1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHAN CÚC PHƯƠNG

HIỆN ĐẠI HÓA
HOẠT ĐỘNG THÔNG TIN VÀ THƯ VIỆN TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP PHƯƠNG ĐÔNG
ĐÁP ỨNG NHU CẦU ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Chuyên ngành: Khoa học Thư viện
Mã số: 60 32 20

LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƯ VIỆN


16

5
1.2 Vai trò của hiện đại hóa hoạt động thông tin thư viện trong các trường đại
học 17
1.3 Yêu cầu của hiện đại hóa hoạt động thông tin thư viện trong các trường
đại học 19
CHƢƠNG 2: HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG VÀ THƢ VIỆN TRƢỜNG
ĐẠI HỌC DÂN LẬP PHƢƠNG ĐÔNG 23
2.1 Khái quát hoạt động của Trƣờng và thƣ viện Trƣờng…………23
2.1.1 Sơ lược quá trình hình thành và phát triển 23
2.1.2 Chức năng và nhiệm vụ của thư viện 26
2.1.3 Đặc điểm người dùng tin và nhu cầu tin 27
2.2 Hiện trạng nguồn lực thông tin………………………………… 35
2.2.1 Cơ cấu tổ chức, quản lý 35
2.2.2 Điều kiện cơ sở vật chất, hạ tầng cơ sở kỹ thuật, nguồn tài chính
36
2.2.3 Nguồn lực thông tin 37
2.2.4 Đội ngũ cán bộ 39
2.3 Hiện trạng hoạt động…………………………………………… 39
2.3.1 Công tác bổ sung 39
2.3.2 Hoạt động nghiệp vụ 40
2.3.3 Sản phẩm và dịch vụ 41
2.3.4 Công tác phục vụ bạn đọc 42
2.4 Đánh giá hiệu quả hoạt động…………………………………….42
CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NHẰM HIỆN ĐẠI HÓA HOẠT ĐỘNG THÔNG TIN THƢ VIỆN CỦA
TRƢỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP PHƢƠNG ĐÔNG ĐÁP ỨNG NHU
CẦU ĐÀO TẠO TÍN CHỈ 44



7
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Danh mục từ viết tắt tiếng Việt

CNTT
CSDL
ĐHDLPĐ
KH&CN
NCKH
NDT
TT TT-TV
TTTV Công nghệ thông tin

Cơ sở dữ liệu

Đại học dân lập Phương Đông

Khoa học và công nghệ

Nghiên cứu khoa học

Người dùng tin

Trung tâm Thông tin - Thư viện



International Standard Bibliographic Description
Quy tắc mô tả thư mục theo tiêu chuẩn quốc tế

Marchine Readable Cataloguing
Khổ mẫu biên mục có thể đọc được trên máy tính

Marchine Readable Cataloguing Viet Nam
Khổ mẫu biên mục có thể đọc được trên máy tính của Việt
Nam

8
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trên thế giới hiện nay, hoạt động thông tin thƣ viện đang ngày càng phát
triển mạnh theo hƣớng áp dụng công nghệ thông tin vào mọi hoạt động. Với
xu hƣớng đạt đến chuẩn chung về nghiệp vụ, tăng cƣờng trao đổi thông tin
với các thƣ viện ở khắp nơi trên thế giới thì nhu cầu hiện đại hóa, tin học hóa
hoạt động thƣ viện sẽ là bƣớc phát triển mang tính định hƣớng chung.
Chính xu hƣớng phát triển đó của thế giới cũng đã tác động lớn đến định
hƣớng phát triển của sự nghiệp thƣ viện ở Việt Nam hiện nay. Nhà nƣớc ta đã
có chính sách đầu tƣ cụ thể về công nghệ thông tin, các thƣ viện tiến tới nâng
cao chất lƣợng phục vụ bằng việc từng bƣớc ứng dụng công nghệ thông tin,
áp dụng các chuẩn về nghiệp vụ thƣ viện để có thể hợp tác, trao đổi với các
thƣ viện trong nƣớc, trong khu vực và trên thế giới. Tăng cƣờng hợp tác, giao
lƣu với các thƣ viện trong khu vực và trên thế giới là cơ sở để xây dựng nên
những bƣớc phát triển vững chắc của sự nghiệp thƣ viện Việt Nam.
Đổi mới giáo dục đại học ngày càng trở nên cấp bách từ những năm cuối
thế kỷ 20 và đầu thế kỷ 21, khi cả thế giới chuyển mình trƣớc những bƣớc
tiến vƣợt bậc của khoa học và công nghệ, thông tin và tri thức. Điều này đã

