Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ THỦ DẦU MỘT
TRƯỜNG THCS NGUYỄN VIẾT XUÂN
TỔ: VĂN – SỬ – ĐỊA
ĐỀ TÀI:
GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH
MÔN LỊCH SỬ LỚP 6 QUA TIẾT DẠY
GIÁO VIÊN: LÊ THỊ YẾN
NĂM HỌC 2011 - 2012
Người thực hiện: Lê Thị Yến 1

Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích của việc nghiên cứu:
3. Nhiệm vụ của đề tài:
4. Phương pháp nghiên cứu:
5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài:
6. Đối tượng nghiên cứu:
7. Tính mới của đề tài:
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở khoa học:
2. Cơ sở thực tiễn:
3. Thực trạng:
4. Nội dung:
5. Hiệu quả:
III. KẾT LUẬN:
1. Kết quả đạt được:
2. Ý nghĩa sáng kiến đối với việc giáo dục, dạy học:
3. Nhận định chung về khả năng áp dụng SKKN:

Người thực hiện: Lê Thị Yến 3
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
thần và thái độ lao động đúng đắn, lòng biết ơn với tổ tiên, với những
người có công với Tổ quốc. Do vậy việc khơi dậy niềm say mê, tìm tòi
tiếp thu kiến thức của học sinh, tạo sự hứng thú trong giờ học lịch sử là
nhiệm vụ và mục đích của người giáo viên trong sự nghiệp đào tạo thế hệ
mới, con người mới xã hội chủ nghĩa.
3. Nhiệm vụ của đề tài:
Trang bị, cung cấp cho học snh những kiến thức lịch sử để hiểu và yêu
thích bộ môn. Điều này góp phần tạo cho học sinh hiểu quá trình phát
triển của lịch sử dân tộc, bồi dưỡng lòng yêu nước, tự hào, ghi nhớ công
ơn của tổ tiên, với những người có công với Tổ quốc.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Tham khảo tài liệu.
- Vận dụng đổi mới các phương pháp giảng dạy thực tế, qua quá trình
giảng dạy trên lớp.
5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài:
“Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy” Khi giảng
dạy, giáo viên vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, tùy tình huống
kết hợp nhiều phương pháp nhằm tạo sự hứng thú trong học tập cho học
sinh qua tiết Lịch sử lớp 6.
6. Đối tượng nghiên cứu:
Hình thành và phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học
tập là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục. Việc tạo
hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử là một vấn đề cần thiết. Đối
tượng là học sinh lớp 6. Chính vì vậy, mỗi giáo viên cần phải vận dụng
đổi mới phương pháp giảng dạy để khơi dậy lòng say mê, ham học hỏi,
học sinh không chỉ học bộ môn để biết, để hiểu mà còn yêu thích.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 4
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”

a. Giáo viên:
- Sách giáo khoa trình bày rất đầy đủ những diễn biến, nguyên nhân, ý
nghĩa và kết quả vì thế mà kiến thức rất dài, kiến thức quá nhiều. Do
đó giáo viên không thể truyền đạt hết trong thời gian 45 phút của một
tiết dạy.
b. Học sinh :
- Thực trạng học sinh còn học vẹt, quen với kiểu đọc – chép còn khá
phổ biến, nhất là với học sinh lớp 6 (từ bậc tiểu học các em đã quen
với kiểu học này). Vì vậy cho nên giáo viên muốn uốn nắn phải mất
rất nhiều thời gian.
4. Nội dung :
Chuẩn bị:
• Giáo viên:
+ Nghiên cứu kỹ nội dung bài học trong sách giáo khoa để từ đó định ra
hướng giải quyết, lựa chọn phương pháp cho phù hợp với từng nội dung
bài.
+ Nghiên cứu kỹ sách giáo viên để nắm được những điều cần lưu ý khi
tiến hành giảng dạy bài học.
+ Sưu tầm những tư liệu có liên quan đến bài sẽ dạy.
+ Soạn giáo án, tiến hành trình tự các bước lên lớp, xác định phương
pháp cụ thể cho nội dung bài trong quá trình dạy học.
+ Xây dựng hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với
trình độ học sinh.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 6
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
+ Chuẩn bị phiếu thảo luận cho từng nhóm.
+ Phân chia thời gian hợp lý cho từng khâu, từng phần.
• Học sinh:
+ Giáo viên yêu cầu học sinh dọc kỹ bài cũ để từ đó dễ dàng liên hệ đến
bài mới.

