

Nhà trường có một vai trò hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, vì đó là nơi truyền thụ và phổ cập kiến thức, là nơi tổ chức quá trình Dạy-
Học, giáo dục con người trở thành những công dân có đủ phẩm chất, trình độ, năng
lực để làm việc đáp ứng theo yêu cầu của xã hội. Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ
này, mỗi giáo viên trong trường phổ thông giữ một vai trò quyết định.
Hiện nay các nước trên Thế giới nói chung và nước ta nói riêng đều rất coi
trọng giáo dục và đã đặt ra những yêu cầu mới nhằm nâng cao chất lượng công tác
giáo dục, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá- Hiện đại
hoá đát nước. Đảng và nhà nước ta coi trọng giáo dục cùng với khoa học- công
nghệ là quốc sách hàng đầu và đã Quán triệt Kết luận số 242/KL/TW ngày
15/4/2009 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khoá
VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020; Chỉ thị số
33/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và
khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục; trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến việc
nâng cao chất lượng giáo dục. Trong báo cáo chính trị của Ban chấp hành trung
ương Đảng khoá IX tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã nhấn
mạnh “Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất
lượng cao, đổi mới phương pháp dạy và học thực hiện chuẩn hoá- hiện đại hoá- xã
hội hoá. Chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”
Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, xã Ea Tóh, huyện Krông Năng đang
thực hiện chỉ đạo của ngành “Đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng đội
ngũ, ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí và giảng dạy”. Thế
nhưng trình độ chuyên môn của giáo viên còn hạn chế, nhất là việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện
nay vì: Nhiều giáo viên lâu năm rất ngại khó khi thay đổi cái cũ tiếp thu cái mới,
Còn các giáo viên trẻ thì chủ quan chưa có nhiều kinh nghiệm. Hoạt động bồi
1
dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên ở các tổ chuyên môn còn nặng tính hình thức,
chưa đồng bộ, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn nhiều hạn chế.

- Nghiên cứu, đề ra những giải pháp quản lý có tính khả thi để nâng cao chất
nguồn nhân lực trong trường tiểu học.
=&>""38(:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu các tài liệu có liên quan đến nội
dung đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu khảo sát thực tiễn: tìm hiểu thực trạng; khảo sát
trình độ, tay nghề giáo viên qua chuyên môn, qua học sinh.
- Phương pháp thực nghiệm: áp dụng các giải pháp của đề tài để kiểm chứng
kết quả.
- Phương pháp phân tích, xử lý số liệu.
?@:
A>BC%%(D
Quá trình phát triển kinh tế- xã hội, con người đóng vai trò chủ động, là chủ
thể sáng tạo và chi phối toàn bộ quá trình đó, hướng tới mục tiêu nhất định. Chính
vì thế nguồn nhân lực không chỉ đơn thuần là số lao động sẵn có mà nó còn phải
bao gồm tổng thể các yếu tố đức, trí, thể , mĩ, kĩ năng, phong cách và thái độ làm
việc các yếu tố đó đều thuộc về chất lượng đội ngũ và được đánh giá về chỉ tiêu
tổng hợp.
Đối với nhà trường đơn vị trực tiếp quản lý và sử dụng nguôn nhân lực, thì
công tác bồi dưỡng phải được nhận thức sâu sắc và tổ chức thực hiện tốt. Chúng ta
đặc biệt chú trọng đến hoạt động bồi dưỡng của nhà trường vì vai trò, ý nghĩa lớn
lao của công tác này. Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công
việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên
đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược
phát triển lâu dài của nhà trường. Mặt khác, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
còn mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của
năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nhằm đảm
3
bảo đổi mới phương pháp dạy học, dạy đúng chuẩn kiến thức kĩ năng, thực hiện
giảm tải nội dung chương trình sách giáo khoa

