Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 1

ĐỀ TÀI

SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 6
PHẦN THỨ NHẤT

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trước đây, việc giảng dạy môn Tiếng Anh chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu và
ngữ pháp. Học sinh học môn Tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năng
nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh. Ở thời điểm đó, việc giảng
dạy Tiếng Anh bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên là
người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môi
trường lấy người dạy làm trung tâm.
Hiện nay, theo định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong
Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị
của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999). Luật Giáo dục, điều 24.2,
đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh". Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy
và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
Thực tế, trong dạy và học môn Tiếng Anh, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu các
em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao
tiếp trong bối cảnh của thế giới thực. Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy
môn Tiếng Anh là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học
tập cho học sinh, một trong những yếu tố quyết định đến thành công trong việc học của
các em. Đồng thời, chúng giúp và khích lệ học sinh duy trì việc học và sự hứng thú của

Trang 3

PHẦN THỨ HAI

NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Sử dụng trò chơi ngôn ngữ là một trong những cách quan trọng nhất để dạy có
hiệu quả trong một lớp học ngôn ngữ.
1. Trò chơi ngôn ngữ tạo ra môi trường học tập vui vẻ
Lee (1979) nói rằng trò chơi ngôn ngữ có thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học thay
vào đó là tạo ra môi trường học tập vui vẻ làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với việc
học, khiến họ luôn sẵn sàng tham gia giờ học. Trong bầu không khí thư giãn, thoải mái
do trò chơi tạo ra, việc tiếp thu thực sự mới diễn ra, và người học sử dụng được những
ngôn ngữ mà họ đã được học và đã thực hành trước đó.
2. Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung
tâm
Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực theo đường hướng lấy học
sinh làm trung tâm. Để đạt được mục tiêu đề ra của trò chơi, từng cá nhân phải giao tiếp
với nhau, nghĩa là các em phải thảo luận trong nhóm với nhau để tìm ra kết quả cuối
cùng. Như vậy, học sinh phải sử dụng ngôn ngữ để xóa đi khoảng cách, để trình bày
thông tin cần thiết cho việc hoàn thành trò chơi.
3. Trò chơi ngôn ngữ làm tăng động cơ học tập cho người học
Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh và thường
được coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh vào tiết học. Ngoài ra, nó còn
được xem là phương tiện kiểm soát lớp học. Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn
ngữ tăng cường động cơ học tập cho học sinh ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa
thông thường, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cực vào trò chơi.

4. Trò chơi ngôn ngữ cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra
kiến thức của học sinh một cách không chính thức


%

Không

Ý kiến khác

đồng ý
SL

%

SL

%

77

100

0

0

0

0

65


0

0

5

6.5

72

93.5

0

0

2. Tham gia các trò chơi ngôn ngữ trong tiết
học giúp giúp em nhớ bài tốt hơn trên lớp, có
nhiều thời gian hơn cho việc học và soạn bài ở
nhà.
3. Trò chơi ngôn ngữ giúp tiết học hứng thú,
đỡ nhàm chán hơn.
4. Tham gia trò chơi ngôn ngữ giúp em có cơ
hội thảo luận với bạn, học hỏi các cách học
hay của bạn.
5. Tham gia trò chơi ngôn ngữ gây mất trật tự,
mất thời gian, khiến em không có đủ thời gian
để chép bài.
* Đối với giáo viên
Hồ Đặng Thùy Dương

Ý kiến khác
SL

%

1. Thầy (Cô) có thường xuyên
sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong
các tiết dạy Tiếng Anh lớp 6
không?
2. Theo thầy (cô) việc sử dụng
trò chơi ngôn ngữ trong tiết dạy
Tiếng Anh lớp 6 có làm mất
thời gian, mất trật tự lớp học,

1

50

2

100

1

50

gây ảnh hưởng đến tiết dạy
không?
3. Theo thầy (cô) việc sử dụng
trò chơi ngôn ngữ trong tiết dạy

Môn
(Lớp)

Kỳ thống
kê

Anh 6A Đầu năm
Anh 6B Đầu năm
Anh 6C Đầu năm
Tổng

Si
số
27
25
25
77

Loại
Kém
Yếu
TB
Khá
Giỏi
TB trở lên
SL % SL %
SL % SL % SL % SL %
1 3.7
5 18.5 11 40.8
5 18.5

