ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

BÙI ĐỨC TRUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG KHIẾU
THỂ DỤC THỂ THAO CHO THANH THIẾU NIÊN
TẠI TRUNG TÂM VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH
HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÖ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

BÙI ĐỨC TRUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG KHIẾU
THỂ DỤC THỂ THAO CHO THANH THIẾU NIÊN
TẠI TRUNG TÂM VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH
HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÖ THỌ
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14


Thái Nguyên. Các thầy giáo, cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và tham gia quản lý
trong quá trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp.
Xin cảm ơn Ban giám đốc, cán bộ, viên chức Trung tâm VHTT&DL
huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ cùng bạn bè đã giúp đỡ, động viên, tạo mọi
điều kiện tốt nhất và đóng góp những ý kiến quý báu cho tác giả trong quá trình
học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp.
Luận văn không tránh khỏi những sai sót, kính mong được sự quan tâm
chỉ dẫn của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu
được hoàn chỉnh hơn.
Thái Nguyên, tháng 7 năm 2015
Tác giả luận văn

Bùi Đức Trung

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNii




MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 4
4. Giới hạn nghiên cứu ........................................................................................ 4

VHTT&DL huyện Tam Nông từ khi thành lập..................................... 26
2.1.1. Cơ sở vật chất .......................................................................................... 26
2.1.2. Bộ máy tổ chức và nguồn nhân sự .......................................................... 26
2.1.3. Về số lượng đội ngũ cán bộ Trung tâm VHTT&DL, CTV TDTT ......... 27
2.1.4. Về cơ cấu cán bộ...................................................................................... 27
2.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT của Trung tâm
VHTT&DL huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ ......................................... 31
2.2.1. Mục đích bồi dưỡng................................................................................. 31
2.2.2. Nội dung bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN tại Trung tâm
VHTT&DL huyện Tam Nông ................................................................. 33
2.2.3. Về thực trạng phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng .................. 35
2.2.4. Đánh giá kết quả bồi dưỡng..................................................................... 37
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN
của Trung tâm VHTT&DL huyện Tam Nông ...................................... 38
2.3.1. Nhận thức của CB, LĐ của Trung tâm VHTT&DL huyện Tam
Nông về hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN ................. 38
2.3.2. Quản lý triển khai kế hoạch bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN ...... 39
2.3.3. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng khiếu TDTT
cho TTN................................................................................................. 41
2.3.4. Thực trạng phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu
TDTT cho TTN ..................................................................................... 42
2.3.5. Đánh giá chung ........................................................................................ 42
Kết luận chương 2.............................................................................................. 47
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv




Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
NĂNG KHIẾU TDTT CHO TTN TẠI TRUNG TÂM VĂN HÓA


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

1.

BD

: Bồi dưỡng

2.

CB

: Cán bộ

3.

CBQL

: Cán bộ quản lý

4.

CSVC

: Cơ sở vật chất

5.

CTV TDTT


: Học sinh

11.

LĐ

: Lãnh đạo

12.

QLVH

: Quản lý văn hóa

13.

TDTT

: Thể dục thể thao

14.

TH

: Tiểu học

15.

