PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục trẻ em là một nhiện vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều phải
quan tâm, bởi vì “ Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai ”. Để ngày mai có những
người chủ xứng đáng, xã hội có những công dân tốt thì ngay từ ngày hôm nay,
khi trẻ em còn là những mầm non nhỏ, thế hệ đi trước phải có trách nhiệm dạy
dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ đã dạy:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người ”
Phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,
là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn
Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nồng
cốt, đóng vai trò quan trọng.
Trong lịch sử nước ta, “ Tôn sư trọng đạo” là truyền thống quý báo của
dân tộc, nhà giáo bao giờ cũng được nhân dân yêu mến, kính trọng. Những năm
qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình
độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng
quan trọng trong yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài,
góp phần thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời
kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo vẫn còn có những hạn chế,
bất cập. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội, đa số vẫn còn dạy
học theo phương pháp cũ, nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư
duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành của học sinh; một bộ phận nhà giáo
1


còn thiếu tính gương mẫu về đạo đức, lối sống, chưa thực sự làm gương tốt cho

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra - thống kê.
7. Ý nghĩa lý luận và thực tiển:
Với lý luận và thực tiển dạy học của giáo viên trường và qua các biện
pháp nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả
đào tạo cho trường.

PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I :
CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Khái niệm:
- Quản lý nhà nước là sự tác động có tổ chức và điều khiển bằng quyền lực
nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người, do
các cơ quan trong hệ thống hành pháp và hành chính thực hiện để duy trì và phát
triển các mối quan hệ xã hội và trật tự pháp luật, nhằm thực hiện những chức
năng và nhiệm vụ của nhà nước trong công cuộc xây dựng công nhiệp hoá và
bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
- Quản lý nhà nước về giáo dục là việc nhà nước thực hiện quyền lực được
xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn bộ các hoạt động Giáo dục và Đào tạo trên
phạm vi toàn xã hội.
- Quản lý nhà nước về giáo dục là việc người quản lý hoặc cơ quan quản lý
được nhà nước uỷ quyền tác động vào hệ thống được quản lý theo các văn bản
pháp quy nhằm biến đổi hệ thống đó đến trạng thái mong muốn.
- Quản lý nhà nước về giáo dục là việc sử dụng pháp luật để điều khiển hệ
thống giáo dục và đào tạo theo hướng hoàn thiện và phát triển phục vụ cho mục
tiêu kinh tế xã hội.
3


- Quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo luôn phải gắn liền với điều

 Nhiệm vụ thanh tra, kiểm tra các hoạt động Giáo dục và Đào tạo.
Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của sự nghiệp giáo dục là : “ Đào tạo con
người có kiến thức văn hoá – khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ
và có kỹ thuật, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp
ứng nhu cầu phát triển của đất nước và chuẩn bị cho tương lai”. Đó là những
người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội “ Vừa hồng, vừa chuyên” như lời căn
dặn của Bác Hồ.

CHƯƠNG II :
THỰC TRẠNG VỀ NHÀ TRƯỜNG VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN.
1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Là một xã vùng sâu của huyện , được thành lập vào năm 1994, gồm có 04
ấp, với diện tích khoản 7739.38 ha. Xã được công nhận là xã Anh hùng vào năm
1999. Giao thông đường xá đi lại giữa các ấp trong xã chưa hoàn chỉnh. Dân cư
đóng thưa thớt, chủ yếu là dân ở các vùng khác đến khai hoang, lập nghiệp.
Nhân dân trong xã sống chủ yếu bằng nghề làm ruộng và làm mướn lưu
động, đại đa số không có trình độ.
Là một đơn vị trực thuộc Phòng Giáo dục và đào tạo . Trường có Chi bộ
giáo dục gồm 09 đảng viên. Tổng số cán bộ công nhân viên toàn trường là 15
đồng chí, trong đó:
- Hiệu trưởng:

01

- P. Hiệu trưởng:

01

- Giáo viên chủ nhiệm:


- Hệ thống giao thông chưa hoàn chỉnh, gây không ít khó khăn cho học sinh
khi đến trường.
1.3.Bảng thống kê trình độ đào tạo giáo viên:
Tổng
số giáo
viên
15
Tỉ lệ

nữ

Trung

Trình độ đào tạo
Cao
Đại

Trình độ chính trị
Sau
Trung
Cao
Sơ cấp
học
đại học
cấp
cấp
07
13
02
46.6%


1

TVTB
1

GV

Đội

1

1

Số phòng
lớp
học
6

nhạc

hoạ

0

0

chức

vệ


em. Tỉ lệ : 7.1 %

-

Loại tiên tiến :

22

em. Tỉ lệ : 14.2 %

-

Còn lại :

122

em. Tỉ lệ : 78.7 %

-

Loại yếu :

0

em. Tỉ lệ : 0 %

-

Học sinh được lên lớp thẳng : 155/73 em – tỉ lệ

57 em.

