ngh, tha mãn nhu cu
ca giáo viên, cc yêu ci mi giáo dy
mnh ng dng công ngh ng hu rt quan
trng và thit yu là phi tìm ra các bin pháp qun lý hoo bi
ng ti Trung tâm Tin hc.
Vi nhng lý do trên, tác gi n thy v này là rt cp thit và
pht ra nghiên cu mt cách nghiêm túc, khoa hc. Vì vy, tác gi
ch  tài: Mt s bin pháp qun lý ho ng bi dng ng dng
công ngh thông tin trong ging dy cho giáo viên Trung h Hi
Phòng ti Trung tâm Tin hc".
2. Mu
 nghiên cu lý lun và thc ti xut các bin pháp qun
lý hong bi dng ng dng công ngh thông tin trong ging dy cho

3
giáo viên Trung h Hi Phòng ti Trung tâm Tin hc nhm nâng cao

u
u lý lun
u thc tin
 tr
8. Cu trúc lu
Ngoài phn m u, kt lun, khuyn ngh, mc lc và tài liu tham
kho, ni dung lu:
  lý lun ca qun lý hot ng bi dng ng dng
công ngh thông tin cho giáo viên ph thông.
 Thc trng hot ng bi dng ng dng công ngh thông
tin trong ging dy cho giáo viên Trung hc c s Hi Phòng ti Trung tâm
Tin hc.
 Mt s bin pháp qun lý hot ng bi dng ng dng
công ngh thông tin trong ging dy cho giáo viên THCS Hi Phòng ti
Trung tâm Tin hc.

5
C 1

i hc Paris V- Sorbonnei hc Genève
các tác gi bàn v v i ln .
Tác gi Jacques Nimier vi tác phGiáo viên rèn luy
khnh vio tâm lý không phi ch làm  m là
, mà cuc sng ngh nghii giáo viên phi luôn luôn t rèn
luyn mình.
Trong cu  t s v v    ca Michel
-gic: Hc > Dy o giáo viên. Trong
o giáo viên bao gm: quan nim, n
to, tính cht và bn sc ngh nghipn sách nhm góp phi
mi s nghio, bng giáo viên.
 Trung quc, Chính ph a toàn b
ngành giáo d nn tng cho vic dy d th h mo nên
nhc tt, có hc vn sâu sc và sn sàng
thích ng vi th gi T ng
và cng c m tri sách chic ca
toàn b s nghip giáo dc, coi vic làm tt công tác giáo dm là
cha chính ph[43, tr.15].
 c có truyn thng coi trng ngh dy hc, quan nim:
Ging dy là mt ngh  o v
ngh nghip rt cao[43, tr.21]. Vic BDGV  c thc hin theo 3
ng chính: Coi trng vic t  ngh nghip ca GV; To ra
s phù hp vi công vic cho tt c c bii vi GV dy các môn
 phát trin mnh m và theo thi gian các thit b
tr nên lc hnh k nh nhng kin thc s phng th

7
 t chc BDGV. Có th nói,  c Pháp luôn có
s chú trn BDGV, bi h luôn mong mu  t
ng cao nhm bo mc tiêu, k ho

 
- 

pháng tác b d 
trung h c s Hà N
N
- 
 
giáo viên 

 


- 
  mang tên  xây
d mô hình Trung tâm TGiáo d & ào t Phòng
 nm 2002)


-   v
   ê phát tri
m thông tin qu lý giáo d c S Giáo d & ào t H Phòng giai
o 2003-m 2002) ã  xu các bi pháp nh xây d quy
ho phát tri m thông tin qu lý giáo d c S GD&T H Phòng
giai o 2003-2010 trên c s nghiên c lý lu và ánh giá th tr

9
phát tri  d CNTT ph v công tác qu lý c S GD&T H
Phòng.
Các công trình, l

cht. Tác gi m v QLGD: Là s ng có ý thc ca
ch th qun lý ti khách th nh m ca h thng
giáo dt ti kt qu mong mun bng cách hiu qu nht [44, tr.56].
- Qun lý là vic t chu khin hong ca m, mt
[ 47, tr.616].
- Trong cun Lý lun qun lý và qung, tác gi Nguyn
Quc Chí và Nguyn Th M Lc trình bày hong qung có
ng, có ch a ch th qun lý (i qun lýn khách th
(i b qun lý) trong mt t chc.
Trong lnh vc giáo dc ào to ca các nhà trng, hot ng qun lý
Theo Phm Minh Hc: "Qun lý giáo dc là qung hc, thc hin
ng li giáo dc cng trong phm vi trách nhim ca mình, tc là
  ng vn hành theo nguyên lý giáo d  tin ti mc tiêu
giáo dc, mi vi ngành giáo dc, vi th h tr và tng
hc sinh" [37, tr.48].
T c nhìn nhn t nhi, chúng ta thy tt c
các tác gi u thng nht v v ct lõi ca khái nim qu
li các câu hi:
- Ai qun lý ? > Ch th qun lý
- Qun lý ai ? Qun lý cái gì ? > Khách th qun lý
- Qu nào ? c qun lý
- Qun lý bng cái gì ? > Công c qun lý
- Qun lý nhm làm gì ? > Mc tiêu qun lý

11
n cht ca qun lý là nhng hong ca ch th qun lý
ng vào khách th qu m bo cho h thng tn ti, nh và
phát trin lâu dài vì mc tiêu và li ích ca h thng. Do vy, có th hiu khái
nim quQun lý là s ng gây nh
ng ca ch th qun lý bng nhng công cc