trung tâm TTTV đại học; số lƣợng NDT tại các trung tâm TTTV đại học sẽ
lớn hơn và hình thức phục vụ NDT sẽ “động hơn” so với đào tạo theo niên
chế nhƣ trƣớc; nhu cầu tin của NDT trong các trung tâm TTTV đại học không
những nhiều hơn mà còn đòi hỏi chất lƣợng thông tin ngày càng cao hơn; đòi
hỏi trình độ của cán bộ thƣ viện cũng cao hơn không dừng lại ở việc cung cấp
thông tin theo yêu cầu mà còn phải chủ động cung cấp tài liệu, thông tin trƣớc
khi có nhu cầu.

10
Những vấn đề nêu trên cho thấy yêu cầu cấp thiết hiện nay đối với trung
tâm TTTV của các trƣờng đại học và để thực hiện điều này đòi hỏi “quá trình
hiện đại hoá hoạt động thông tin thư viện trong trường đại học phải được
thực hiện một cách toàn diện, không chỉ là trang thiết bị hiện đại mà còn hiện
đại hoá về tầm nhìn, về phương thức hành động và về tổ chức hoạt động” [16,
tr.8]. Đạt đƣợc các yêu cầu đặt ra đó thì chất lƣợng đáp ứng thông tin của thƣ
viện trong trƣờng đại học mới đƣợc đảm bảo.
Trong hệ thống các trƣờng đại học cả nƣớc hiện nay đang áp dụng phƣơng
thức đào tạo theo tín chỉ, Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông là một trong những
trƣờng đại học dân lập trong cả nƣớc đi tiên phong áp dụng phƣơng thức đào
tạo này.
Một trong những yêu cầu cấp thiết đối với Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông
khi áp dụng hình thức đào tạo theo tín chỉ là yêu cầu về một thƣ viện đáp ứng
hiệu quả nhu cầu về tài liệu, thông tin của sinh viên, cán bộ, giảng viên trong
toàn trƣờng. Hiện nay, thƣ viện Nhà trƣờng có quy mô nhỏ, nguồn tài liệu hạn
chế, hoạt động mang tính truyền thống. Đây chính là hạn chế lớn nhất làm cho
việc áp dụng phƣơng pháp đào tạo theo tín chỉ của trƣờng ĐHDL Phƣơng
Đông chƣa đạt hiệu quả cao.
Vì những lý do trên, tôi chọn đề tài “Hiện đại hoá hoạt động thông tin và
thư viện tại Trường Đại học Dân lập Phương Đông đáp ứng yêu cầu đào
tạo tín chỉ” làm đề tài luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Khoa học thƣ viện

trang thiết bị, chiến lƣợc…
- “Hiện đại hoá ngành Thông tin- Thư viện Việt Nam cần đi vào thực
chất hơn” của Giảng viên Đỗ Văn Hùng đăng trên Kỷ yếu hội thảo khoa học