- Phù hợp với trình độ học sinh.
- Phù hợp với đặc trưng lớp học ở bậc trung học cơ sở (khoảng từ 25 đến 30 học sinh).
- Phù hợp với điều kiện, môi trường học tập (trong lớp học).
- Không cần chuẩn bị nhiều cho các trò chơi. Việc chuẩn bị đơn giản, không mất nhiều
thời gian và không tốn kém.
1.2. Mục đích và ý nghia của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ
- Tạo không khí sôi nổi trong giờ học, tạo sự hứng thú cho giờ học, kể cả những học sinh
thụ động cũng có thể tham gia một cách tích cực.
- Tạo tình huống hướng học sinh phải vận dụng những gì đã học khi tham gia trò chơi.
1.3. Mục tiêu của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong việc dạy môn Tiếng Anh 6
- Luyện tập các phản xạ cho các kĩ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết.
- Ôn luyện từ vựng một các hiệu quả
Đưa ra một số trò chơi ngôn ngữ thường được sử dụng trong một tiết học Tiếng
Anh lớp 6, đề xuất tiến trình thực hiện các trò chơi trên lớp, các trò chơi được soạn bằng
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 7

chương trình Power Point một cách phù hợp, hiệu quả với từng phần, từng nội dung bài
học, đảm bảo học sinh nắm bắt đầy đủ nội dung tiết học theo chuẩn kiến thức kĩ năng
hướng đến mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả học tập.
2. Nội dung
Để sử dụng có hiệu quả trò chơi ngôn ngữ trong một tiết học Tiếng Anh lớp 6,
giáo viên và học sinh cần thực hiện tốt các yêu cầu sau:
* Về phía giáo viên:


* Khó khăn:
- Trường có nhiều học sinh dân tộc nên các em còn rụt rè khi tham gia các trò chơi.
- Trong quá trình tham gia trò chơi, do tâm lý lứa tuổi nên đôi khi các em quá phấn khích
gây mất trật tự, ảnh hưởng đến các lớp bên cạnh.
2.3. Giải quyết vấn đề
Như đã đề cập ở trên, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy và học môn Tiếng
Anh lớp 6 mang lại hiệu quả học tập tốt ở học sinh, tuy nhiên đòi hỏi giáo viên phải sử
dụng các trò chơi phù hợp với từng nội dung, đơn vị bài học, và học sinh phải thật sự
phát huy tính chủ động sáng tạo của mình. Trong tiến trình giảng dạy một tiết Tiếng Anh
lớp 6, giáo viên phải đi theo trình tự các bước : Warm up – Presentation – Practice –
Production. Ở mỗi bước có một yêu cầu khác nhau về kiến thức, về ngôn ngữ, …. ; vì
vậy việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ phải phù hợp theo từng nội dung, yêu cầu của bước
đó. Trong phạm vi đề tài, tôi xin đề cập đến một số trò chơi ngôn ngữ mà bản thân đã sử
dụng có hiệu quả theo từng bước trong tiến trình một tiết dạy.
2.3.1. Warm up
Trong hoạt động dạy và học, phần “Warm up” đóng vai trò vô cùng quan trọng,
mặc dù nó chỉ chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học. Bước này nhằm
gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em chuẩn bị tâm lý, kiến thức trước khi bước
vào bài học; đồng thời cũng giúp giáo viên giới thiệu sơ lược về nội dung bài học mới
cũng như kiểm tra kiến thức bài cũ của học sinh. Dưới đây là mộ số trò chơi có thể được
sử dụng trong phần “Warm up”.
2.3.1.1. Shark attack
* Mục đích: Học sinh đoán được từ có liên quan đến chủ đề của tiết học.
* Tiến trình:
- Giáo viên chiếu slide có hình ảnh chú bé và cá mập.
- Giáo viên gợi ý số kí tự của từ cần đoán.
- Yêu cầu học sinh đoán các kí tự có trong từ.
- Nếu học sinh đoán sai, chú bé sẽ đi xuống một bậc cầu thang.


Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 10

- Khi tất cả các câu hỏi được trả lời đúng, bức tranh sẽ hiện ra và giáo viên sẽ giới thiệu
bài mới thông qua các nội dung có trong bức tranh.
* Minh họa: Phần A1 – Unit 6
* Cách sử dụng CD đính kèm – HIDDEN PICTURE
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, câu hỏi sẽ hiện ra, nếu học sinh trả lời
đúng, giáo viên click vào biểu tượng 2 cây gậy ở phía cuối màn hình, màn hình sẽ quay
lại slide 1 và miếng ghép sẽ được mở ra.
- Bước 3: Giáo viên cho điểm từng đội bằng cách click vào biểu tượng của đội (Pooh
hoặc Mickey) số bông hoa sẽ hiện ra tượng trưng cho số điểm của đội.

- Bước 4: Sau
khi bức tranh đã được mở ra, giáo viên tính số bông hoa và quyết định đội chiến thắng.

2.3.1.3. Kim’s game
* Mục đích: Học sinh nhớ nhanh các hình ảnh, định hướng được nội dung bài học
* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội.
- Giáo viên cho hai đội nhìn các bức tranh trong vòng 10 giây.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 12

- Giáo viên dán 2 bảng đã được chuẩn bị trước có chứa các kí tự.
- Trong vòng 1 phút học sinh dùng bút lông khoanh tròn các từ có thể thành lập. Kết thúc
1 phút, đội nào tìm được nhiều từ đúng hơn là đội chiến thắng.
* Minh họa: Phần C3 – Unit 5
A
Q
W
E
R
T
Y
O
U
I

T
A
S
D
F
G
H
R
K
L


- Học sinh được chia làm hai đội
- Mỗi đội lần lượt chọn các số tùy thích và trả lời câu hỏi để ghi điểm. Nếu trả lời sai đội
bạn sẽ trả lời và ghi điểm.
- Sau cùng giáo viên cộng điểm, đội nào nhiều điểm sẽ là đội chiến thắng.
* Minh họa: Phần B1 – Unit 9
* Cách sử dụng CD đính kèm – CROSSWORD PUZZLE
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, bức tranh sẽ hiện ra; giáo viên đặt câu
hỏi dựa vào tranh và yêu cầu học sinh dùng câu trả lời ngắn Ví dụ: What does she do? –
Gymnast)
- Bước 3: Khi học sinh trả lời đúng, giáo viên click vào biểu tượng cuối màn hình, màn
hình sẽ quay lại slide 1, đồng thời ô chữ sẽ mở ra.
- Bước 4: Giáo viên cho điểm học sinh bằng cách bấm vào ô tròn ở gần biểu tượng của
đội.

- Bước 4: Sau khi các ô hàng ngang đã được mở ra, ô
hàng dọc sẽ được nhấn mạnh bằng màu đỏ, giáo viên giới thiệu chủ đề tiết học.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 14

2.3.2. Presentation:
Trong tiến trình tiết dạy Tiếng Anh lớp 6, phần “Presentaion” là phần quan trọng
để giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới. Thông thường đây là phần khô khan nhất trong tiết


Trang 15

- Giáo viên chia lớp thành hai đội, mỗi đội có 1 phút để thực hiện trò chơi
- Mỗi đội cử 1 em học sinh ngồi quay lưng lại với bảng (ngồi vào ghế nóng).
- Giáo viên chuẩn bị một danh sách các từ cần ôn tập
- Giáo viên lần lượt viết các từ cần ôn tập lên bảng.
- Một học sinh khác trong đội sẽ dùng hành động, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, định nghĩa
(ở các lớp khá yêu cầu các em sử dụng Tiếng Anh, ở các lớp trung bình các em có thể sử
dụng Tiếng Việt) để nói về từ trên bảng để học sinh ngồi trên ghế nóng đoán từ (bằng
Tiếng Anh).
- Sau một phút, đội nào đoán được nhiều từ đúng hơn sẽ dành chiến thắng.
* Minh họa:
- Giáo viên lần lượt đưa các từ “hungry, thirsty, full, hot, cold, tired” lên bảng. Học sinh
sẽ dùng hành động của mình chỉ dẫn để bạn đoán được từ trên bảng.
2.3.2.3. Rub out and remember:
* Mục đích: Kiểm tra khả năng nhớ các từ vừa học của học sinh
* Tiến trình:
- Giáo viên lần lượt xoá các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự. Sau khi xoá các từ
tiếng Anh,giáo viên chỉ vào từ tiếng Việt và học sinh đọc to từ tiếng Anh tương ứng.
- Tiếp tục cho đến khi tất cả các từ trên bảng được xoá hết và học sinh đã ghi nhớ từ mới.
- Chia học sinh làm hai nhóm và yêu cầu mỗi nhóm ghi lại những từ tiếng Anh tương ứng
lên bảng.