THCS


: Văn hóa, thể thao và du lịch

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv




DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Tuổi đời đội ngũ cán bộ, lãnh đạo Trung tâm VHTT&DL huyện....... 27
Bảng 2.2. Tuổi nghề đội ngũ cán bộ, lãnh đạo Trung tâm VHTT&DL huyện .... 27
Bảng 2.3. Trình độ chuyên môn đội ngũ cán bộ, lãnh đạo Trung tâm
VHTT&DL huyện ........................................................................... 28
Bảng 2.4. Chất lượng CBQL, GV Trung tâm VHTT&DL huyện Tam
Nông về lĩnh vực kiến thức ............................................................. 29
Bảng 2.5. Chất lượng cán bộ Trung tâm VHTT&DL huyện Tam Nông về
lĩnh vực kỹ năng sư phạm qua ý kiến đánh giá của CBQL ............ 29
Bảng 2.6. Những khó khăn mà của CBQL, GV Trung tâm VHTT&DL
huyện Tam Nông thường gặp .......................................................... 30
Bảng 2.7. Nhu cầu bồi dưỡng .......................................................................... 31
Bảng 2.8. Đánh giá nhận thức về các mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng
năng khiếu TDTT cho TTN ............................................................ 32
Bảng 2.9. Nhu cầu về nội dung bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN ........ 34
Bảng 2.10. Nhu cầu về hình thức bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN ....... 36
Bảng 2.11. Mức độ phù hợp về thời gian bồi dưỡng năng khiếu TDTT
cho TTN .......................................................................................... 37
Bảng 2.12. Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN năm
2013 - 2014....................................................................................... 37
Bảng 2.13. Đánh giá kết quả nhận thức của CBQL, GV của Trung tâm
VHTT&DL huyện Tam Nông về hoạt động bồi dưỡng năng

đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẫm mỹ và các kỹ năng khác nhằm hình thành
nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách
nhiệm công dân, chuẩn bị tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động,
tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Chính vì vậy, TDTT trong trường học được xác định là bộ phận quan
trọng trong việc nâng cao sức khoẻ và thể lực, bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, ý
chí, giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên góp phần thực hiện công cuộc
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN1




công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. TDTT trường học còn là môi trường
giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước. Việc
quan tâm phát triển TDTT trường học có ý nghĩa xã hội sâu sắc, không chỉ đem
lại cho học sinh, sinh viên sự phát triển hài hòa về thể chất, về kỹ năng vận
động mà còn là sự chuẩn bị cho thế hệ trẻ một nền tảng thể lực để có thể tiếp
thu tri thức, thực hiện các chức năng xã hội, chức năng nghề nghiệp trong
tương lai.
Nhận thức đúng đắn nhiệm vụ đó, trong nhiều năm qua, ngành Giáo dục
và ngành TDTT đã có sự phối hợp chặt chẽ trong việc chỉ đạo, quản lý một
cách toàn diện, góp phần thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của công tác TDTT
cho học sinh, sinh viên. Ngành TDTT cũng đã chú trọng đến phát triển thể thao
thành tích đối với học sinh, sinh viên; Việc tổ chức Hội khỏe Phù Đổng và Đại
hội TDTT các cấp, các giải thể thao hàng năm đã trở thành một trong những
chương trình hoạt động TDTT chính thức của quốc gia.
Tuy nhiên, hoạt động TDTT mặc dù đã được quan tâm, đầu tư xong việc
phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho học sinh, sinh viên vẫn chưa
được chú trọng. Trên thực tế, các trường chủ yếu chú trọng đến công tác
chuyên môn, tập trung bồi dưỡng về văn hóa cho học sinh mà coi nhẹ đến việc

Trung tâm trong công tác đào tạo, bồi dưỡng vận động viên thành tích cao,
chưa khai thác, huy động tổng thể các nguồn lực xã hội hóa cho công tác quản
lý đào tạo vận động viên năng khiếu của huyện; công tác đào tạo, bồi dưỡng
TDTT cho TTN trong thời gian qua mới chỉ dựng lại ở việc thực hiện nhiệm vụ
phong trào chưa trú trọng đi vào chiều sâu, chưa đáp ứng được chức năng,
nhiệm vụ, mục đích, yêu cầu của Trung tâm VH, TT&DL cấp huyện đã đề ra.
Trước thực trạng như vậy, việc lựa chọn biện pháp hữu hiệu trong quản lý
đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng vận động viên năng khiếu đối với
Trung tâm VH,TT&DL cấp huyện là rất thiết thực và cần thiết trong giai đoạn đổi
mới, hội nhập và phát triển như hiện nay. Là một cán bộ công tác nhiều năm trong
ngành Văn hóa - Thông tin, tôi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu vấn đề “Quản lý
hoạt động bồi dưỡng năng khiếu Thể dục thể thao cho Thanh thiếu niên tại
Trung tâm văn hóa, thể thao và du lịch huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ” làm
luận văn cao học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng
năng khiếu TDTT cho TTN, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN tại Trung tâm
VH,TT&DL huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN3




