ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH NHẬN BIẾT ĐỘNG TỪ,
TÍNH TỪ, CÂU HỎI VÀ DẤU CHẤM HỎI TRONG
MÔN: LUYỆN TỪ VÀ CÂU
I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Môn tiếng việt trong chương trình bậc tiểu học nhằm hình thành và phát
triển giúp học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói,đọc, viết) để
học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Giúp học
sinh có cơ sở tiếp thu kiến thức ở các lớp trên. Trong bộ môn tiếng việt (nghe,
đọc, nói, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa
tuổi. Giúp học sinh có cơ sở để tiếp thu kiến thức ở các lớp trên. Trong bộ
môn Tiếng Việt phân môn luyện từ và câu có một nhiệm vụ cung cấp nhiều
kiến thức sơ giản về Viết Tiếng Việt và rèn luyện kỹ năng dùng từ đặt câu
(nói - viết) kỹ năng đọc cho học sinh. Cụ thể là:
1- Rèn học sinh nhận biết:Động từ, tính từ,Danh từ, câu hỏi và dấu
chấm hỏi .
2- Biết dùng từ đặt câu và sử dụng dấu câu.
3-Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng nói và viết thành câu,
có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá trong giáo tiếp.
Nhận thức rõ được tầm quan trọng của phân môn tôi mạnh dạn nghiên cứu
chuyên đề ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp
4,5'' ở trường TH XXX
Tôi thực hiện đề tài này với mục đích là với việc phối hợp đồng bộ và có
hiệu quả các giải pháp sẽ giúp học sinh có thể tiếp thu bài học một cách hứng
thú hơn, tích cực hơn đồng thời giúp cho các em nhớ lâu hơn và nhớ chính
xác hơn.
Nội dung nghiên cứu này được thực hiện đồng thời trên hai nhóm đối
tương đương thuộc trường Tiểu học XXX. Lớp 5/3 là lớp thực nghiệm và lớp
5/1 là lớp đối chứng. Lớp 5/3 là lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp
thay thế khi dạy các bài Luyện từ và câu. Sau khi làm bài định kì hằng tháng
bằng cách cho học sinh kiểm tra viết, lớp 5/3 đã có số điểm học sinh đạt từ

 Đề tài nghiên cứu của tôi được thực hiện tại trường Tiểu học Mỹ
An 2 là trường mà tôi đang công tác để thuận lợi cho việc nghiên cứu.
 Giáo viên:
Hai giáo viên của hai lớp đều có lòng nhiệt tình say mê công việc luôn
năng nổ và quan tâm hết mực đối với học sinh.
1. XXX – Giáo viên dạy lớp 5/3 ( lớp thực nghiệm)
2. SSS – Giáo viên dạy lớp 5/1 ( lớp đối chứng)
 Học sinh:
Tôi chọn hai lớp này để nghiên cứu vì có những nét cơ bản gần tương
đương nhau về một số yếu tố khách quan. Cụ thể như:
Số học sinh của hai lớp Kết quả kiểm tra định kì tháng 9
Tổng số Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu
Lớp 5/3 15 9 6 5 4 6
Lớp 4/1 20 9 11 4 3 13
- Tất cả học sinh lớp này đều ngoan, hiền lễ độ,biết lắng nghe.
- Trong năm học trước, cả hai lớp đều cóp kết quả học tập gần như tương
đồng với nhau về điểm số.
1. Thiết kế
Trong quá trình nghiên cứu, tôi chọn trọn vẹn số học sinh của mỗi lớp:
lớp 5/3 là lớp thực nghiệm và lớp 5/1 là lớp đối chứng. Trong đó, tôi lấy kết
quả bài kiểm tra tháng 12 làm kiểm tra trước tác động vì điểm trung bình c,ủa
hai nhóm cũng có sự chênh lệch nên chúng tôi buộc phải kiểm chứng T- test
độc lập để kiểm chứng lại sự chênh lệch của hai nhóm trước khi tác động.
2. Kết quả:
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 7.61 7.64
P = 0.03
P = 0.03 < 0.05 cho thấy sự chênh lệch số điểm trung bình của hai
nhóm là không có ý nghĩa vì thế hai nhóm này được xem là tương đương.
Sau đó, chúng tôi tiến hành kiểm tra trước và sau tác động đối với các

Trong quá trình tiến hành thực nghiệm, tôi vẫn thực hiện đúng theo kế
hoạch giảng dạy của nhà trường nhằm tao sự khách quan trong quá trình
nghiên cứu. Cụ thể là:
Thời gian thực hiện:
Thứ ngày Môn Lớp Tên bài dạy
4/1/XXX LTVC 5/3 – 5/1 Câu ghép
6/1/XXX LTVC 5/3 – 5/1 Cách nối các vế câu ghép
13/1/XXX LTVC 5/3 – 5/1 Cách nối các vế câu ghép
bằng QHT
4. Đo lường
Chúng tôi chọn bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra định kỳ hằng
tháng do giáo viên chủ nhiệm lớp kiểm tra có sự giám sát của BGH nhà
trường để việc kiểm tra được khách quan cho tất cả các lớp và câu hỏi giữa
hai lớp là tương đồng nhau về nội dung.
Chúng tôi cũng chọn bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra định kì
tháng thứ 5 tức tháng 1.
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
Khi kết thúc chương trình giảng dạy theo thời gian thực hiện, chúng tôi
tiến hành kiểm tra 1 tiết.
Sau khi kiểm tra xong Tôi và cô XXX cùng tiến hành chấm bài chéo
theo đáp án đã thống nhất xây dựng.
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Đối chứng Thực nghiệm
Điểm trung bình 7,86 8,65
Độ lệch chuẩn 0,87 0,63
Giá trị P của T- test 0,00085
Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,9
Từ bảng dữ liệu trên cho thấy sự chênh lệch ở 2 nhóm trước tác động là
gần như bằng nhau và sau tác động với kết quả T – test là 0,00085 là có ý

lượng học sinh trong việc nhớ bài lâu hơn nhưng cũng đòi hỏi giáo viên cũng
cần phải sử dụng một cách hợp lí vào từng bài học cụ thể và đòi giáo viên cần
phải có biện pháp hướng học sinh vào bài một cách hợp lí để có thể phát huy
tính tích cực cho học sinh, có như thế thì việc áp dụng một số phương pháp
tích cực cho học sinh lớp 5 qua việc dạy môn luyện từ và câu mới mang lại
hiệu quả cao.
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
+ Kết luận:
Nếu sử dụng một số phương pháp tích cực cho học sinh lớp 5 trong
việc dạy học môn luyện từ và câu sẽ giúp cho tiết dạy thêm phần sinh động và
hấp dẫn hơn cũng như sẽ giúp cho các em nhớ bài một cách lâu hơn và chính
xác hơn. Đồng thời cũng góp phần làm cho kết quả học tập của các em cao
hơn và đạt chất lượng hơn.
+ Khuyến nghị:
- Đối với các cấp lãnh đạo :
* Cần quan tâm về cơ sở vật chất .
* Khuyến khích động viên,giáo viên, áp dụng phương pháp tích vào
dạy học.
- Với các bạn đồng nghiệp: không ngừng tự học, tự nâng cao về trình
độ chuyên môn.
Xin chân thành cảm ơn !