TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐINH XUÂN HÙNG LỰA CHỌN BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ KỸ THUẬT ĐÁNH ĐẦU CHO
NAM HỌC SINH KHỐI 10 TRƢỜNG THPT
SÓC SƠN - HÀ NỘI

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: CNKHSP GDTC Hƣớng dẫn khoa học TS. LÊ TRƢỜNG SƠN CHẤN HẢI

HÀ NỘI - 2015 LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là: Đinh Xuân Hùng
Sinh viên lớp: K37 Khoa GDTC trường ĐHSP Hà Nội 2
Tôi xin cam đoan đề tài: “Lựa chọn bài tập nhằm nâng cao hiệu quả

10. TW : Trung ương
11. VĐV : Vận động viên MỤC LỤC

ĐẶT VẤN ĐỀ
CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về TD, TT trường học
1.2. Đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi THPT
1.2.1. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi THPT
1.2.2. Đặc điểm sinh lý lứa tuổi THPT
1.3. Cơ sở tâm lý, sinh lý trong HLKT bóng đá
1.3.1. Cơ sở sinh lý trong HLKT bóng đá
1.3.2. Cơ sở tâm lý trong HLKT bóng đá
1.4. Kỹ - chiến thuật và vai trò của kỹ thuật đánh đầu trong bóng đá
1.4.1. Kỹ - chiến thuật trong bóng đá
1.4.2. Vai trò của kỹ thuật đánh đầu trong thi đấu

16
16
17
17
18
18
19
19
19 2.3.3. Địa điểm nghiên cứu
CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1. Đánh giá thực trạng khả năng thực hiện kỹ thuật đánh đầu của
nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà Nội
3.1.1. Thực trạng sự phát triển môn bóng đá tại trường THPT Sóc Sơn
- Hà Nội
3.1.2. Thực trạng tập luyện của nam học sinh khối 10 trường THPT
Sóc Sơn - Hà Nội
3.1.3. Hiệu quả sử dụng kỹ thuật đánh đầu của nam học sinh khối 10
trường THPT Sóc Sơn - Hà Nội
3.2. Lựa chọn và đánh giá hiệu quả của một số bài tập nhằm nâng cao
hiệu quả kỹ thuật đánh đầu cho nam học sinh khối 10 trường THPT
Sóc Sơn - Hà Nội
3.2.1. Những căn cứ để lựa chọn bài tập
3.2.2. Lựa chọn bài tập nhằm nâng cao hiệu quả khi thực hiện kỹ thuật
đánh đầu cho nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà
Nội
3.2.3. Tổ chức thực nghiệm và đánh giá hiệu quả
DANH MỤC BẢNG
Bảng
Nội dung
Trang
Bảng
3.1
Phân chia thời gian huấn luyện kỹ thuật bóng đá
trong chương trình huấn luyện bóng đá của nam
học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà Nội
23
Bảng
3.2
Thực trạng việc sử dụng các bài tập kỹ thuật đánh
đầu của nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc
Sơn - Hà Nội
24
Bảng
3.3
Kết quả kiểm tra một số kỹ thuật đánh đầu của
nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà
Nội
25
Bảng
3.4
Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập nâng cao hiệu
quả kỹ thuật đánh đầu cho nam học sinh khối 10