3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Qúa trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng khiếu
TDTT cho TTN.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Hiệu quả và các biện pháp hoạt động bồi dưỡng
năng khiếu TDTT cho TTN của Trung tâm VH,TT&DL huyện Tam Nông
tỉnh Phú Thọ.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp khảo sát thực tế quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu
TDTT cho TTN của Lãnh đạo một số Trung tâm VH,TT&DL trên địa bàn
tỉnh Phú Thọ.
- Phương pháp điều tra viết, phương pháp chuyên gia tổng kết kinh nghiệm.
7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
- Phương pháp thống kê toán học, xử lý số liệu.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị đề tài gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu
TDTT cho Thanh thiếu niên.
Chương 2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN
của huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ.
Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động năng khiếu TDTT cho TTN của
Trung tâm VHTT&DL huyện Tam Nông.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN5




Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
NĂNG KHIẾU TDTT CHO TTN
1.1. Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề
Chủ tịch Hồ Chí Minh cùng với Đảng ta lãnh đạo toàn dân tiến hành
cuộc cách mạng tháng Tám thành công, lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng
hòa. Đất nước vừa giành được độc lập dân tộc đã gặp phải biết bao khó khăn,
trở lực bởi thù trong giặc ngoài, cộng thêm với nền kinh tế do chế độ cũ để lại
rất nghèo nàn lạc hậu, nhân dân nhiều nơi đói rét, dịch bệnh hoành hành, sức

Với những việc làm như: Ra Sắc lệnh thành lập ngành TDTT, viết “Lời
kêu gọi toàn dân tập thể dục”, đích thân phát động phong trào Khỏe vì nước
phát triển sôi nổi, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khai sinh nền TDTT mới của nước
Việt Nam mới.
Với các tên: Nha Thể thao Trung ương thuộc Bộ Thanh niên rồi đến Nha
thanh niên và Thể dục thuộc Bộ Quốc gia Giáo dục (1946) và sau này là Ban
Thể dục thể thao Trung ương (1957), đổi thành Ủy ban Thể dục Thể thao
(1960), Ủy ban Thể dục thể thao đã giữ được vị trí TDTT trong xã hội và trong
các giai đoạn cách mạng khác nhau. Lãnh đạo các phong trào thể thao trong
nước và quốc tế.
Kể từ khi thành lập đến nay, Đảng và Nhà nước ta đã có nhiều những
chủ trương, chính sách cho cán bộ, viên chức, huấn luyện viên, vận động viên,
trọng tài ngành TDTT. Đó chính là sự quan tâm của Đảng và Chính phủ và là
nguồn lực làm cho ngành TDTT Việt Nam ngày càng phát triển.
Đại hội đại biểu lần thứ VIII của Đảng đã quyết định đẩy mạnh, xã hội
công bằng dân chủ văn minh, vững bước đi lên trên con đường chủ nghĩa xã
hội, phấn đấu năm 2020 đưa nước ta cơ bản thành một nước công nghiệp, đó là
nhiệm vụ hàng đầu đảm bảo xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội ở nước ta.
Đảng ta khẳng định: “Muốn tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi
phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ
bản của sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước”.
Với những chủ trương, chính sách về hoạt động giáo dục như trên, muốn
thắng lợi thì nhân tố con người là cực kỳ quan trọng, trong đó bồi dưỡng năng
khiếu TDTT cho TTN phải được bồi dưỡng một cách bài bản và có hệ thống,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN8