làm cho các em bi quan, chán nản, thiếu tự tin khi giao tiếp.
Cuối tiết học, giáo viên động viên kịp thời bằng cách tuyên dương và
cho điểm.
Trong quá trình truyền thụ kiến thức, giáo viên có thể lồng ghép
những câu chuyện lịch sử có liên quan đến nội dung bài, hoặc thường
xuyên cập nhật thông tin trên mạng, báo chí, đài…về tình hình thế giới,
khu vực hoặc trong nước, học sinh sẽ rất thích thú.
Trong quá trình dạy học, giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức cho
học sinh tự học và hợp tác hoc tập với các bạn bằng hình thức sinh hoạt
nhóm. Giáo viên phải tạo ra những tình huống học tập có tác dụng kích
thích tính tò mò và tư duy độc lập của học sinh, giúp các em cảm thụ
được cái hay, cái đẹp của vấn đề, từ đó sẽ có hứng thú học tập say mê với
môn học thì việc tiếp thu nội dung kiến thức của bài sẽ rất dễ dàng.
Ví dụ: Khi dạy bài 8 – Sử 6:
THỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA.
- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm.
- Phát phiếu học tập cho từng nhóm (2 bàn/ nhóm); thời gian : 5 phút.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 8
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
Nội dung:
• Ở giai đoạn đầu người tinh khôn sống như thế nào? Dấu tích được tìm
thấy ở đâu? Nhận xét công cụ lao động của họ ở hình 19 – 20.
• Giáo viên yêu cầu một số nhóm nhỏ trình bày kết quả, nhóm khác bổ
sung, chấm điểm 2 nhóm.
• Sau đó giáo viên kết luận, rút ra ý chính.
• Để phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết học giáo viên cần có
hệ thống câu hỏi đi từ dễ đến khó nhằm thu hút mọi đối tượng học
sinh đều được tham gia xây dựng bài, hiểu thêm kiến thức mới. Cần
động viên khích lệ nhóm làm đúng bằng cách cho điểm, học sinh sẽ
rất phấn khởi, tiết học sẽ sinh động hơn.

nào? (rừng núi rậm rạp, nhiều nhang
động, mái đá, sông suối, khí hậu thuận lợi
cho con người, muông thú sinh sống)
- Giáo viên mở rộng: Năm 1960 – 1965
các nhà khảo cổ lần lượt phát hiện hàng
loạt các di chỉ.
+ Em có thể nhắc lại Người tối cổ là
người như thế nào? (học sinh trả lời theo
kiến thức đã học ở bài trước)
- Giáo viên treo bản đồ Việt Nam và chỉ
các địa danh phát hiện được di tích của
Người tối cổ.
- Cho học sinh nhận xét về địa điểm sinh
sống của họ? (Trên khắp đất nước ta)
- Giáo viên sơ kết phần I – dùng bản đồ
Việt Nam để trình bày: Trải qua hàng
chục vạn năm lao động, địa bàn sinh sống
của Người tối cổ được mở rộng. Giáo
viên chỉ trên bản đồ từng vùng và kết
luận: điều đó chứng tỏ Việt Nam là quê
hương của loài người.
- Để chuyển sang phần II, giáo viên hỏi:
Tiếp theo giai đoạn tiến hóa của Người tối
cổ là người gì? (Người tinh khôn)
- Giáo viên chuyển ý sang phần II:
Trải qua hàng chục năm lao động Người
I. Những dấu tích của Người tối
cổ được tìm thấy ở đâu?
- Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai
 Người tối cổ sống ở khắp mọi