IJGFH
Trường TH Hoàng Hoa Thám tuy có lực lượng lao động đủ nhưng lực
lượng nhân lực có trình độ đáp ứng với sự phát triển giáo dục hiện nay thực tế lại
thiếu, đó là mâu thuẫn về quy mô của nguồn nhân lực của nhà trường, vừa thừa
vừa thiếu nguồn nhân lực.
Đó còn là hạn chế về trình độ đạo tạo không đồng đều, số lượng giáo viên
tuy được đào tạo chuẩn và trên chuẩn nhưng vẫn không đáp ứng được yêu cầu dạy
học hiện nay. Số giáo viên dạy các môn đặc thù như: mĩ thuật, kĩ thuật, thể dục,…
chưa có giáo viên chuyên mà được rút ra từ giáo viên dạy Tiểu học.
K.L"E<M
I.L"
Những mặt mạnh từ trước đến nay của tập thể nhà trường vẫn được nhắc đến
là: có truyền thống lao động cần cù, có tinh thần vượt khó và đoàn kết cao, thông
minh sáng tạo, có kinh nghiệm quản lý. Nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt
qua khó khăn về đời thường để dạy tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo;
trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến.
I<M
Hầu hết số cán bộ giáo viên nhân viên trong trường chưa được đào tạo tin học
chính quy. Trong số người biết tin học, phần lớn chưa được đào tạo bài bản, chỉ
biết làm qua học hỏi bạn bè đồng nghiệp, và chỉ thực hiện những nội dung cơ bản
như: soạn giáo án máy tính và đánh văn bản, còn việc áp dụng để tính toán, soạn
giáo án điện tử và sử dụng các phần mềm khác hầu như kiến thức còn hạn chế.
Bên cạnh đó trong những năm gần đây, một bộ phận giáo viên kém say sưa
với nghề, không tiếp cận kịp thời phương pháp giảng dạy mới. Nhận thức chưa
đúng nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học.
N/<E/NOM(
IN/<
5
Cán bộ, giáo viên, nhân viên phần lớn có lòng yêu nghề, sáng tạo trong lao
động, ham học hỏi, cầu tiến bộ, có ý chí và tinh thần tự lực tự cường phát triển khá

ngũ đó là nhờ hệ thống trường lớp ngày càng được mở ra, nhiều loại hình đào tạo
như từ xa, tại chức, học liên thông cũng là những yếu tố giúp đội ngũ ngày càng
hoàn thiện hơn.
6:Q4K
#23(+#"Q4K
- Nhìn rõ được thực trạng về nguồn nhân lực của nhà trường để phát huy
những điểm mạnh, khắc phục và hạn chế những điểm yếu. Đồng thời đưa ra được
những giải pháp phù hợp để nâng cao về trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên.
- Đội ngũ giáo viên phải hiểu được: nhân tố quyết định sự phát triển giáo dục
chính là giáo viên, vì vậy từng giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng mới
đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục hiện nay.
KP("58*"Q4K
Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởi đội ngũ
giáo viên. Xuất phát từ tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên cũng như thực trạng
chất lượng dạy- học của trường, tôi đã đề ra một số giải pháp để nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên như sau:
I:Q.R/ (P"S"53
“ Biết người biết ta, trăm trận trăm thắng” bởi vậy người Hiệu trưởng phải
hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình. Từ việc tìm hiểu nhận thức về nghề xem họ
yêu nghề thế nào thông qua lời nói, cử chỉ, mức độ hoàn thành công việc, đặc biệt
là ý thức vươn lên trong giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt trong tập thể
nhà trường. Tìm hiểu về trình độ chuyên môn, điều kiện sống gia đình, điều kiện
sức khỏe… của mỗi giáo viên để từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể, chỉ đạo kịp thời,
sát sao, phân công bố trí đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng việc sẽ mang
7
lại hiệu quả công việc cao cũng chính là giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
I:Q1T!O*"FM<
IT!O*"FM<K)&U"V,W&&C"