Tập luyện TDTT là mơ ước vươn tới hoàn thiện hơn về thể chất con
người, đối với học sinh thì tập luyện TDTT giúp nâng cao khả năng tiếp thu
bài học, đối với người lao động thì tập luyện TDTT mang tới cho sức khỏe tốt
để làm tăng năng suất lao động và có khả năng lao động lâu dài.
Từ thuở niên thiếu đến lúc đi tìm đường cứu nước và sau này trở về
lãnh đạo phong trào giải phóng dân tộc thành công, đem lại độc lập tự do cho
nhân dân, Chủ tịch Hồ Chí Minh không chỉ tìm hiểu về văn hóa thể chất
phương Đông, phương Tây mà còn tự mình rèn luyện thân thể thường xuyên,
kiên định, đồng thời nắm vững bản chất của TDTT đối với sức khỏe con
người và ý nghĩa của nó đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Kể từ
ngày giữ chức vụ Chủ tịch Nước, Bác Hồ đã khuyến khích kêu gọi toàn dân
rèn luyện thân thể, tập luyện TDTT. Người đã khai sinh nền TDTT Cách
mạng. Ngày 30/01/1946 Bác ký sắc lệnh thành lập Nha TD TW nằm trong Bộ
Thanh niên và gần 2 tháng sau,ngày 27/03/1946 Bác lại ký tiếp sắc lệnh số 38
chỉ rõ thiết lập trong Bộ Quốc gia giáo dục một Nha Thanh niên và TD trong
đó có phòng TD TW, tiền thân của tổ chức TT sau này phát triển thành một
ngành lớn mạnh. Cũng trong ngày này, Bác Hồ đã viết bài thể dục và sức
khỏe, kêu gọi đồng bào cả nước hăng hái luyện tập TDTT giữ gìn sức khỏe và
ngày đó đã trở thành ngày truyền thống của TT Việt Nam. Người nói: “Gìn
giữ dân chủ, xây dựng nước nhà, xây dựng đời sống mới việc gì cũng cần có
sức khỏe mới thành công. Mỗi người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt
một phần, mỗi người dân khỏe mạnh tức là làm cho cả nước khỏe mạnh. Việc
rèn luyện tập TD, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước.
2 Việc đó không tốn kém, khó khăn gì. Gái trai, già trẻ cũng nên làm và ai cũng
làm được. Mỗi ngày tập một ít TD, ngày nào cũng tập thì khí huyết lưu thông,
tinh thần đầy đủ, như vậy là sức khỏe. Bộ Giáo dục có nhà TD, mục đích là để
khuyên và dạy cho đồng bào tập TD, giữ gìn và bồi dưỡng sức khỏe. Dân

trình GDTC trường học nhiều môn TT đã được đưa vào giảng dạy cho học
sinh, sinh viên như: Điền kinh, Cầu lông, Bóng đá, Bóng rổ…
Trong đó, Bóng đá là môn thể thao ra đời sớm cùng sự phát triển nhu
cầu đời sống, nó có lịch sử lâu đời cũng như các môn TT khác. Nếu nói Điền
kinh là môn TT “Nữ hoàng” thì Bóng đá là môn TT “Vua”. Hiện nay, Bóng
đá đã phát triển thành một trong những môn TT mang tính nghệ thuật cao,
phổ biến ở khắp các quốc gia, ở đâu Bóng đá cũng được rất nhiều người hâm
mộ và số lượng người tham gia luyện tập đông đảo.
Bóng đá là môn TT có tính nghệ thuật, tính tập thể, tính đối kháng cao,
là môn TT phức tạp, không những vậy, Bóng đá còn có tác dụng giáo dục
người tập về nhiều mặt, về ý chí, phẩm chất lẫn thể chất con người. Trong
những năm gần đây với sự quan tâm, đầu tư của Đảng và Nhà nước, bóng đá
Việt Nam đã gặt hái được nhiều thành tích đáng khích lệ cùng với sự khởi sắc
chung của nền TT Nước nhà. Bóng đá Việt Nam đã dần chiếm được vị thế
qua các sự kiện TT trong khu vực và châu lục như: giành huy chương Bạc tại
Sea Game 23, đoạt cúp vô định tại AFF Cup năm 2008, tại Sea Game 26 tuy
không có thành tích gì đáng kể nhưng đội tuyển bóng đá Việt Nam bất ngờ
tăng 35 bậc, xếp thứ 99 trong bảng xếp hạng FIFA… Bóng đá cũng làm nức
lòng người dân Việt Nam vốn có sự đam mê môn TT “Vua” này, đã tạo cho
họ niềm tin mạnh mẽ về tương lai tươi sáng của bóng đá Nước nhà.
Để có được nền bóng đá hiện đại, tiên tiến trước hết phải có trình độ
thể lực sung mãn, phải có chiến thuật sắc bén, trình độ tâm lý mà trong đó
phải có yếu tố quan trọng là trình độ kỹ thuật chuyên môn điêu luyện. Đây là
một trong những yếu tố có ý nghĩa cơ bản để quyết định chiến thắng của một
trận bóng đá.
4 Bóng đá là một môn thể thao đối kháng trực tiếp, các tình huống trong
thi đấu đòi hỏi các cầu thủ phải biết vận dụng sáng tạo các kĩ thuật, chiến