* Minh họa:
1. Vocabulary
Bước
1: (n): môn Toán
- Math
- Literature (n): môn Ngữ văn

* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội, mỗi đội gồm 4 học sinh.
- Giáo viên chuẩn bị một số đồ vật, hoặc tranh ảnh có tên gọi Tiếng Anh vừa học để trên
bàn giữa lớp.
- Giáo viên gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh, từng cặp học sinh sẽ chạy lên giật lấy đồ vật
đúng.
- Kết thúc trò chơi, đội nào giành được nhiều đồ vật hơn sẽ chiến thắng.
* Minh họa:
- Phần C2- Unit 2: Giáo viên chuẩn bị các đồ vật như gôm, bút chì, bút mực, thước kẻ,
cặp sách.
- Phần B2- Unit 9: Giáo viên có thể chuẩn bị hộp bút màu để học sinh nhận dạng màu
sắc.
2.3.2.5. Stand up sequences
* Mục đích: giúp học sinh ôn lại từ vừa học
* Tiến trình:
- Một học sinh bắt đầu đứng lên, đọc to số, chữ cái hoặc ngày trong tuần.
- Các học sinh khác sẽ đọc tiếp các số hoặc ngày tiếp theo theo thứ tự.
- Trò chơi sẽ bị gián đoạn nếu học sinh tiếp theo quên cách đọc số, chữa cái hoặc ngày;
hoặc không nhận biết là đến lược mình. Học sinh đó sẽ bị phạt.
- Trò chơi này giúp học sinh phát huy khả năng tập trung, nhớ và có phản xạ tốt.
* Minh họa: Phần B1- Unit 3
- Học sinh sẽ đọc các số theo thứ tự từ 1 – 100.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 17

Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 18

+ Nhóm 5: They always walk to school.
2.3.3.2. Lucky number
* Mục đích: Giúp học sinh trả lời các câu hỏi trong mỗi bài học thông qua hình thức trò
chơi.
* Tiến trình
- Học sinh được chia làm hai đội hoặc bốn đội tùy theo số lượng học sinh.
- Giáo viên thiết kế ô số có chứa câu hỏi tương ứng trong đó có từ 2 đến 3 số may mắn.
- Các đội lần lược chọn ô số và trả lời câu hỏi tương ứng. Với mỗi câu trả lời đúng, đội sẽ
nhận được 1 điểm. Nếu chọn được ô số may mắn, đội sẽ nhận được 2 điểm mà không cần
phải trả lời câu hỏi.
- Kết thúc trò chơi, đội nào dành được nhiều điểm hơn sẽ thắng.
* Minh họa: Phần A2 – Unit 11
* Cách sử dụng CD đính kèm – LUCKY NUMBER
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, câu hỏi sẽ hiện ra, nếu học sinh trả lời
đúng, giáo viên click vào biểu tượng 2 cây gậy ở phía cuối màn hình, màn hình sẽ quay
lại slide 1 và miếng ghép sẽ được mở ra.
- Bước 3: Giáo viên cho điểm từng đội bằng cách click vào biểu tượng của đội (Pooh
hoặc Mickey) số bông hoa sẽ hiện ra tượng trưng cho số điểm của đội.
- Bước 4: Sau khi các ô số đã được mở ra, giáo viên tính số bông hoa và quyết định đội
chiến thắng.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


dụ sẽ hiện ra
- Bước 3: Giáo viên click vào vòng tròn góc trái (số 10), đồng hồ tính giờ sẽ đếm ngược
10s, đó là thời gian học sinh cược điểm.
- Bước 4: Giáo viên click vào vòng tròn góc phải (số 120), đồng hồ tình giờ sẽ tính thời
gian học sinh làm bài, khi đồng hồ trở về số 0 là hết giờ.
- Bước 5: Giáo viên tiếp tục click vào màn hình, đáp án câu hỏi sẽ hiện ra.

