MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC BỘ
MÔN KẾ TOÁN TÀI CHÍNH 1, TRONG CÁC
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HIỆN NAY
LỜI MỞ ĐẦU
Nếu Nguyên lý kế toán là môn khởi động cho quá trình tiếp xúc với
các môn chuyên ngành thì Kế toán tài chính 1 là môn tăng tốc để có thể vượt
chướng ngại vật ở Kế toán tài chính 2 và về đích ở Kế toán tài chính 3.
Với đặc thù là môn nghiệp vụ, mang tính thực hành cao, vận dụng hệ
thống phương pháp khoa học của kế toán để nghiên cứu về nội dung, nguyên tắc
và phương pháp của các phần hành, Kế toán tài chính 1 là môn nền tảng chuyên
ngành Kế toán và là cơ sở cho nghề nghiệp người học sau khi ra trường, đòi hỏi
học sinh phải có sự kế thừa những kiến thức của môn học trước cũng như hình
thành phương pháp học phù hợp với bản thân để có thể đón nhận những trải
nghiệm mới ở những môn học sau.
Bên cạnh đó, Kế toán tài chính 1 cũng là môn gây được nhiều hứng
thú cho tôi khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Với tư cách là một giáo viên tương
lai, tôi chọn bộ môn này để nghiên cứu và áp dụng vào việc dạy học của mình
với tên gọi: “MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN KẾ
TOÁN TÀI CHÍNH 1, TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HIỆN
NAY”.

NỘI DUNG

1


CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC BỘ
MÔN KẾ TOÁN TÀI CHÍNH 1 TRONG CÁC TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ HIỆN NAY
1.1 Về kiến thức


thực tiễn, điều đó không chỉ mang lại không khí học tập tốt đối với người học
mà còn có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả dạy học. Tuy nhiên
trong quá trình giảng dạy, giáo viên vẫn phải đối mặt với những thuận lợi, khó
khăn trong việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng của mình.
2.1.1 Thuận lợi
Các tài khoản thuộc học phần Kế toán tài chính 1 thường được thiết kế
theo một trình tự giống nhau: khái niệm, chứng từ hạch toán, phương pháp hạch
toán một số nghiệp vụ chủ yếu nên tại mỗi nội dung trên giáo viên căn cứ vào
mục tiêu của bài học để có thể thiết kế một hoạt động phù hợp.
Giáo viên có thể sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau trong
giảng dạy: đặt và giải quyết vấn đề, thuyết trình, vấn đáp,...
Với môn nền là Nguyên lý kế toán giáo viên có thể nâng cao, phát triển
kiến thức cho sinh viên trên nền tảng sẵn có.
Giảng cho học sinh các lớp trung cấp với phương châm “cầm tay chỉ
việc”. Hướng dẫn cho sinh viên làm ra được kết quả là chính chứ không đi sâu
vào giải thích cơ sở lý luận.
Quá trình giảng dạy tại lớp học được trang bị các trang thiết bị dạy học
hiện đại hỗ trợ cho việc giảng dạy như máy tính, máy chiếu, micro,…
2.1.2 Khó khăn
Với khối lượng kiến thức tương đối lớn (gồm 4 chương nghiên cứu
phương pháp kế toán của gần 40 tài khoản) được thực hiện trong khoảng thời
gian ít ỏi (45 tiết) thì giáo viên rất thiếu thời gian để “truyền thụ” kiến thức cho
học sinh.
Bộ môn đòi hỏi phải tuân thủ theo quy định của Nhà nước nhưng quy định
lại thường xuyên thay đổi, đặt ra yêu cầu phải thường xuyên cập nhật các quy
định và tìm hiểu những thực tế phát sinh đa dạng tại doanh nghiệp. Bài giảng