- Phải đầu tư vào việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu để từ đó có
phương pháp giảng dạy thích hợp.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 12
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
- Giáo viên phải hiểu và tái hiện được bức tranh lịch sử một cách sinh
động, tạo biểu tượng có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự chú ý và gây
hứng thú học tập, từ đó sẽ phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
- Không ngừng nghiên cứu, sưu tầm tài liệu để phục vụ cho việc giảng
dạy, khi dạy phải có dẫn chứng minh họa cụ thể vì “Nói có sách, mách
có chứng” thì mới thể hiện tính chân thực của lịch sử và như thế mới
thuyết phục dược học sinh.
- Biết khơi dậy những tình cảm của học sinh đối với nhân vật lịch sử,
sự kiện lịch sử. Qua đó, giáo dục tinh thần đoàn kết, truyền thống
uống nước nhớ nguồn.
- Cần kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học phù hợp đặc
trưng bộ môn.
- Hướng dẫn học sinh biết cách khai thác nội dung bài học qua từng đề
mục.
- Hệ thống câu hỏi ngắn, gọn, dễ hiểu, vừa sức với học sinh và cần nhất
là nổi bật trong tâm bài học và thể hiện tính giáo dục.
- Phân chia thời gian hợp lý.
- Lời giảng rõ ràng, truyền cảm sẽ gây được sự chú ý của học sinh.
- Có hình thức khen thưởng, khuyến khích học sinh tích cực phát biểu ý
kiến, tham gia xây dựng bài, tránh tối đa hình thức xử phạt, la mắng.
• Về phía học sinh:
- Phải nghiên cứu kỹ bài học ở nhà trước khi đến lớp.
- Vào lớp chú ý nghe giảng, nghe sự hướng dẫn của giáo viên để tập
trung vào bài học.
- Tích cực sưu tầm tài liệu, tư liệu có liên quan đến bài học để việc học
tập được tốt hơn.

- Giờ học Lịch sử không còn nhàm chán, học sinh ham thích học vì
giáo viên có hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ của các em.
- Giáo viên không nhất thiết phải rập khuôn và gói gọn kiến thức trong
sách giáo khoa mà giáo viên phải biết chủ động hướng dẫn cho học
sinh nắm bắt được những kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa và
mở rộng những kiến thức mới.
- Giáo viên phải không ngừng nghiên cứu, sáng tạo để nâng cao trình
độ chuyên môn, khả năng truyền đạt kiến thức đến học sinh. Bên cạnh
đó, người giáo viên phải luôn lắng nghe, thu thập những phản hồi từ
phía học sinh.
- Dù theo phương pháp nào, giáo viên cũng phải biết vận dụng mọi khả
năng để hòa mình vào một tiết dạy nhằm đạt hiệu quả cáo nhất.
- Thực ra, giáo viên không đóng vai trò chủ đạo trong tiết học mà chỉ có
nhiệm vụ quản lý tiết học và gợi mở nhằm giúp học sinh tham gia,
tiếp thu tốt bài học. Như vậy học sinh đóng vai trò chủ đạo trong suốt
tiết học.
- Không nên cho học sinh ghi chép nhiều mà chỉ tập trung vào những
sự kiện quan trọng để ăn sâu vào trí nhớ dễ dàng. (học sinh đã chuẩn
bị ở nhà – vào lớp giáo viên sẽ giúp học sinh kết nối các sự kiện thành
một bài học, điều này phát huy được tính tích cực của học sinh)
Từ những kinh nghiệm đã tích lũy qua vận dụng vào giảng dạy môn Lịch
sử lớp 6. Tôi nghĩ bất kỳ giáo viên dạy Sử nào cũng có thể áp dụng để
giảng dạy.
4. Hướng phát triển của đề tài:
Nếu vận dụng tốt đề tài thì giờ Sử không còn nặng nề, khô khan như
trước, học sinh sẽ rất thích thú khi học Sử và môn học này không còn là
môn học “khó nuốt” nữa.
Người thực hiện: Lê Thị Yến 15
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
5. Đề xuất:

NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC

Người thực hiện: Lê Thị Yến 18
Đề tài: “Giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử lớp 6 qua tiết dạy”
NHẬN XÉT CỦA SỞ GIÁO DỤC