đạt kết quả cao.
I:Q6J /,#)B>4*"-H/%;
 - Hiệu trưởng phải xây dựng được kế hoạch kiểm tra hồ sơ của các tổ khối
cũng như giáo viên theo định kì hoặc đột xuất. Đối với hồ sơ tổ khối Ban giám
hiệu sẽ kiểm tra theo định kỳ 2 lần/ học kỳ. Còn hồ sơ giáo viên thường kiểm tra
đột xuất. Việc kiểm tra thương xuyên này giúp cho Hiệu trưởng đánh giá được kế
hoạch dạy học cũng như năng lực chủ nhiệm lớp,…của giáo viên.
- Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Việc dự giờ cũng có thể dự giờ
đột xuất hoặc theo kế hoạch. Qua dự giờ có thể kiểm tra, đánh giá được khâu
chuẩn bị lên lớp của giáo viên (kế hoạch bài dạy, việc sử dụng đồ dùng dạy học,
lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp phát huy tính tích cực của học sinh…)
nhằm đánh giá thực chất trình độ tay nghề giáo viên, cũng như chỉ rõ những cái
được, những điểm cần rút kinh nghiệm để giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng.
- Ngoài ra Hiệu trưởng phối hợp với Hiệu phó chuyên môn, khối trưởng tiến
hành thanh tra giáo viên theo kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên. Việc đánh
giá xếp loại giáo viên qua các đợt thanh, kiểm tra sẽ khích lệ động viên giáo viên
có ý thức vươn lên trong công tác giảng dạy. Vì vậy người quản lý phải đánh giá
đúng, không thiên vị, kiểm tra phải rút kinh nghiệm một cách thẳng thắn, không dễ
dãi, xuề xòa.
I:Q9""53X(#FMX(Q+#B
Thầy giỏi thì trò giỏi, sản phẩm của người thầy là chất lượng học sinh. Có
thể nói, về cơ bản Kết quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chuyên môn của
giáo viên. Vì vậy Ban giám hiệu có thể kiểm định chất lượng giảng dạy của giáo
viên bằng cách kiểm tra qua học trò. Việc kiểm tra này có thể thông qua tiết dự giờ
đột xuất, cuối tiết học người quản lý có thể cho học sinh làm một bài tập để đánh
9
giá kết quả tiếp thu bài của học sinh, qua đó kiểm nghiệm kết quả giảng dạy của
giáo viên. Việc làm này có hiệu quả rất cao.
Ngoài ra, còn có thể đánh giá giáo viên qua chất lượng của lớp phần báo
cáo kiểm tra giữa ki, cuối kỳ. Qua kết quả các kì thi học sinh giỏi các cấp.

I:Q[T!O*"\3($$(
Ngay từ đầu năm, nhà trường đã xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu để giáo viên
thảo luận và đi đến thống nhất trong Hội nghị công chức.
Ví dụ: Năm học 2011- 2012 Hội nghị đã thống nhất ghi vào Nghị quyết:
+ 100% giáo viên giảng dạy theo phương pháp mới đạt hiệu quả, dạy theo
chuẩn kiến thức kĩ năng,… ;
+ 100% giáo viên soạn giáo án bằng máy vi tính;
+ Soạn và dạy bằng giáo án điện tử 4 tiết/ năm/ 1 đ/c,
Qua khảo sát chất lượng đầu năm, nhà trường cho giáo viên đăng ký hai mặt
chất lượng cuối năm của lớp mình cũng như đăng kí tiết dạy,một số thành tích cá
nhân khác.
- Chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể trong
suốt năm học để chủ động thực hiện theo từng tháng. Đặc biệt là có kế hoạch
chuẩn bị tốt cho vệc tham gia các phong trào do cấp trên tổ chức.
- Động viên, phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm. Việc làm này
không những giúp giáo viên tích lũy kinh nghiệm trong giảng dạy, sáng tạo trong
đổi mới phương pháp dạy học mà còn áp dụng vào thực tiễn . Vì sáng kiến nào đạt
cấp trường, cấp huyện là đề nghị trình bày, nhân rộng kinh nghiệm đó trong toàn
trường. Do vậy chất lượng sáng kiến kinh nghiệm được nâng lên rõ rệt.
I:Q]P"534F^3FW-
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thìviệc đánh giá nhận xét, xếp
loại giáo viên phải đảm bảo công bằng, chính xác, có khen chê kịp thời.
Đề ra quy định khen thưởng cho những giáo viên có thành tích cao trong
các cuộc thi cũng như khen thưởng giáo viên có học sinh đạt giải trong cuộc thi
11
cấp huyện, cấp tỉnh. Động viên đúng, kịp thời, sẽ giúp người được khen thấy phấn
khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn.
Ngược lại, người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì, không nên thành
kiến với những giáo viên có tay nghề còn yếu; cầm tìm hiểu và xác định nguyên
nhân xem họ yếu do năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn hay kém nhiệt tình,