12
Ngành Thông tin- Thƣ viện trong xã hội thông tin của trƣờng Đại học Khoa
học xã hội và Nhân văn năm 2006. Bài viết đƣợc tác giả phân tích rõ thực
trạng công tác hiện đại hoá trong ngành Thông tin-Thƣ viện Việt Nam, đƣa ra
nguyên nhân của thực trạng và từ đó định hƣớng cho công tác hiện đại hoá
thƣ viện tại Việt Nam trong giai đoạn hiện nay với một số nguyên tắc cơ bản
cần thực hiện khi tiến hành hiện đại hoá.
- “Tác động của công nghệ thông tin và công nghệ số đối với công tác
đào tạo bậc đại học” của Thạc sỹ Nguyễn Thị Thuý Hạnh đăng trên Kỷ yếu
hội thảo khoa học Ngành Thông tin- Thƣ viện trong xã hội thông tin của
trƣờng Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn năm 2006. Bài viết đƣa ra
những ảnh hƣởng và tiến bộ của công nghệ số đối với công tác đào tạo bậc đại
học và các phƣơng pháp dạy-học ứng dụng công nghệ thông tin và công nghệ
số để từ đó nhận thấy tầm quan trọng của công nghệ thông tin và công nghệ
số đối với việc dạy- học.
- “Vấn đề về việc xây dựng hệ thống thư viện có hiệu quả trong một
trường đại học” của Thạc sỹ Nguyễn Xuân Hoà, Đại học Quốc Gia TP.HCM
đăng trên Bản tin thƣ viện- Công nghệ thông tin, tháng 10 năm 2007.
* Các bài viết về kiến thức, giá trị thông tin trong các trƣờng đại học hiện
nay cũng đƣợc đề cập khá phong phú:
- “Những tiêu chuẩn kiến thức thông tin trong giáo dục đại học Mỹ và
các chương trình đào tạo kỹ năng thông tin cho sinh viên tại Trung tâm
Thông tin- Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội” của Tiến sỹ Nguyễn Huy
Chƣơng và Nguyễn Thanh Lý đăng trên Kỷ yếu hội thảo khoa học Ngành
Thông tin- Thƣ viện trong xã hội thông tin của trƣờng Đại học Khoa học xã
hội và Nhân văn năm 2006. Bài viết khẳng định việc trang bị kiến thức thông

14
- “Thư viện điện tử và mô hình thư viện lai trong xu thế hiện đại hoá
thư viện hiện nay” là khoá luận tốt nghiệp của sinh viên Trần Thị Hoàng
Hạnh đƣợc bảo vệ năm 2001.
- “ Tìm hiểu dự án hiện đại hoá Trung tâm Thông tin- Thư viện trường
Đại học Thương mại”, khoá luận tốt nghiệp của sinh viên Nguyễn Hồng
Nhung đƣợc bảo vệ năm 2001. Khoá luận tìm hiểu và phân tích quá trình triển
khai dự án hiện đại hoá Trung tâm Thông tin- Thƣ viện của trƣờng Đại học
Thƣơng mại những bƣớc thực hiện và kết quả đạt đƣợc.
- “Tìm hiểu ứng dụng công nghệ thông tin và dự án xây dựng thư viện
điện tử tại thư viện Đại học Bách Khoa Hà Nội”, đƣợc sinh viên Đỗ Thanh
Huyền bảo vệ năm 2005
- “Tìm hiểu dự án xây dựng Thư viện điện tử ở Thư viện Hà Nội”, khoá
luận tốt nghiệp của sinh viên Trần Thị Minh năm 2006.
Nhìn chung các luận văn và khoá luận tốt nghiệp của các sinh viên chuyên
ngành Thông tin Thƣ viện đang dừng lại ở việc tìm hiểu các thƣ viện sau khi
đã tiến hành xây dựng thƣ viện điện tử hay sau khi đã hoàn thành quá trình
hiện đại hoá.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở phân tích xu thế phát triển ngành thông tin - thƣ viện và khảo
sát hoạt động thông tin thƣ viện tại ĐHDL Phƣơng Đông, đề xuất các giải
pháp triển khai công tác hiện đại hoá nhằm nâng cao chất lƣợng phục vụ, khả
năng đáp ứng nhu cầu thông tin của thƣ viện nhà trƣờng.

15
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về hiện đại hoá hoạt động thông tin thƣ
viện nói chung và hiện đại hoá hoạt động thông tin thƣ viện trong trƣờng đại
học nói riêng.

Gồm các phƣơng pháp:
- Phân tích, tổng hợp tài liệu
- Khảo sát thực tế
- Phỏng vấn chuyên gia
- Lập phiếu điều tra (Điều tra bằng bảng hỏi)
7. Ý nghĩa khoa học và ứng dụng của đề tài
7.1 Ý nghĩa khoa học
Thƣ viện trƣờng đại học dân lập (đại học ngoài công lập) có những đặc thù
riêng mà cho đến nay vấn đề về hiện đại hoá thƣ viện các trƣờng ĐHDL nói
chung và hiện đại hoá thƣ viện Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông nói riêng chƣa
đƣợc nghiên cứu tổng thể mà chỉ dừng lại ở các bài báo, báo cáo độc lập. Do
vậy, nghiên cứu này góp phần vào việc hệ thống hoá quan điểm về hiện đại
hoá thƣ viện trong trƣờng đại học, khả năng đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá của
thƣ viện Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông. Cuối cùng, luận văn đề xuất giải pháp
cụ thể dựa trên thực trạng của thƣ viện trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông để tiến
hành hiện đại hoá thƣ viện đáp ứng tốt nhất yêu cầu của đào tạo tín chỉ mà
Nhà trƣờng đang áp dụng.