chưa cao do còn hạn chế về kỹ thuật và thể lực, đặc biệt là kỹ thuật đánh đầu.
Xuất phát từ đòi hỏi nâng cao chất lượng giảng dạy và huấn luyện
chuyên môn bóng đá nói chung và kỹ thuật đánh đầu nói riêng của học sinh
trường THPT Sóc Sơn tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài:
“Lựa chọn bài tập nhằm nâng cao hiệu quả kỹ thuật đánh đầu cho nam
học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà Nội”.
* Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu tìm ra một số bài tập
nhằm nâng cao hiệu quả kỹ thuật đánh đầu trong môn bóng đá cho học sinh
khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà Nội.
* Giả thuyết khoa học
Nghiên cứu tìm ra một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả kỹ thuật
đánh đầu trong môn bóng đá cho nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn
- Hà Nội. Các bài tập này nhằm nâng cao năng lực thi đấu của VĐV, hoàn
thiện một cách toàn diện các kỹ thuật cá nhân của học sinh. Nếu thực hiện tốt
bài tập mà tôi nghiên cứu thì sẽ nâng cao hiệu quả kỹ thuật đánh đầu trong
học tập và thi đấu môn bóng đá cho nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc
Sơn - Hà Nội.

6 Chƣơng 1
TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc về TD, TT trƣờng học
Ngay từ ngày đầu giành được chính quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
nhận thấy tầm quan trọng của TDTT và quan tâm đặc biệt đến nền TDTT
nước nhà. Ngày 30/01/1946, Bác Hồ kí sắc lệnh số 14 về việc thành lập tại Bộ
Thanh niên một Nha Thể dục.

Ngày 23/10/2010, Phó Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Thiện Nhân đã kí
Quyết định số 2198/QĐ-TTG phê duyệt chiến lược phát triển TDTT Việt
Nam đến năm 2020 với mục tiêu tổng quát “Chiến lược phát triển thể thao
Việt Nam đến năm 2020 nhằm xây dựng và phát triển nền TDTT nước nhà để
nâng cao sức khỏe nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực
phục vụ sự nghiệp CNH – HĐH đất nước và tăng tuổi thọ của người Việt
Nam theo tinh thần vì sự nghiệp dân cường, nước thịnh, hội nhập và phát
triển” [12].
Một trong những nội dung quan trọng của chiến lược là khuyến khích
học sinh tham gia hoạt động TT. Phát triển TDTT cho mọi người, chiến lược
đặt mục tiêu đến năm 2015 đạt 28%, năm 2020 đạt 33% dân số luyện tập
TDTT thường xuyên.
Để phong trào TDTT quần chúng phát triển rộng rãi, cần đặc biệt quan
tâm tới phát triển TDTT trường học, đây là cốt lõi của chiến lược phát triển
TDTT nước ta, vì đó là đối tượng chiến lược, vừa là nơi có điều kiện thuận lợi
nhất để áp dụng những hình thức, nội dung, phương pháp hoạt động TT
phong phú, đa dạng đem lại hiệu quả lớn. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước
đang dành sự quan tâm đặc biệt cho công tác GDTC trong trường học. GDTC
trong nhà trường là một bộ phận hết sức cần thiết, nó gắn liền vào mục tiêu
8 giáo dục. GDTC là quá trình tác động để hình thành cho người tập những
phẩm chất tốt về thể chất và tinh thần, tạo cho người tập một sức khỏe tốt để
sống hạnh phúc để tham gia vào cuộc sống lao động xã hội. Như vậy, GDTC
có liên quan đến tất cả các mặt của giáo dục, bởi sức khỏe là vốn quý nhất của
con người, có sức khỏe tốt con người mới có thể học tập tốt, lao động tốt…
Do đó GDTC là cơ sở để giáo dục con người toàn diện. Hệ thống bài tập thể
chất cho học sinh THPT hiện nay bao gồm các môn Điền kinh, Bóng đá,
Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lông, Đá cầu… Trong đó Bóng đá là môn TT

