Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON
* * * * * * *
BÀI TẬP NGHIỆP VỤ CUỐI KHÓA
Tên đề tài:
XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI LÀM QUEN CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN
(HÌNH TRÒN, HÌNH VUÔNG, HÌNH TAM GIÁC, HÌNH CHỮ NHẬT)
THÔNG QUA PHƯƠNG TIỆN GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: THẦY – NGUYỄN SỸ BÌNH
NGƯỜI THỰC HIỆN : HUỲNH NGỌC THU VÂN
TRỊNH THỊ KIM HẠNH
LỚP ĐHMN – KHÓA 2 – CỦ CHI
Năm 2013
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
1
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
LỜI CẢM ƠN
Chúng em xin bài tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám Hiệu Trường Đại Học
Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, các thầy cô Khoa Giáo Dục Mầm Non đã nhiệt
tình truyền đạt những kiến thức rất hữu ích và quý báu trong suốt quá trình học tập
và nghiên cứu, Ban Giám Hiệu và các cô trường Mầm Non Thái Mỹ đã tạo điều
kiện thuận lợi cho chúng em trong suốt quá trình thực hiện bài tập nghiệp vụ này.
Đặc biệt vô cùng biết ơn Thầy Nguyễn Sỹ Bình, giảng viên trường Đại Học Sư
Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ và luôn tạo điều
kiện thuận lợi giúp chúng em hoàn thành bài tập, và qua bài tập này thầy cô đã cho
chúng em một hành trang vững chắc để bước tiếp trên con đường sự nghiệp “Vì lợi
ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Xin chúc các thầy cô giáo sức khỏe, kính chúc thầy giáo Nguyễn Sỹ Bình tiếp tục
đạt được nhiều thành công lớn trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Một lần nữa

II. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
III. Mục tiêu của đề tài.
IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
V. Giới hạn của đề tài.
VI. Nhiệm vụ nghiên cứu.
VII. Phạm vi nghiên cứu.
VIII. Phương pháp nghiên cứu.
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
I. Vài nét về hoạt động tạo hình của trẻ mầm non.
II. Đặc điểm về khả năng tạo hình và nhận biết các biểu tượng của toán của trẻ 4 -
5 tuổi.
III. Vai trò của việc nhận biết các biểu tượng của toán dưới sự phát triển của trẻ
thông qua hoạt động tạo hình.
Chương II. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
I. Thực trạng của việc làm quen một số biểu tượng của toán (hình vuông, hình chữ
nhật, hình tròn, hình tam giác) của trẻ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ở
trường mầm non Thái Mỹ.
II. Tìm hiểu nguyên nhân tại sao khả năng nhận biết các biểu tượng của toán qua
tạo hình của trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Thái Mỹ còn bị hạn chế.
Chương III. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nhận biết các biểu tượng của toán
cho trẻ 4 - 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình.
II. Thực nghiệm sư phạm.
Chương IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
1. Kết quả điều tra, thu thập thông tin.
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
4
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
2. Giải pháp phân tích, thiết kế các mô hình.

cảm- nhân cách- trí tuệ-sự khéo léo- tính kiên trì.
- Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những
hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá
và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
6
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những
rung động xúc cảm, tình cảm tích cực.
- Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác
động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ,
thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như
một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình
mang tính sáng tạo nghệ thuật khi trẻ tự tạo ra sản phẩm thông qua các hoạt
động vẽ, nặn, xé, dán….Là hoạt động thuận lợi cho sự phát triển óc sáng tạo
của trẻ, hoạt động tạo hình còn giúp giáo viên hiểu được suy nghĩ, sở thích,
tình cảm của trẻ đối với thế giới xung quanh mà trẻ muốn khám phá. Từ
hoạt động tạo hình chúng ta có thể hướng trẻ đến nhiều hoạt động khác thu
hút trẻ.
- Đây chính là vấn đề thúc đẩy chúng em chọn đề tài “ Xây dựng một số
hoạt động tạo hình giúp trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với các biểu tượng toán
thông qua phương tiện giao thông đường bộ ”.
II. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
1/ Cơ sở về mặt lý luận.
- Hình dạng là một trong những tính chất cơ bản của các đối tượng xung
quanh trẻ. Mỗi đối tượng trong môi trường xung quanh chúng ta đều có một
hình dạng nhất định. Hình hình học là các chuẩn do con người đặt ra để xác
định hình dạng của các đối tượng. Nhờ vào các hình hình học, trẻ phân tích
các dấu hiệu xung quanh nó theo các dấu hiệu về hình dạng. Việc dạy trẻ