thực hiện các kế hoạch BD thường xuyên và định kỳ theo chuẩn đánh giá. Cả

dần cơ sở lý luận về xây dựng đồng thời đề xuất các biện pháp trong quản lý,
phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, điều kiện Trung tâm
VHTT&DL mà tác giả đang hoạt động để từng bước củng cố, đào tạo, BD đội
ngũ này trở thành lực lượng chủ yếu nhằm nâng cao hiệu lực trong giáo dục,
quyết định sự phát triển giáo dục, tuy nhiên chưa có công trình nào đề cập đến
vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN tại Trung
tâm VHTT&DL huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ”.
Tiếp thu, thừa kế những thành tựu nghiên cứu trên, đề tài luận văn này sẽ
nghiên cứu cơ sở khoa học, đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hoạt động
bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN tại Trung tâm VHTT&DL huyện Tam
Nông tỉnh Phú Thọ và trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp có tính chất cần
thiết, tính khả thi phù hợp với các đặc điểm tình hình của địa phương trong hoạt
động quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN tại Trung tâm
VHTT&DL huyện Tam Nông tỉnh Phú Thọ đáp ứng Chuẩn đánh giá trong giai
đoạn hiện nay.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Năng khiếu, năng khiếu TDTT
Năng khiếu là hệ thống tiền đề bên trong dựa trên nhưng tư chất bẩm
sinh - di truyền được phát triển trong đời sống cá thể, tạo cho con người năng
lực giải quyết với chất lượng cao những yêu cầu đặt ra. Năng khiếu không thể
tạo ra mà chỉ được tìm ra, phát hiện thấy ở trẻ em. Trẻ em có năng khiếu là các
trẻ em nhờ thông minh sáng tạo mà hoàn thành nhiệm vụ cao hơn mức bình
thường so với trẻ cùng độ tuổi.
Nếu yếu tố thông minh, sáng tạo được bồi dưỡng kịp thời và công phu
mới có cơ hội trở thành tài năng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN10









dưỡng thường xuyên sẽ có các đội tuyển, các đội kế thừa đủ mạnh, vững chắc,
sẵn sàng tham gia các giải TDTT, Hội khoẻ Phù đổng về các cấp.
“Thiên tài là 1% trí thông minh cộng với 99% sự cần cù: Mỗi chúng ta
những nhà giáo có tâm huyết với nghề cần biết “đánh thức” tài năng tiềm ẩn
trong mỗi học sinh yêu quí của mình là khơi nguồn, tạo điều kiện cho các em
phát triển sau này.
Học sinh năng khiếu TDTT đòi hỏi 4 yếu tố:
- Tố chất thể lực.
- Kỹ thuật.
- Chiến thuật.
- Phẩm chất, ý chí, tâm lý.
1.2.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT
Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho TTN là tác động có
hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và mục tiêu của các chủ thể QL ở các cấp khác
nhau đến tất cả các thành tổ của quá trình bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho
TTN nhằm mục đích bảo đảm sự vận hành của quá trình này đạt đến mục tiêu
đã xác định, nhờ đó mà đổi mới, cập nhật kiến thức, củng cố, mở mang và trang
bị một cách có hệ thống những tri thức, kỹ năng, kỹ sảo, chuyên môn TDTT
cho TTN trong quá trình tham gia bồi dưỡng. Chức năng quản lý của hoạt động
này bao gồm:
Chức năng kế hoạch hóa: Đây là giai đoạn quan trọng nhất của quá
trình quản lý, bao gồm soạn thảo, thông qua được những chủ trương quản lý
quan trọng.
Chức năng tổ chức thực hiện: Đây chính là giai đoạn hiện thực các quyết
định, chủ trương xây dựng cấu trúc của tổ chức của đối tượng quản lý, tạo dựng
mạng lưới quan hệ tổ chức, lựa chọn sắp xếp cán bộ.