- Về mặt tâm lý, các em thích chứng tỏ mình là người lớn, muốn để cho
mọi người tôn trọng mình, đã có một trình độ hiểu biết nhất định, có khả năng
phân tích tổng hợp, muốn hiểu biết nhiều hơn, có hoài bão, nhưng còn nhiều
nhược điểm và thiếu kinh nghiệm trong cuộc sống.
- Tuổi này chủ yếu là hình thành thế giới quan, tự ý thức, hình thành
tính cách và hướng về tương lai. Đó cũng là tuổi lãng mạn, mơ ước độc đáo
và mong cho cuộc sống tốt đẹp hơn, đó là tuổi đầy đủ nhu cầu sáng tạo, nảy
nở những tình cảm mới. Thế giới quan không phải là một niềm tin lạnh nhạt,
khô khan, trước hết nó là một sự say mê nhiệt tình.
- Hứng thú: các em có thái độ tự giác tích cực trong học tập xuất phát
từ động cơ học tập đúng đắn và hướng tới việc lựa chọn nghề nghiệp sau này
khi đã học xong THPT, song hứng thú học tập còn do nhiều động cơ học tập
khác nhau: giữ lời hứa với bạn, đôi khi do tự ái, hiếu danh. Cho nên, giáo viên
cần định hướng cho các em xây dựng động cơ đúng đắn để cho các em có
hứng thú bền vững trong học tập nói chung và trong GDTC nói riêng.
- Tình cảm: So với học sinh Tiểu học và Trung học Cơ sở, học sinh
THPT biểu lộ rõ rệt hơn tình cảm gắn bó và yêu quý mái trường mà các em
sắp từ giã, đặc biệt là đối với giáo viên giảng dạy các em (yêu, ghét rõ ràng).
Việc gây được thiện cảm và sự tôn trọng là một thành công. Điều đó giúp
giáo viên thuận lợi trong quá trình giảng dạy, nó thúc đẩy các em tích cực, tự
giác trong tập luyện và yêu thích môn TDTT. Do vậy, giáo viên phải là người
10 mẫu mực, công bằng, biết động viên kịp thời và quan tâm đúng mực tới học
sinh, tôn trọng kết quả học tập cũng như tình cảm của học sinh.
- Trí nhớ: Ở tuổi này, hầu như không còn tồn tại việc ghi nhớ máy móc
do các em đã biết cách ghi nhớ hệ thống, đảm bảo tính logic, tư duy chặt chẽ
hơn và lĩnh hội được bản chất của vấn đề cần học tập. Do đặc điểm của trí
nhớ đối với lứa tuổi học sinh THPT khá tốt nên giáo viên có thể sử dụng

nam từ 62 – 72cm. Diện tích tiếp xúc phổi khoảng 100 – 120cm
2
. Các chỉ số
hô hấp đã tương đối ổn định, khả năng hấp thụ oxy thấp hơn người lớn một
chút, tần số đạt 16 – 18 lần/phút trong điều kiện yên tĩnh. Tuy nhiên, cơ hô
hấp còn yếu nên sự co giãn của lồng ngực nhỏ, chủ yếu là co giãn cơ hoành.
+ Hệ tuần hoàn:
Hệ tuần hoàn của học sinh THPT đang phát triển và đi đến hoàn thiện,
buồng tim phát triển tương đối hoàn chỉnh. Tần số co bóp của tim và mạch
đập khoảng 60 – 80 lần/phút, tim hoạt động tinh tế hơn, ở lứa tuổi này công
suất hoạt động ở mức độ cao. Khả năng hồi phục vận động đặc biệt là lượng
vận động cao gần với người trưởng thành. Phản ứng của hệ tuần hoàn trong
vận động tương đối rõ rệt, khi sử dụng bài tập có khối lượng vận động và
cường độ vận động lớn hơn hoặc các bài tập phát triển sức bền, cần phải thận
trọng và thường xuyên kiểm tra, theo dõi sức khỏe của học sinh.
+ Hệ vận động:
Xương đã phát triển ở mức độ cao và bắt đầu giảm tốc độ phát triển, nữ
cao thêm 0,5 – 1cm, nam cao thêm từ 1 – 3cm, tập luyện TT thường xuyên
làm cho hệ xương khỏe mạnh hơn, riêng đối với nam xương cứng hơn nữ.
Sự phát triển thể lực không đồng đều, sức mạnh các nhóm cơ phát triển
không đều, cần đặc biệt chú ý đến tập luyện. Các tổ chức cơ phát triển muộn
hơn xương nên sức co cơ vẫn còn tương đối yếu, các cơ bắp và cơ nhỏ phát
triển chậm hơn, các cơ co phát triển sớm hơn cơ duỗi, cơ lớn phát triển tương
đối nhanh, do vậy cần tập luyện các bài tập phát triển sức mạnh để góp phần
thúc đẩy sự phát triển các cơ. Sức bền chung của các nhóm cơ tăng lên, về sức
12 nhanh thì thời gian phản ứng vận động đơn giản đạt mức độ cao, về sức khéo
léo thì khả năng định hướng trong không gian tốt, ở lứa tuổi này đặc điểm