3





Học sinh dễ dàng liên lạc, trao đổi thắc mắc với giáo viên thông qua địa
chỉ email, điện thoại nhà riêng, di động.
Việc tham gia đầy đủ lớp học giúp học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức,
nâng cao chất lượng học tập, tránh trình trạng cuối kỳ tập trung ôn tập thi một
lần và có tính quyết định.
Hầu như các môn học được thiết kế có xu hướng liên kết với nhau, môn
học này bổ trợ hay là tiền đề để bắt đầu cho môn học kế tiếp.
2.2.2 Khó khăn
Đối với phần kiến thức mới, học sinh khó có thể tự nghiên cứu mà đòi hỏi
phải có sự hướng dẫn của giáo viên.
Phần lớn học sinh chưa được cọ xát với thực tiễn nên khả năng giải quyết
tình huống trong học tập chưa cao.
Nguồn tài liệu tham khảo đa dạng, phong phú đòi hỏi người học phải có
sự chọn lọc, phải xác định đâu là tài liệu chính làm nền tảng kiến thức của học
phần.
Với các lớp đông, sẽ rất khó để mọi người đều có cơ hội phát biểu hoặc
tham gia đầy đủ các hoạt động học tập.
2.2.3 Nguyên nhân
Một nguyên nhân đó là năm học đầu tiên của khóa học một bộ phận
không nhỏ học sinh chưa xác định thái độ học tập đúng mức nên việc học các
môn học cơ sở không đạt yêu cầu dẫn đến các môn học chuyên ngành sau này
các em theo học rất khó khăn. Bên cạnh đó, đặc thù của học sinh những lớp này
đó là tính tự giác trong học tập không cao.
Học sinh chưa có được một phương pháp học tập hiệu quả, chưa có sự
sắp xếp thời gian học tập hợp lý, chưa tập trung nghe giảng và tích cực tham gia
vào tiến trình dạy học của giáo viên.

5

cứu trong giáo trình.
- Thứ tư là giáo viên tư vấn, giải đáp thắc mắc cho học sinh: làm việc
trực tiếp qua địa chỉ email và điện thoại để trao đổi những thắc mắc về môn học.

3.2 Một số giải pháp kiến nghị

 Đối với giảng viên.
Để nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên cần chú ý các vấn đề sau:
- Chuẩn bị bài giảng: chuẩn bị powerpoint bài giảng theo nội dung đề
cương chi tiết. Nội dung soạn bài nên có tính gợi mở, nhấn mạnh những vấn đề
quan trọng, lấy các ví dụ trong các giáo trình để minh họa cho slide bài giảng
của mình.
- Bố trí thời lượng giảng: định ra thời lượng giảng phù hợp cho từng nội
dung và thực hiện đúng khi giảng là điều cần nên làm, tránh dồn nhiều nội dung
vào cuối chương trình giảng do cháy giáo án.
- Phương pháp trình bày: tùy thuộc vào từng nội dung bài học mà cách
trình bày có thể khác nhau, vào nội dung bài giảng một cách trực tiếp, hoặc vào
bài giảng một cách gián tiếp thông qua một tình huống nào đó.
7


- Giải bài tập và ra bài tập: cho bài tập cá nhân, bài tập lớn cho nhóm
làm tại nhà rồi chấm hoặc giáo viên sửa bài tập vào đầu giờ mỗi buổi giảng tiếp
theo.
- Kiểm tra: giáo viên phải kiểm tra thường xuyên để đánh giá mức độ
tiếp thu của học sinh, đồng thời gián tiếp điểm danh các em, điều này đặt người
học vào trạng thái luôn luôn học tập, giúp học sinh dễ dàng nắm bắt kiến
thức,nâng cao chất lượng học tập.

 Đối với học sinh.

kịp thời – sát sao đối với các hoạt động đã tổ chức cho học sinh.

KẾT LUẬN
Từ thực tiễn hoạt động dạy và học bộ môn Kế toán tài chính 1 trong các
trường trung cấp nghề, có thể thấy được những mặt thuận lợi cũng như khó khăn
của việc truyền đạt kiến thức chuyên ngành. Qua đó cũng thấy được vai trò chủ đạo
của người thầy trong quá trình này. Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ cao hơn nhiều
về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp. Sự cố gắng của người dạy trong quá trình đi
tìm một phương pháp giảng dạy phù hợp là điều mà bản thân mỗi giáo viên nên làm
để tiềm năng của mỗi học sinh được phát triển tối đa. Tuy nhiên muốn học sinh
được các doanh nghiệp tuyển dụng thì bản thân một giáo viên sẽ không làm được
mà cần sự phối hợp của nhiều phòng ban/ khoa trong trường và cố gắng của tất cả
cán bộ giáo viên trong nhà trường cùng với sự nỗ lực của chính bản thân người
học./.

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ngô Xuân Ban - Một số kinh nghiệm giảng dạy các môn học chuyên ngành

cho các lớp hệ trung cấp ngành kế toán.
2. Phạm Thị Nhung - Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong
giảng dạy học phần “Kế toán tài chính 1”.
3. Trương Thị Thanh Loan, Trần Thị Ý Nga - Một số phương pháp để học tốt các
môn chuyên ngành kế toán.
4. Võ Thị Thùy Trang - Báo cáo tham luận “Phương pháp giảng dạy và phương
pháp đánh giá”
5. www.tailieu.vn