- Trường đã hợp đồng giáo viên Anh văn, giáo viên Tin học phục vụ cho
công tác phát triển công nghệ thông tin và ngoại ngữ cho học sinh. Đồng thời tạo
cơ hội giúp giáo viên nâng cao trinh độ về mặt này. Đến nay 100% giáo viên đứng
lớp đã biết soạn và sử dụng giáo án điện tử.
- 100% giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia thi cấp trường
hàng năm, chọn những bộ đạt giải cao tham gia thi cấp Huyện và đều đạt.
- Các tiết thao giảng dự giờ ở tổ khối cũng như Ban giám hiệu dự giờ theo
định kỳ, đột xuất. tỉ lệ giờ dạy tốt được nâng lên rõ rệt, đặc biệt không có giờ dạy
trung bình trở xuống.
- Chất lượng học sinh qua các đợt kiểm tra định kỳ được tăng dần, giảm tối
thiểu học sinh có học lực yếu. Học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt.
- Thành tích đạt được của giáo viên và học sinh qua các kỳ thi cũng là điều
đáng tự hào: Năm học 2012- 2013 có 18 em đạt giải Toán qua Internet cấp Huyện,
8 em tham gia thi cấp Tỉnh; học sinh thi Olympic Tiếng Anh đạt cấp Huyện, cấp
Tỉnh. 8 đ/c giáo viên được các cấp khen, trong đó có 4 đ/c đạt chiến sĩ thi đua cấp
cơ sở.
9JMX(Q(&'X(#FQ"/4",WF#+#5$"3
8(
Trong quá trình quản lý, áp dụng trong 2 năm liền các giải pháp của Đế tài
( năm học 2010- 2011, 2011- 2012), tôi đã thu được kết quả thật đáng mừng như
sau:
IP"S"53: Đến năm học 2012- 2013, đội ngũ giáo viên của trường đạt:
. + Trên chuẩn là: 83%
+ Đạt chuẩn: 100%.
13
( 3 đ/c đang theo học lớp Đại học tại chức)
- 02 đồng chí đạt GV dạy giỏi cấp tỉnh;
- 02 đồng chí đạt giáo viên viết chữ đẹp cấp tỉnh;
- GV viết chữ đẹp cấp huyện : 94%.
- 05 đồng chí đạt GV dạy giỏi cấp huyện;

quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường. Với nhận thức như vậy, bản
thân người quản lý phải luôn chỉ đạo sát sao, quyết liệt, thường xuyên để khắc
phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn" với
nghĩa đích thực của nó. Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, người quản lý
cần:
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo chu kì.
- Chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn, các khối lập được kế hoạch chuyên môn
của bộ phận mình phụ trách, trong đó đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh hoạt
khối, toàn trường; xây dựng kế hoạch thanh - kiểm tra một cách cụ thể phù hợp với
tình hình thực tế của trường, từng giáo viên; người quản lý phải là người theo dõi
chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch đó.
- Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Công đoàn,
Chi đoàn để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của từng giáo viên để bố trí sắp xếp lớp,
phân công chuyên môn cho đúng người, đúng việc.
- Bên cạnh việc tham gia các lớp tập huấn, người quản lý cần đặc biệt
quan tâm đến công tác bồi dưỡng tại chỗ, quản lý các khối thực hiện nghiêm túc có
chiều sâu các buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện
quy chế chuyên môn: Soạn - giảng- chấm - chữa và các hoạt động ngoại khoá
khác, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giờ giáo viên để kịp thời góp ý
rút kinh nghiệm.
- Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện công khai, dân chủ,
không thành kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người,
đúng việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn.
Trên đây là một số suy nghĩ, những giải pháp đã thực hiện và kết quả đã đạt
được trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
15
phổ thông; chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự góp ý
của đồng nghiệp và các nhà quản lý để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ ở trường tiểu học Hoàng Hoa Thám nói riêng và giáo viên tiểu học trong

2. Kiến nghị

gAgA
Trang

Trang 1
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 3

Trang 3
Trang 4
Trang 7
Trang 13

Trang 15
Trang 16

Trang 17
eTh.Aia?j:JkalA
17
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………