hoạt động tập luyện và thi đấu. Tâm lý con người cũng có những biểu hiện
khác nhau: có người có trạng thái tâm lý tốt, có người có trạng thái tâm lý
yếu, có những người ở thời điểm này tốt, nhưng ở thời điểm khác lại không
tốt… Vì thế trong quá trình huấn luyện đòi hỏi HLV bóng đá phải nắm được
các quy luật của quá trình tâm lý, đặc điểm tâm lý lứa tuổi từ đó xác định đặc
điểm và quy luật hoạt động tâm lý của VĐV mà mình trực tiếp huấn luyện để
có biện pháp điều chỉnh quá trình huấn luyện cho phù hợp.
Hoạt động TT là một hoạt động thi đấu ganh đua quyết liệt không chỉ
về trình độ kỹ chiến thuật, thể lực mà còn là sự ganh đua căng thẳng về mặt
tâm lý. Bóng đá là một môn TT thi đấu đối kháng trực tiếp và các VĐV cần
phải được trang bị đầy đủ về kỹ chiến thuật, thể lực và đặc biệt phải huấn
luyện chu đáo về mặt tâm lý. Bởi vì dù VĐV hay đội bóng có trình độ kỹ
chiến thuật, thể lực tốt nhưng sự chuẩn bị tâm lý không tốt thì hiệu quả thi
đấu cũng sẽ không cao, các bài phối hợp đồng đội cũng như khi sử dụng các
kỹ thuật cá nhân; thực hiện cũng không cao và tiếp xúc bóng thiếu chính xác.
Vì vậy trong quá trình HLKT bóng đá cần chú ý đến yếu tố tâm lý của người
tập.
1.4. Kỹ - chiến thuật và vai trò của kỹ thuật đánh đầu trong bóng đá
1.4.1. Kỹ - chiến thuật trong bóng đá
Kỹ thuật bóng đá có vai trò hết sức quan trọng, vì khi thi đấu đội nào có
trình độ kỹ thuật tốt hơn thì đội đó chiếm ưu thế trên sân.
Kỹ thuật bóng đá là tất cả những động tác, mọi hoạt động hợp lý của
VĐV vận dụng trong thi đấu. Trong quá trình thi đấu, kỹ thuật bóng đá dần
dần được hình thành theo thời gian và phát triển không ngừng để đi đến hoàn
thiện.
14 Cùng với đà phát triển không ngừng của bóng đá, kỹ thuật bóng đá
không những được phong phú thêm về nội dung mà độ khó của động tác cũng