17
7.2 Ứng dụng của đề tài
Luận văn có thể ứng dụng trực tiếp vào việc hiện đại hóa thƣ viện Trƣờng
ĐHDL Phƣơng Đông từ đó nâng cao chất lƣợng hoạt động của thƣ viện Nhà
trƣờng, cải thiện hình ảnh của thƣ viện nhằm rút ra những kinh nghiệm cần có
cho các trƣờng đại học dân lập khác và góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo,
phục vụ trực tiếp cho việc đào tạo nguồn nhân lực đạt chất lƣợng phục vụ sự
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc.
Ngoài ra luận văn cũng là gợi ý về hiện đại hóa thƣ viện cho các trƣờng
đại học ngoài công lập trong cả nƣớc.
8. Dự kiến kết quả nghiên cứu
8.1 Về mặt học thuật:

19
CHƢƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ HIỆN ĐẠI HÓA HOẠT ĐỘNG THÔNG
TIN VÀ THƢ VIỆN TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC
1.1 Khái niệm hiện đại hóa hoạt động thông tin thƣ viện
Có rất nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề thế nào là hiện đại hóa
hoạt động thông tin và thƣ viện, nhìn chung các quan điểm đều cho rằng hiện
đại hóa hoạt động thƣ viện trƣớc hết phải có một hệ thống trang thiết bị hiện
đại nhƣ máy vi tính, phần mềm chuyên dụng, hệ thống an ninh tài liệu nhƣ
camera, cổng từ… Những yếu tố trên là không thể thiếu nhƣng tôi đồng nhất
với quan điểm cho rằng “hiện đại hóa phải là tƣ duy hệ thống, đáp ứng chuẩn
tin học quốc tế, luôn đƣợc cập nhật về trang thiết bị, nhân lực và nguồn tin”.
“Hiện đại hóa thông tin thƣ viện phải là quá trình hiện đại hóa toàn diện về
mọi mặt hoạt động không chỉ đầu tƣ về trang thiết bị hiện đại mà còn đầu tƣ
hiện đại hóa tầm nhìn trong đó có hệ thống quản lý từ lãnh đạo đến nhân viên,
hiện đại hóa về phƣơng thức hành động và hiện đại hóa về tổ chức.
Hiện đại hóa tầm nhìn: điều này phải đƣợc thể hiện từ những nhà quản
lý, các nhà lãnh đạo đến các nhân viên triển khai, phải chủ động và tích cực
đặt ra một mục tiêu, chiến lƣợc của riêng thƣ viện mình dựa trên tình hình
thực tế mà không phải phụ thuộc vào sự ảnh hƣởng của bên ngoài.
Hiện đại hóa phƣơng thức hành động: ngƣời cán bộ thƣ viện không chỉ
chờ đợi yêu cầu từ phía ngƣời dùng tin, từ phía bạn đọc mà phải biết tạo ra
những sản phẩm trƣớc khi có nhu cầu, biết khơi gợi, tạo lập cho ngƣời đọc
những nhu cầu thông tin mới.
Ngƣời cán bộ thƣ viện hôm nay, không phải chỉ biết tổ chức ngăn nắp,