Tỉ lệ:

31.84 %

- Loại tiên tiến:

75 em.

Tỉ lệ:

41.89 %

- Loại trung bình : 46 em.

Tỉ lệ:

25.59 %

- Loại yếu :

Tỉ lệ:

0.55 %

01 em.

- Học sinh được lên lớp thẳng: 178/77 em. Tỉ lệ: 99.44 %
- Học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học: 31/12 em. Tỉ lệ : 100 %

- Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên qua dự giờ thăm lớp, các hội
thi cấp trường và cấp huyện tỉnh.
- Tạo sự ổn định chỗ ở cho giáo viên và có tính bán lại địa bàn lâu dài.
3.3.Xây dựng cơ sở vật chất:
- Tham mưu xây dựng đủ các phòng học đảm bảo học 2 buổi/ ngày và các
phòng chức năng.
- Xây dựng trường xanh sạch đẹp, đạt trường học thân thiện, học sinh tích
cực. Phấn đấu các tiêu chuẩn trường học đạt mức chất lượng tối thiểu và chuẩn
quốc gia giai đoạn 1.
3.4.Hoạt động các đoàn thể một cách vững mạnh, thiết thực, hỗ trợ đắc
lực cho công tác dạy và học.
4. Thực tiển của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
4.1.Quan điểm của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy giỏi của trường
Tiểu học.
- Việc bồi dưỡng giáo viên là một vấn đề quan trọng , có vị trí chiến
lược lâu dài của nhà trường, việc xây dựng tập thể sư phạm, bồi dưỡng giáo viên
sao cho mọi người đều có chí hướng vươn lên đạt giáo viên dạy giỏi là nhiệm vụ
quan trọng bậc nhất của người cán bộ quản lý nhà trường.
- Tuy nhiên trong thực tế ở một số nhà trường Tiểu học, công tác bồi
dưỡng giáo viên thường bị xem nhẹ. Bản thân việc bồi dưỡng giáo viên là một
việc khó, người cán bộ quản lý dễ bị không nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của

9


vấn đề nên thường chỉ đạo và quản lý hoạt động này mang tính hình thức, thiếu
chiều sâu và dẫn đến hiệu quả thấp.
- Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ
chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục, nên bản thân
tôi làm công tác quản lý luôn suy nghĩ và trăn trở ; vì phải hiểu và nhân thức

- Như vậy, đối với sự nghiệp giáo dục, việc xây dựng đội ngũ giáo
viên có tay nghề cao, dạy giỏi là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng trong nhà
trường.
- Là người cán bộ quản lý, chỉ đạo mọi hoạt động, nhất là hoạt đông
chuyên môn trong nhà trường, tôi phải thấy mình có trách nhiệm cao trong việc
đào tạo bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo dục của giáo viên, đảm bảo trình độ
giảng dạy ngày càng cao, phấn đấu trở thành những con người mới “ Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”.
- Để trở thành một giáo viên có tay nghề cao, dạy giỏi, trước hết
người giáo viên đó phải cái tâm đối với nghề, có tư cách đạo đức, tác phong mẫu
mực, ít nhất là phải có trình độ chuyên môn theo quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Điều đó hết sức khẳng định năng lực của người giáo viên trong việc học
tập của mình, đồng thời mới có khả năng dạy cho người.
- Người giáo viên có tay nghề cao, dạy giỏi phải không ngừng trao
dồi chuyên môn, nghiệp vụ, có ý thức học hỏi đồng nghiệp để tiến bộ. Điều quan
trọng nhất của giáo viên có tay nghề dạy giỏi là phải đạt các thành tích cao trong
quá trình dạy học: đó là số lượng học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao; có học sinh
đạt giải trong các hội thi cấp trường cũng như cấp huyện, tỉnh.

CHƯƠNG III :
11


MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC
GIẢNG DẠY CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
1. Vai trò của Hiệu trưởng trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
- Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta
học tập được thường xuyên và suốt cả cuộc đời. Tự học là một cách tự bồi
dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm lại vừa hiệu quả.
Vì vậy trách nhiệm của người Hiệu trưởng là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để

quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy
giỏi và bổi dưỡng học sinh giỏi.
- Hiệu trưởng coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề cao,
dạy giỏi là nhiệm vụ trọng tâm của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học
sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả
giáo viên ở các khối lớp. Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất có thể đánh giá giáo
viên là sự tiến bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh
giỏi phải có thầy giáo giỏi ”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá
giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
2. Hiệu trưởng cần lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà
trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt
được những yêu cầu sau:
100% giáo viên phải hoàn thành bổi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ.
Định ra từng tổ khối chuyên môn, từng giáo viên mức phấn đấu danh hiệu
cần đạt được.
Ví dụ : Kế hoạch năm học : 2010-2011 chỉ tiêu nhà trường cần đạt là:
• 100% giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn.
• Giáo viên dạy giỏi cấp trường 06 giáo viên, cấp huyện 02 giáo viên.
• Đạt danh hiệu lao động Tiên tiến 08 giáo viên
• Chiến sĩ thu đua cấp cơ sở : 03 giáo viên.
13