hc c bn nht, gi hc toỏn cng vỡ th m khụng thu hỳt c tt c tr.
Chớnh vỡ th m nhiu tr khú ghi nh v dn dn xa lỏnh mụn hc toỏn.
Ngi thc hin: HUNH NGC THU VN TRNH TH KIM HNH
8
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
- Các “tiết học toán” với trẻ có vai trò đặc biệt trong sự phát triển hứng thú và
những kỹ năng nhận biết cho trẻ. Sự hứng thú của trẻ chính là thái độ tích
cực với thế giới xung quanh của những hiện tượng, có cố gắng vượt qua
giới hạn của những điều đã biết. Nó còn thể hiện ở sự luôn cố gắng mở rộng
sự hiểu biết và ứng dụng nó một cách sáng tạo vào những mục đích mang
tính lý luận và thực hành.
- Qua quá trình dạy trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động với toán theo hình thức đổi mới
giáo dục, chúng em nhận thấy còn nhiều hình thức cho trẻ làm quen với
toán chưa thật thu hút, lôi cuốn trẻ, các kỹ năng còn gò ép theo rập khuôn
nên trẻ hoạt động nhận thức với toán chưa hứng thú, chưa thể hiện hết về
khả năng nhận thức của mình.
- Qua cơ sở trên cho ta thấy, việc cho trẻ làm quen với các biểu tượng của
toán là vô cùng quan trọng.
- Qua quan sát tìm hiểu tâm sinh lý trẻ mầm non đặc biệt rất thích và hứng
thú với các phương tiện giao thông đường bộ, trẻ rất say mê khi được chơi
cùng các loại phương tiện giao thông đường bộ. Vậy tại sao chúng ta không
bắt đầu từ sự hứng thú với các phương tiện giao thông của trẻ, có thể hướng
trẻ dần dần làm quen với các biểu tượng toán ( hình tròn, vuông, tam giác,
chữ nhật), và để trẻ thêm hứng thú, say mê ta có thể kết hợp cùng nhiều bộ
môn học khác trong đó có bộ môn tạo hình – môn học trẻ yêu thích nhất.
- Bởi vậy, chúng em chọn đề tài“ Xây dựng một số hoạt động tạo hình giúp
trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với các biểu tượng toán thông qua phương tiện
giao thông đường bộ ” để nghiên cứu.
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
9

11
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
Các bé lớp Chồi 1 của Trường Mầm Non T hái Mỹ
V I / NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :
1.1 Nghiên cứu lý luận:
- Đọc và phân tích các tài liệu có liên quan đến đề tài.
- Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiểu tâm lý trẻ.
1.2 Nghiên cứu thực tiễn:
- Khảo sát, tìm hiểu ở trường Mầm Non Thái Mỹ.
- Xây dựng các hoạt động tạo hình giúp trẻ làm quen với biểu tượng của toán.
- Sưu tầm và thiết kế các loại phương tiện giao thông từ những hình hình học
cơ bản nhằm phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với
biểu tượng của toán.
VII/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Dựa trên cơ sở lí luận.
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
12
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
- Dựa trên sự phát triển tâm lý của trẻ 4 - 5 tuổi.
- Dựa trên giáo trình hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán ban đầu.
- Phương pháp quan sát (thông qua hoạt động có chủ đích, hoạt động góc).
- Thu thập thông tin: phân tích sản phẩm.
- Phương pháp đàm thoại: cô gợi ý, trẻ nói lên suy nghĩ ý tưởng của trẻ.
- Phương pháp thực nghiệm: trẻ thể hiện hoạt động tạo ra tác phẩm tích cực và
có trao đổi qua lại cùng cô.
- Phiếu điều tra dành cho giáo viên.
- Phương pháp điều tra, thống kê, tổng hợp các kết quả nghiên cứu.
2.Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm.
• 2.1. Phương pháp quan sát( điều tra )