tất cả các kỹ thuật, đặc biệt là kỹ thuật đánh đầu. Kỹ thuật đánh đầu là một kỹ
thuật khó nhưng nó được sử dụng khá nhiều trong thi đấu. Thực tế cho thấy
có rất nhiều bàn thắng đẹp mắt, những lối chơi hay được thực hiện bằng kỹ
thuật đánh đầu. Với cách tiếp xúc bóng đá dạng như sử dụng trán giữa, trán
bên và đỉnh đầu, các cầu thủ luôn tạo ra sự bất ngờ với những góc bay của
bóng theo ý mình làm đối phương khó phán đoán. Trong thi đấu bóng đá, các
tình huống trên sân luôn biến đổi nên tùy từng vị trí, từng tư thế và tình huống
cụ thể mà mỗi cầu thủ có thể sử dụng các kỹ thuật đánh đầu khác nhau. Cũng
như các kỹ thuật chơi bóng dùng chân, kỹ thuật đánh đầu luôn phát huy tốt
trong cản phá, chuyền bóng tấn công và tấn công cầu môn.
Đánh đầu bằng trán giữa có thể cản phá, chuyền bóng hay trực tiếp tấn
công cầu môn với đường bóng bay đầy uy lực và có độ chính xác cao. Bên
cạnh đó, kỹ thuật đánh đầu còn tạo ra sự bất ngờ bằng những đường bóng bay
lệch một góc tùy ý so với hướng bóng đến khiến đối phương khó phán đoán,
ở tư thế thuận lợi, cầu thủ có thể chuyền bóng hay tấn công bằng trán bên.
Ngoài ra trong thi đấu còn xuất hiện những đường chuyền chiến thuật hay
trực tiếp ghi bàn thắng về sau bằng đỉnh đầu rất hiệu quả. Trong những trận
đấu đỉnh cao cần những đường bóng bất ngờ và hiểm hóc. Chính kỹ thuật
đánh đầu nói chung và kỹ thuật đánh đầu bằng trán bên, đỉnh đầu nói riêng
luôn là một vũ khí lợi hại cho cầu thủ tấn công cầu môn đối phương. 16 Chƣơng 2
NHIỆM VỤ, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

phương pháp quan sát trực tiếp để thu thập các số liệu về việc sử dụng các bài
tập trong quá trình HLKT đánh đầu cho nam học sinh khối 10 trường THPT
Sóc Sơn - Hà Nội
2.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Trong các công trình nghiên cứu về TDTT, phương pháp phỏng vấn
được sử dụng khá rộng rãi nhằm trao đổi kinh nghiệm, vốn hiểu biết sâu sắc
của các chuyên gia về các lĩnh vực có liên quan đến vấn đề nghiên cứu và trao
đổi kinh nghiệm với các đối tượng nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu đề
tài đã sử dụng phương pháp phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp:
* Phương pháp phỏng vấn trực tiếp:
Đối tượng phỏng vấn là các giáo viên TT trường THPT Sóc Sơn và 18
sinh viên K37 khoa GDTC trường ĐHSP Hà Nội 2.
Nội dung phỏng vấn là các vấn đề có liên quan đến kỹ thuật đánh đầu
của nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà Nội
* Phương pháp phỏng vấn gián tiếp:
Dùng phiếu hỏi để phỏng vấn các đối tượng có liên quan đến đề tài
nghiên cứu, đó là 2 giáo viên TT trong trường và 18 sinh viên K37 khoa
GDTC trường ĐHSP Hà Nội 2.
Nội dung phỏng vấn là các vấn đề liên quan đến kỹ thuật đánh đầu của
nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn - Hà Nội
2.2.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm
Phương pháp này nhằm mục đích đánh giá thực trạng khả năng đánh đầu
của nam học sinh khối 10 trường THPT Sóc Sơn một cách chính xác thông qua
test thử nghiệm (đánh đầu vào ½ cầu môn và đánh đầu xa hành lang 5m).
2.2.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
18 Thực nghiệm khoa học là phương pháp có tính khoa học và khách quan
đồng thời có giá trị thuyết phục cao nếu thực nghiệm được tổ chức chặt chẽ

Nội dung
Kết quả
1
11/2014 -
01/2015
- Đọc và tổng hợp, phân tích tài
liệu tham khảo
- Chọn đề tài
- Xây dựng và bảo vệ để cương
- Lập kế hoạch nghiên cứu
- Đề cương nghiên cứu
khoa học
2
01/2015 -
04/2015
- Giải quyết nhiệm vụ 1 và 2
- Kiểm tra, thu thập và xử lý số
liệu
- Sửa chữa và viết các phần đã
nghiên cứu
- Thông tin số liệu về
40 nam học sinh khối
10 trường THPT Sóc
Sơn
- Tổng quan đề tài
- Hệ thống bài tập
- Kết quả của hệ thống
bài tập
3
04/2015 -