Nh vy,  tin hành mi công vic ht, nhà qun lý phi xác
c mc tiêu, ni dung, biu kin Vinh
c mc tiêu, ni dung, biu kin c nêu rõ ràng
trong khuôn kh gi là k hoch. Không nhnh rõ ràng, c th ni
dung, biu kin mà k hoch còn giúp nhà qun lý phi hp các
ngun l thc hin k hoc m ra.
- T chc: Sau khi lp xong k hoch, nhà qun lý phi t chc thc
hin bu hành, phân công, phân cp và phi hp các thành viên
trong h thng, phát huy ht các ngun lc, to ra s hong b ca
b máy. Ch chc là ht sc quan trng. Nhà qun lý có làm tt
chi thc hin thành công k hoch và mc mc
 ra.
- Ch om ca lý thuyt h thng thì ch o là quá
trình vu khin h thng hong hp lý, nhp nhàng, không có
s chng mc. Gic ca mt nhng, nhà
qun lý phi dn dng du chnh mi liên kt, mi hong ca
t ch thc hin ch o, ch th qun lý có th s dng hình
th  n, quy nh hành chính, hay bng mnh l  n tôn
trng nguyên tc dân ch ca t chc.
- Kim tra: Là chn, không th thiu ci qun lý.
Có th nói, không có king qun lý. Kim tra
nh mi quan h c trong qun lý. Mun kic

13
cht thì phi có chun, da theo chuc mà khách th qun lý và
ch th quu phi tuân theo.
Thông qua ki  i qun lý n c s vn hành ca h
thng, tin trin ca công vic, ng thi phát hin ra nhng mt m
 ng viên, khích l cùng nhng v còn thiu sót, hn
ch un nu chnh. Có chú trng king xuyên, kim tra 

+ Bng:
Khái nim Bng c dùng vp nht, b túc thêm
mt s kin thc, k cn thit, nâng cao hiu bi
t n, cung cp thêm nhng kin thc chuyên ngành, mang tính ng
dng
Hin nay có nhiu cách gii thích khái nio, bng. Chung
quy li có hai cách hi
Trong cách hiu th nht, khái nim này bao gm 2 no
và bo là vic cng thuc h thng giáo dc
quc dân t ch trung ci hi
hc. Bng là hong c chc nhm cp nht kin
thc, trang b k , viên chc,
công chc
Trong cách hiu th o, bng là mt thut ng không
tách ri, là hong xuyên c qun lý và s
dng công chc nhm cp nht kin thc, trang b k 
vic cho cán b, công chc.
Cùng vi nhio, bng góp phn
rt quan trng, thit thc vào vic to ra nhsn phm có cht
ng yêu cu, nhim v ca tình hình mi.
i vc, hong cm cp nht kin thc,
trang b k c dit
.  Viu nh k
tc, bên cnh khái nio, bngi ta còn s dng khái

15
nio lia khái nio li
mà dn dn khái nim này hc s d
khái nio, bngn nhiu ch a hot
ng cp nht kin thc, trang b k c. Khái nim


- 
và - 

" [24].
* ng dng công ngh thông tin
Công ngh thông tin là mt ngành ngh rng ln, có ng ti
nhiu ngành ngh khác nhau ca xã hi.
Công ngh thông tin là mt ngành s dng h thng các thit b và máy
tính, bao gm phn cng, phn m cung cp mt gii pháp x lý thông
tin trên nn công ngh cho các cá nhân, t chc có yêu cu. T chc hay cá
nhân dùng gii pháp x lý thông tin do CNTT cung c gii quyt v
gì hay phc v công vi      ng dng CNTT. Thut ng
ng hay dùng trong i sng xã hng d
thut hay công ngh i ta còn dùng thut ng i khái nim,
 nhau.
ng dng hay gii pháp công ngh thông tin r là
mt phn mm qu chc, mt website dy
hc qua mng, mt h thng máy tính phc v cho nhu cc, mt
phn mm trên các thit b  ng, hoc nh i trí trên

Các phn mm ng dc gom li thành b phn mm,
chng hn mt b phn mm s g n, bng
tính, trình chiu và các phn mm khác. Các phn mm riêng bit trong b

17
phn mng có giao di i dùng d
dàng hc và s dng. Các phn mc v 
li li dùng. Thí d, phn mm bng tính có th nhúng mt
phn vào.

o  các cp hc, bc hc, ngành hc. Phát trin các hình tho
t xa phc v cho nhu cu hc tp ca toàn xã hc bit tp trung phát
trin mng máy tính phc v cho giáo do, kt ni Internet ti tt
c  Giáo dc và ào to [6].
- Ngh quyt 40/2000/QH10 ca Quc hi khoá X, k hp th 8 ngày
19-12-2000 v i mc ph  cn vic
"ng ging dy, hc tp ngoi ng, tin h ng ph
thông" [45].
-   -  
         

2004-2006. S
tru 
    
T chc tt vic dy và hc Tin hc, ng dng có hiu qu công
ngh thông tin vào dy và hc các môn hng ph thông và
vào các hong quc các yêu cu v phát
trin công ngh thông tin trong ngành Giáo d   o Trong các
nhim v B tp trung ch o thc hin có nhim v  T chc bi
ng cho giáo viên các môn hc khác v kin thc và kh  dng
Công ngh thông tin và truy ng dng vào ging dy, chú trng
vào các v sau: S dng máy tính và thit b n, kh 
khai thác các phn mm chuyên dng ca b mn bài
ging có s h tr ca Công ngh thông tin và truyn thông, kh 

Trích đoạn Tổ chức, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên bằng quy trình chặt chẽ, phù hợp Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT Kết hợp, phối hợp chặt chẽ giữa Trung tâm Tin học với Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và các nhà trường THCS Hải Phòng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận

---