VIII/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Khi nghiên cứu tài liệu, chúng em đã đọc đề tài, xem đề tài nghiên cứu về
cái gì, tham khảo trong sách giáo trình được học, trong sách chương trình
chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn chuẩn bị của mẫu giáo 4 - 5 tuổi
do bộ giáo dục phát hành về các phương pháp, biện pháp giúp trẻ làm quen
với các biểu tượng của toán thông qua hoạt động tạo hình.
- Nghiên cứu các phương pháp, biện pháp nhằm rèn kỹ năng làm quen các
biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình.
- Song điều kiện và thời gian có hạn nên chúng em chỉ đi sâu vào vấn đề
nghiên cứu đến việc xây dựng một số hoạt động tạo hình giúp trẻ 4 - 5 tuổi
làm quen với các biểu tượng của toán thông qua phương tiện giao thông
đường bộ trong trường mầm non Thái Mỹ - huyện Củ Chi.
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
15
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
PHẦN II:
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I:
LÝ LUẬN CHUNG CỦA VIỆC CHO TRẺ LÀM QUEN
VỚI CÁC BIỂU TƯỢNG CỦA TOÁN
I. Vài nét về hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
- Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng, là một trong những hoạt động hấp dẫn
nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một
cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những
gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ những xúc cảm, tình cảm tích
cực.
- Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là hoạt động nghệ thuật mang tính
sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách trẻ về mặt thẩm mỹ. Giúp trẻ biết
cảm nhận vẻ đẹp của thế giới xung quanh, từ đó tạo cho trẻ sự hấp dẫn,

thức được tính chất cơ bản của các hình. Trẻ nhận thức hình có góc, hình
không có góc, hình lăn được và hình không lăn được. Trẻ nhận thức đặc
điểm đặc trưng của hình hình học thể hiện ở số lượng góc, loại góc ( góc
vuông, góc tù, góc bẹt…), số lượng cạnh và độ dài của các cạnh. Trẻ mầm
non chỉ cần nhận thức một số đặc điểm đặc trưng như: số lượng góc, số
lượng cạnh, độ dài các cạnh.
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
17
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
- Việc cho trẻ làm quen với các
biểu tượng của toán có tác dụng phát triển tư duy trừu tượng, phát triển khả
năng nhận thức cho trẻ. Quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng
ta phát triển ở trẻ khả năng nhận biết thế giới xung quanh, khả năng phân
tích các dấu hiệu, nhận biết các tính chất, các mối quan hệ của các sự vật,
hiện tượng xung quanh trẻ, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành
các thao tác trí tuệ, các biện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những
điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của
tư duy và tưởng tượng.
- Trong quá trình hình thành các
biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là người
tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập của trẻ. Việc
tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai
trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non. Thông qua quá
trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được những kiến thức sơ đẳng về kích
thước và hình dạng các vật, trẻ biết định hướng trong không gian và thời
gian, trẻ nắm được phép đếm, phép đo độ dài của các vật bằng các thước đo
ước lệ…
- Như chúng ta đã biết để đạt
được biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ thì chúng ta phải biết xây dựng cho
trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơ bản, ban đầu từ dễ

nét, các hình dạng. Ở tuổi này, trẻ có khả năng phân biệt và học điều chỉnh
đường nét để vẽ nhiều loại hình hình học có quan hệ gần gũi với nhau như
hình tròn – hình ô van, hình vuông – hình chữ nhật, các dạng hình tam giác,
như cây, nhà, ô tô, con vật….Khả năng này tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng
mở rộng phạm vi các đối tượng miêu tả tự chọn. Tuy nhiên các hình vẽ của
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
19
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
trẻ 4 – 5 tuổi còn mang tính lắp ráp và còn gần gũi với các hình hình học cơ
bản. Nên việc giúp trẻ 4- 5 tuổi làm quen với các biểu tượng của toán thông
qua hoạt động tạo hình là việc rất quan trọng đối với sự phát triển toàn diện
cho trẻ. Từ các bài tập của hoạt động tạo hình giúp trẻ thêm hứng thú khi
làm quen với các biểu tượng của toán.
Chương II:
KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
I - THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LÀM QUEN VỚI CÁC BIỂU
TƯỢNG CỦA TOÁN CỦA TRẺ 4 – 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM
NON THÁI MỸ
1. Vài nét về trường Mầm Non Thái Mỹ - Huyện Củ Chi:
- Trường Mầm Non Thái Mỹ là một trường thuộc huyện Củ Chi, một
huyện ngoại thành của thành phố Hồ Chí Minh, trường cách xa trung
tâm thành phố khoảng hơn 50km. Trường có cơ sở vật chất tương đối
đầy đủ, khang trang, sân trường rộng rãi thoáng mát, nhiều cây xanh, là
trường Mầm Non đạt chuẩn quốc gia cấp độ I.
- Trường có đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên đủ trình độ
chuẩn, luôn nhiệt tình, vui vẻ, năng động, tận tụy với công việc nên công
tác mỗi năm mỗi đạt kết quả cao hơn.
- Đặc biệt trường rất được phụ huynh tin tưởng, yêu mến, tín nhiệm qua
nhiều năm học, trường đã góp một phần vào công cuộc xã hội hóa giáo
dục của huyện Củ Chi.

Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
21
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
- Mục đích: Cách hướng dẫn của giáo viên trong các hoạt động khi sử dụng
các đồ dùng dạy học, (tranh ảnh, vật thật, nguyên vật liệu mở) nhằm phát
huy tính tích cực và sáng tạo của trẻ thông qua hoạt động tìm hiểu môi
trường xung quanh.
- Tiến hành: Dự giờ tạo hình lớp chồi, chụp ảnh một số hoạt động của trẻ
trong giờ tạo hình, trong giờ hoạt động góc.
2.3. Đánh giá:
Mục đích: Đánh giá sản phẩm của trẻ.
Tiến hành: Trưng bày các sản phẩm của trẻ, phân loại, nhận xét, đánh giá kết
quả.
II/ TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN TẠI SAO KHẢ NĂNG NHẬN
BIẾT CÁC BIỂU TƯỢNG CỦA TOÁN THÔNG QUA HOẠT
ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA TRẺ 4 – 5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM
NON THÁI MỸ CÒN BỊ HẠN CHẾ.
1. Đối với phụ huynh:
- Dù nhà trường là nơi giúp trẻ tiếp thu và mở mang kiến thức hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh nhưng gia đình cũng rất quan trọng với trẻ, có
thể nói gia đình chính là xã hội thu nhỏ trong đó cha mẹ là nền tảng giúp trẻ
ngày càng phát triển hơn.
- Việc rèn luyện kỹ năng tạo hình để giúp trẻ 4 -5 tuổi làm quen với các biểu
tượng toán qua một số phương tiện giao thông đường bộ ở trường mầm non
Thái Mỹ còn rất nhiều hạn chế. Do trường thuộc vùng ngoại thành, địa bàn
nông thôn nên hầu hết các bậc phụ huynh đa phần là công nhân, là hộ buôn
bán nhỏ, là dân lao động nghèo, là nông dân làm ruộng, làm rẫy…nên việc
chăm sóc giáo dục trẻ phần lớn là do giáo viên trong trường đảm nhiệm,
phụ huynh ít có thời gian quan tâm đến việc trẻ học hành như thế nào, đa số
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH

23
Giáo viên hướng dẫn: Thầy – NGUYỄN SỸ BÌNH
- Kỹ năng, kỹ xảo trong hoạt động nghệ thuật của trẻ chưa thuần thục do trẻ
đa số đều lần đầu tiên đi học chưa có kinh nghiệm trước đó về hoạt động tạo
hình.
- Do không được tạo điều kiện để thể hiện cái mới trong giờ tạo hình mà
phần lớn chỉ dừng lại ở việc tái hiện mẫu của cô.
- Trẻ chưa có kỹ năng phối hợp cùng với bạn mà còn hoạt động đơn lẻ.
- Trẻ ít được tham gia tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh trước khi
được đi học.
3. Đối với nhà trường:
- Mặt khác, về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động làm quen với toán
qua tạo hình chưa đầy đủ.
- Nguyên vật liệu chưa phong phú, đa dạng.
4. Đối với giáo viên:
- Còn hạn chế trong việc chuẩn bị giờ học, hạn chế trong khả năng cảm
thụ nghệ thuật.
- Cách thức tổ chức giờ tạo hình còn mang tính hình thức, áp đặt nhiệm
vụ cho trẻ.
- Giáo viên chưa có phương pháp hướng dẫn phù hợp riêng cho từng trẻ.
 Từ những nguyên nhân trên nên chúng em chọn đề tài cho trẻ làm
quen với toán thông qua hoạt động tạo hình để nghiên cứu cho nhóm mình.
Nhưng vì khả năng nghiên cứu và thời gian nghiên cứu có hạn nên em chỉ
nghiên cứu xây dựng một số bài tập từ tạo hình giúp cho trẻ 4 – 5 tuổi làm
quen với các biểu tượng của toán thông qua chủ đề phương tiện giao thông
đường bộ trong phạm vi của trường mầm non Thái Mỹ.
Chương III.
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
Người thực hiện: HUỲNH NGỌC THU VÂN – TRỊNH THỊ KIM HẠNH
24