• Đạt danh hiệu tập thể Lao động Tiên tiến.
- Hiệu trưởng nhà trường luôn động viên và tạo mọi điều kiện thuận
lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng
tại chức. Để tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, Hiệu trưởng cần sắp xếp cho
có khoa học thời khoá biểu để các giáo viên có thể được tham gia đi học vào các
ngày học, giảm bớt các buổi họp hội không cần thiết mà thay vào đó bằng công

giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy, để
nâng cao chất lượng giảng dạy, Hiệu trưởng cần có kết hoạch dự giờ thường
xuyên ( báo trước và không báo trước). Việc dự giờ không phải tuỳ tiện, đối với
người cán bộ quản lý, trước khi dự giờ, cần xem trước nội dung bài học của học
sinh, để khi dự giờ nhanh chóng hiểu và phân tích ngay cái hay, cái chưa tốt
trong bài dạy của giáo viên.
- Hiệu trưởng cần có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên
môn hoặc thanh tra chuyên môn. Sau tiết dạy, Hiệu trưởng phải có đánh giá,
nhận xét, tư vấn và thúc đẩy một cách chính xác, chân tình, có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát huy những mặt mạnh, đồng thời điều chỉnh những
mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên tham gia dự giờ lẫn nhau để học tập và
rút kinh nghiệm.
- Hàng năm, Hiệu trưởng cần phát động: “ Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường”. Đó là dịp để mỗi giáo viên điều phải cố gắng thể hiện khả năng của
mình, tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy. Do đó, chất lượng giảng
dạy được nâng lên một cách rõ rệt.
- Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Hiệu trưởng sẽ
dễ dàng phát hiện ra những giáo viên có tài năng và sẽ cử đi thi giáo viên dạy
giỏi các cấp trên. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các giáo viên còn non yếu để
tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ Hiệu trưởng cũng cần
nên chú trọng đến những gì giáo viên làm được, những gì chưa được để góp ý
cho giáo viên.
5. Hiệu trưởng đẩy mạnh phong trào mũi nhọn giáo viên dạy giỏi các cấp.
15


- Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng là phải xây
dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên có tay nghề cao, dạy giỏi,
Hiệu trưởng cần khuyến khích, động viên các đồng chí giáo viên trẻ nên tham
gia đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ tự tin và có

mới phương pháp dạy học hiện nay.
8. Nêu gương người tốt - việc tốt – khen thưởng:
- Cuối cùng một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen
thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích cảu giáo viên dạy giỏi và chủ
nhiệm tốt. Hiệu trưởng cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên,
người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu
dương những giáo viên có thành tích cao trong dạy học, những lớp có nhiều học
sinh khá giỏi.
- Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất:
“Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ
nhưng nó có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy được nâng cao chất lương dạy
học của giáo viên.
Kết quả: Qua thực hiện các biên pháp trên, đã mang lại kết quả như sau:
Năm học: 2010-2011: ………………

17


PHẦN: KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
1. Kết luận :
- Qua quá trình nghiên cứu, tham khảo tài liệu và tìm hiểu thực trạng
về chất lượng đội ngũ của giáo viên trường Tiểu học, tôi nhận thấy rằng: Để
nâng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của trường, Nhà trương cần
có các việc làm cụ thể và thiết thực đối với lực lượng giáo viên trong trường bao
gồm:
- Luôn chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trên cơ sở
thiêt lập kế hoạch cụ thể cho công tác này. Chỉ đạo kịp thời việc thực hiện nề nếp
sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời thường
xuyên thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng
năm.

quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII – NXB Chính trị quốc gia.
3. BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG, 2004. Chỉ thị về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục.
4. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2005. Quyết định về việc ban hành qui
chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
5. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007. Điều lệ trường Tiểu học.
6. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007. Quy định và chuẩn nghế nghiệp
giáo viên tiểu học.
7. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2008. Quy định về tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục trường Tiểu học
8. NGUYỄN TẤN (2001). Những vấn đề chung về quản lý Giáo duc. NXBGD.

20