21
Ông Lancaster tuyên bố chắc chắn rằng để các thƣ viện tồn tại đƣợc trong
thế giới số: “các thƣ viện phải tiếp tục thực hiện một trong các chức năng
quan trọng nhất mà hiện nay nó đang thực hiện trong thế giới in ấn: tổ chức
tài liệu sao cho hữu ích nhất đối với ngƣời sử dụng và tăng khả năng truy cập
tới các nguồn tài liệu cả truyền thống và số hóa. [24, tr. 1]
Nhƣ vậy, yếu tố hiện đại hóa và xây dựng thƣ viện điện tử, thƣ viện số
đang là một trong những định hƣớng cũng nhƣ yêu cầu của hoạt động thƣ
viện.
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục - hình thành tri thức đời thƣờng cho
toàn thể mọi ngƣời, thƣ viện đại học phải đƣợc đầu tƣ phát triển để tạo môi
trƣờng cho mọi ngƣời tự học, học từ xa, học liên tục, học suốt đời. Thƣ viện
đại học phải là trung tâm chuyển giao tri thức bằng công nghệ thông tin, đóng
vai trò chủ đạo trong việc phát triển ngành thƣ viện trong cả nƣớc.
Đóng vai trò quan trọng trong hoạt động đào tạo nên việc đầu tƣ xây dựng,
phát triển và hiện đại hóa hoạt động thƣ viện là một trong những yếu tố quyết
định. Hiện đại hóa thƣ viện mang lại những tác dụng tích cực nhƣ:
- Làm thay đổi diện mạo của một thƣ viện.
- Nâng cao hiệu quả phục vụ, không những đáp ứng đầy đủ yêu cầu của ngƣời
sử dụng mà còn tạo ra nhiều sản phẩm, dịch vụ mới mang tính sáng tạo và
hiệu quả cao.
- Đòi hỏi trình độ cán bộ thƣ viện phải luôn luôn nâng cao, đáp ứng tốt yêu
cầu của một thƣ viện hiện đại nhƣ nghiệp vụ chuẩn, sử dụng CNTT thành
thạo.

22
- Tạo ra cho mỗi thƣ viện những yêu cầu mới từ phía NDT khi ứng dụng
CNTT đồng thời trình độ và yêu cầu của NDT ngày càng cao đòi hỏi hoạt
động của thƣ viện phải liên tục hoàn thiện và đƣợc nâng cao.

Ngƣời cán bộ thƣ viện ngoài những kiến thức cơ bản đƣợc trang bị từ những
cơ sở đào tạo nghề thƣ viện phải tự cập nhật để khai thác và xử lý tin kịp thời.
Thƣờng xuyên hƣớng dẫn độc giả sử dụng công cụ hiện đại để khai thác
thông tin theo yêu cầu và cập nhật nhất.
* Những yếu tố đòi hỏi thư viện Trường Đại học Dân lập Phương Đông
cần phải tiến hành hiện đại hóa trong thời gian tới:
- Thực trạng hoạt động của thƣ viện hiện nay còn mang tính chất thủ công
truyền thống, chƣa đem lại hiệu quả cao.
- Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và viễn thông: Cùng với các
Trung tâm thông tin thƣ viện khác, thƣ viện Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông
chịu sự tác động mạnh mẽ của CNTT và viễn thông. Hơn thế nữa, Nhà trƣờng
cũng là cơ sở đào tạo kỹ sƣ CNTT và viễn thông, có đội ngũ giảng viên,
chuyên gia CNTT tƣơng đối đông, là lực lƣợng vừa làm nhiệm vụ xây dựng
và phát triển hệ thống CNTT vừa có nhu cầu sử dụng CNTT.
- Vai trò của thƣ viện ngày càng quan trọng trong việc góp phần thúc đẩy chất
lƣợng đào tạo của trƣờng đại học và hiện nay trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông
cũng đã từng bƣớc đầu tƣ cho hoạt động thƣ viện để tiến tới hiện đại hóa.
Nhiệm vụ của thƣ viện đƣợc Nhà trƣờng khẳng định trong chiến lƣợc phát

24
triển cũng nhƣ các kế hoạch ngắn hạn, dài hạn đó là đảm bảo hệ thống giáo
trình, tài liệu tham khảo phục vụ học tập, nghiên cứu khoa học của đội ngũ
cán bộ, giảng viên và sinh viên toàn trƣờng; tiến tới hiện đại hóa thƣ viện
nhằm nâng cao chất lƣợng phục vụ và phát triển cùng với xu hƣớng chung
của các thƣ viện đại học trong nƣớc cũng nhƣ trong khu vực và trên thế giới.
Hiện nay, Nhà trƣờng có gần 200 cán bộ, giảng viên cơ hữu, gần 8000
sinh viên, đây là con số không nhỏ đối với một trƣờng đại học dân lập. Thƣ
viện Nhà trƣờng cần phải ngày càng tăng cƣờng vốn tài liệu, đội ngũ cán bộ
phải thƣờng xuyên nâng cao trình độ, tạo nhiều sản phẩm, dịch vụ hữu ích…
thì mới phục vụ tốt cho số lƣợng cán bộ, giảng viên và sinh viên hiện có.

