Quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THPT Thái Hoà.
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đảng và nhà nước ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo là q́c sách hàng đầu.
Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bời dưỡng
nhân tài” (Điều 35). Luật giáo dục năm 2005 cũng đã nêu rõ: “Tổ chức giảng dạy, học
tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục” (Điều 53)
nhằm giúp học sinh hồn thành chương trình và tốt nghiệp bậc học, người thầy giáo còn
có một nhiệm vụ rất quan trọng là quan tâm bồi dưỡng học sinh yếu kém để các em có
được những kiến thức cơ bản. Trong năm học 2010 – 2011 chúng ta tiếp tục thực hiện
nghiêm túc, hiệu quả chỉ thị 33 của Thủ tướng chính phủ về chống tiêu cực và khắc
phục bệnh thành tích trong giáo dục. Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động “Hai khơng”
với bốn nội dung của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, thực hiện nghiêm túc quy chế thi, quy chế
về chun mơn….
Tiếp tục thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, cơng
tác kiểm tra và đánh giá khách quan chất lượng học sinh, khơng để tình trạng học sinh
khơng đạt u cầu được lên lớp, nhất là học sinh ở cuối cấp.
Vấn đề học sinh yếu kém là một vấn đề nan giải cần được quan tâm và giải quyết.
Qua 5 năm thực hiện theo cuộc vận động “Hai khơng” của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo và thời gian làm cơng tác chun mơn tơi nhận thấy ở trường THPT Thái Hồ
vẫn còn tồn tại nhiều học sinh yếu kém, đa số học sinh sống ở vùng nơng thơn, trình độ
dân trí kém phát triển, là con nơng nhân lao động nghèo chưa được phụ huynh quan tâm
đến việc học tập của các em, mặt khác em đã bị rỗng kiến thức từ các lớp dưới. Chính
vì thế, người phụ trách về chun mơn cần phải tìm ra giải pháp quản lý, chỉ đạo để
nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, cho nên tơi quyết định chọn đề tài “Quản lý, chỉ
đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THPT Thái Hồ ”.
1.2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Trang 1
Quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THPT Thái Hoà.
- Cơng tác chỉ đạo của tổ chun mơn.
- Biện pháp nâng cao chất lượng và phụ đạo học sinh yếu kém của giáo viên bộ

Trang 2
Quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THPT Thái Hoà.
quan trọng, qút định đến việc thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường theo kế hoạch đề ra từng năm học và theo u cầu phát triển giáo dục.
2.1.2. Chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của giáo viên
Các khái niệm bàn về phạm trù chất lượng và hiệu quả giáo dục có nêu: “Chất
lượng dạy học của giáo viên được thể hiện bằng chất lượng học tập của học sinh dựa
vào tiêu chí, thành tích về học tập, tỉ lệ lên lớp, tỉ lệ tớt nghiệp …”
Chất lượng ngày nay được gắn với thị trường: “Chất lượng bằng sự thoả mãn
của khách hàng”, cần tạo ra những mơi trường học tập lớn lao để nâng cao chất lượng
của quá trình cơ bản là học và dạy. Nếu như những phương sách cải tiến của nhà trường
khơng gây ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập và thành tích của học sinh thì chắc chắn
là chúng ta chỉ đang lãng phí thời gian mà thơi.
Cho nên, việc nâng cao chất lượng học sinh yếu kém là nhằm mang lại hiệu quả
thật sự, là giúp học sinh lấy lại được căn bản, củng cố lại kiến thức. Và người quản lý
về chun mơn phải tìm ra được giải pháp, cách nghĩ, cách làm, đồng thời tạo mọi điều
kiện thuận lợi về vật chất lẫn tinh thần để giáo viên có thể tồn tâm, tồn ý với cơng
việc giảng dạy của mình.
Hơn nữa, sản phẩm giáo dục được tạo ra khơng chỉ do từng giáo viên riêng lẻ,
mà của tập thể giáo viên qua từng lớp học phải có sự tác đợng quản lý của người gần
gũi với mình sao cho các hoạt đợng giáo dục được diễn ra mợt cách đờng bợ, nhịp
nhàng và ći cùng đạt hiệu quả cao.
2.1.3 u cầu đối với giáo viên
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các
hình thức phong phú, đa dạng, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc
điểm và trình độ học sinh, với điều kiện của lớp, trường và địa phương.
- Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh được tham gia
một cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình khám phá và lĩnh hội kiến thức; chú
ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng đã có của học sinh; tạo niềm vui, hứng
khởi, nhu cầu hành động và thái độ thự tin trong học tập cho học sinh; giúp các em phát

2.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường
a. Đặc điểm:
- Trường THPT Thái Hồ đóng trên địa bàn xã Thái Hồ - huyện Lập Thạch
- Tỉnh Vĩnh Phúc. Đây là một xã miền núi, đời sống kinh tế dân cư gần đây có chuyển
biến tích cực nhưng vẫn còn nhiều khó khăn.
- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 42 người. Được chia làm 5 tổ:
+ Tổ Tốn, Lí, Tin, Cơng nghệ.
+ Tổ Hố, Sinh, TD, Cơng nghệ 10.
+ Tổ Sử, Địa, Anh, GDCD.
+ Tổ Văn.
+ Tổ văn phòng.
- Tình hình học sinh: Tổng số học sinh tồn trường : đầu năm 487, cuối năm
472, trong đó:
+ Khối 12: 190 hs / 5 lớp.
+ Khối 11: 171 hs / 4 lớp.
+ Khối 10: 111 hs / 3 lớp.
b. Tình hình:
Trang 4
Quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THPT Thái Hoà.
* Thuận lợi:
- Ln được sự quan tâm giúp đỡ của cấp trên và địa phương, tạo điều
kiện thuận lợi cho nhà trường hoạt động.
- Cán bộ quản lí, giáo viên nhiệt tình trong cơng tác.
- Đa số giáo viên trẻ tuổi, nhiệt tình trong cơng tác, nhạy bén trong việc
tiếp thu cái mới nhất là tiếp cận những tiến bộ trong lĩnh vực giáo dục.
* Khó khăn:
- Do đời sống còn nhiều khó khăn, các bậc cha mẹ nặng lo cơng việc gia
đình, ít quan tâm đến việc học hành của con cái và chưa phối hợp tốt với nhà trường
trong việc giáo dục và quản lí các em.