trào thể dục thể thao của cơ sở, với tinh thần “Toàn dân rèn luyện thân thể theo
gương Bác Hồ vĩ đại”. Các giải thi đấu thể thao được tổ chức hàng năm thu hút
hàng ngàn vận động viên tham gia, đó cũng là cơ sở nền tảng, đào tạo
nguồn lực vận động viên cho huyện Tam Nông nói riêng và tỉnh nói chung.
Cùng với các khía cạnh giáo dục nêu trên, giáo dục thể chất đóng vai trò quan
trọng trong việc phát triển con người toàn diện của xã hội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN13




Thường xuyên phối hợp với Trung tâm Huấn luyện TDTT tỉnh, Trường
năng khiếu tỉnh, trường Tiểu học, THCS trên địa bàn huyện tuyển chọn bồi
dưỡng các VĐV năng khiếu trên địa bàn huyện.
1.3.2. Hoạt động bồi dưỡng năng khiếu TDTT cho thanh thiếu niên của
Trung tâm VHTT&DL
1.3.2.1. Mục đích
Việc nâng cao chất lượng, phát hiện đào tạo, bồi dưỡng năng khiếu thể
dục thể thao nhằm tạo ra đội ngũ nhân lực có nhận thức chính trị, có phẩm đạo
đức cách mạng, có trình độ về chuyên môn nghiệp vụ, trở thành những VĐV
giỏi, kịp thời đáp ứng nhu cầu phát triển, góp phần thực hiện tốt định hướng
xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển
bền vững đất nước theo tinh thần Nghị quyết TW 9 (khóa XI) và củng cố, xây
dựng, phát triển lĩnh vực thể dục thể thao thành tích cao của huyện.
Hình thành đội ngũ nhân lực có trình độ nghiệp vụ chuyên môn cao, đáp
ứng các nhu cầu phát triển sự nghiệp văn hoá, thể thao trong thời gian tới.
Tiếp tục mở rộng và đa dạng hóa các hoạt động thể dục, thể thao quần
chúng, thể dục, thể thao giải trí đáp ứng nhu cầu giải trí của xã hội. Đẩy mạnh
công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học, bảo đảm yêu cầu phát triển
con người toàn diện, làm nền tảng phát triển thể thao thành tích cao và góp

- Bồi dưỡng qua lớp học:
Là bồi dưỡng thông qua lớp học để bổ sung những kiến thức thiếu hụt và
cập nhật những kiến thức mới về chủ trương đường lối, chính sách của Đảng,
nhà nước về công tác TDTT. Những kiến thức, nội dung và phương pháp cơ
bản tập luyện TDTT; qua lớp học phát hiện những học sinh có năng khiếu
TDTT để kịp thời đào tạo bồi dưỡng cho các em trở thành những nhân tài cho
đất nước.
- Bồi dưỡng qua thực tế tập luyện:
Là bồi dưỡng thông qua các giờ, buổi tập luyện, thảo luận nhóm... có
nhiều hoạt động phong phú để bồi dưỡng theo hướng này:
Tổ chức làm mẫu luyện tập các môn năng khiếu TDTT.
Tổ chức cho các em VĐV này thăm nhóm VĐV kia tập luyện.
Tổ chức giao lưu trao đổi kinh nghiệm, giúp đỡ nhau trong học tập.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN15




Tổ chức về chuyên đề phương pháp, kinh nghiệm tập luyện.
Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi buổi tập.
- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu các yêu cầu: Như phát huy
hình thức tự bồi dưỡng, kết hợp nghe giảng, trao đổi thảo luận; tăng cường thực
hành, rút kinh nghiệm; chú trọng sử dụng các thiết bị, phương tiện, dụng cụ
luyện tập. Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và học. Yếu tố nội lực
trong bồi dưỡng sẽ phát huy hiệu quả tối ưu khi có định hướng của quản lý hợp
lý và phải dựa trên cơ sở ý thức tự giác và bồi dưỡng của người học.
1.3.2.4. Phương pháp bồi dưỡng và đánh giá hiệu quả bồi dưỡng
Phương pháp truyền thống:
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp quan sát sư phạm.