- Chƣơng trình đào tạo theo tín chỉ đòi hỏi thƣ viện không chỉ có đầy đủ tài
liệu mà còn cần thƣ viện là một môi trƣờng tốt và không gian tốt để học tập
và nghiên cứu. Thời lƣợng tự học, tự nghiên cứu sẽ nhiều hơn. Một giờ tín chỉ
có giá trị bằng 1 giờ lên lớp và 2 giờ chuẩn bị bài ở nhà/1 tuần, hay 2 giờ thực
hành và 1 giờ chuẩn bị bài/1 tuần hoặc 3 giờ tự học, tự nghiên cứu/1 tuần.
Nhƣ vậy, đào tạo theo tín chỉ đỏi hỏi sinh viên tính tự giác, tự học rất cao với
thời lƣợng tự học, tự nghiên cứu rất nhiều. Thƣ viện sẽ là nơi có môi trƣờng
cũng nhƣ không gian, điều kiện tốt để sinh viên tập trung học tập, thảo luận
nhóm…
Nhƣ vậy, vai trò của thƣ viện khi nhà trƣờng chuyển sang đào tạo theo
tín chỉ là vô cùng lớn, đồng thời cũng có nhiều khó khăn đặt ra đòi hỏi thƣ
viện phải đổi mới và nâng cao hiệu quả hoạt động thì mới đáp ứng đƣợc
những yêu cầu mà nhiệm vụ mới đặt ra. Đây cũng chính là cơ hội để thƣ viện
có thể đổi mới hoàn toàn cả về hình thức và nội dung hoạt động từ đó mang
lại cái nhìn mới về chất lƣợng hoạt động của thƣ viện Nhà trƣờng.

26
CHƢƠNG 2: HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG VÀ THƢ VIỆN TRƢỜNG
ĐẠI HỌC DÂN LẬP PHƢƠNG ĐÔNG
2.1 Khái quát hoạt động của Trƣờng và của Thƣ viện Trƣờng
2.1.1 Sơ lược quá trình hình thành và phát triển
Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông đƣợc thành lập năm 1994 theo Quyết
định số 350/TTg ngày 08/7/2009 của Thủ tƣớng Chính phủ, là một trong
những trƣờng đại học ngoài công lập đầu tiên của cả nƣớc
Trƣờng ĐHDL Phƣơng Đông đƣợc thành lập trong bối cảnh nền giáo
dục nƣớc nhà phải đổi mới, góp phần giải quyết mâu thuẫn giữa tài chính và
chất lƣợng, huy động sự đóng góp tối đa của toàn xã hội cho sự phát triển nền
giáo dục đáp ứng nhu cầu về lao động có tri thức cho nền kinh tế – xã hội
phát triển trƣớc sự hội nhập quốc tế.
Tháng 10 năm 2009, Nhà trƣờng kỷ niệm 15 năm xây dựng và phát triển,

đơn nguyên đo đƣợc, tích lũy ở thời gian và không gian khác nhau, cuối cùng
đạt đƣợc văn bằng tốt nghiệp chứng minh cho trình độ thu thập đƣợc trong
quá trình học tập của sinh viên.
- Trao quyền chủ động cho ngƣời học, cá nhân hóa quy trình học tập, lên
đƣợc kế hoạch và chƣơng trình học tập phù hợp với khả năng và điều kiện cụ
thể của từng ngƣời dƣới sự hƣớng dẫn của cố vấn học tập, để có thể học
nhanh hơn hay chậm hơn so với tiến độ mà không ảnh hƣởng đến chất lƣợng
đào tạo. Tạo cho ngƣời học một năng lực tự học, thói quen tự học suốt đời.