2.3.3.4. Drawing dictations
* Mục đích: Thực hành việc sử dụng từ vựng
* Tiến trình:
- Học sinh được chia thành bốn nhóm, mỗi nhóm có 2 phút để vẽ các thứ có liên quan
đến nội dung bài học theo yêu cầu của giáo viên.
- Sau hai phút, các nhóm sẽ trình bày bức tranh của nhóm mình.
- Các nhóm sẽ thực hành cấu trúc có liên quan với nội dung bài học dực vào bức tranh
của các đội.
* Minh họa: Phần B3- Unit 10
- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ một số loại thức ăn và nước uống.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 21

- Các nhóm sẽ thực hành hỏi đáp về những vật có trong bức tranh, sử dụng câu hỏi : “Is
there any…?” và “ Are there any…?”

Is there any

- Học sinh thứ nhất: Near my house, there is a hotel
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 22

- Học sinh thứ hai: Near my house, there is a hotel and a lake
- Học sinh thứ ba: Near my house, there is a hotel, a lake and a river…..
2.3.4.3. Noughts ans crosses
* Mục đích: Học sinh ôn tập cách sử dụng từ và cấu trúc vừa học
* Tiến trình:
- Học sinh được chia thành hai đội. Một đội là Nought (O) và một đội là Cross (X)
- Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng, mỗi ô có chứa một từ nằm trong nội dung bài học.
- Lần lượt từng đội chọn từ trong ô và đặt câu, đội nào đặt đúng sẽ được đánh dấu (X)
hoặc (O).
- Đội nào có 3 từ hàng ngang, hàng dọc, hoặc hàng chéo nối được với nhau trước sẽ dành
chiến thắng.
* Minh họa: Phần C1 – Unit 7
* Cách sử dụng CD đính kèm – NOUGHTS AND CROSSES
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Học sinh chọn từ mình muốn đặt câu.
- Bước 3: Khi học sinh đặt câu đúng giáo viên click vào biểu tượng tương ứng với đội (ở
phía dưới các từ); biểu tượng đó sẽ mở rộng ra che hết từ vừa đặt.

- Bước 4: Giáo viên tổng kết bằng cách nhìn
đường đi của các đội như đã nói ở trên.

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 24

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua một thời gian áp dụng việc đưa các trò chơi ngôn ngữ vào các tiết Tiếng Anh
lớp 6, bản thân tôi thu được một số kết quả khả quan như sau:
- Học sinh hoàn thành tốt mục tiêu của các tiết học theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Trò chơi có sức lôi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên sự hứng thú học
tập ở mỗi học sinh, học sinh tập trung vào bài học hơn.
- Giúp cho việc truyền đạt kiến thức của giáo viên có hiệu quả nhiều so với trước.
- Việc tiếp thu bài của học sinh có tiến bộ rõ rệt. Đầu năm có rất nhiều em còn sợ học bộ
môn, không thích học vì cho rằng khó hiểu, khó tiếp thu, đến nay chất lượng học đã tăng
khá đồng đều. Đại bộ phận đa số các em đã thích học môn tiếng Anh, ở các tiết học có
phần sôi nổi hơn, số lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài khá nhiều, góp phần
làm cho giờ học sinh động. Chất lượng học tập của học sinh dần được nâng cao.
Khi so sánh chất lượng học tập bộ môn trước và sau khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm đối với các lớp 6A, 6B và 6C của trường THCS Hàm Trí, kết quả thu được như
sau:
Môn
(Lớp)
Anh 6A
Anh 6B
Anh 6C

Kỳ thống
Si số

1
4
4
16
5
20
5
20
3
12
4
16

Loại
TB
Khá
Giỏi
SL
% SL %
SL
%
7 25.9 7
25.9
11 40.8
5 18.5
8 29.6
13 48.2
5
20
5

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 25

học tập, nghiên cứu, động não bài học. Chúng tạo nên những tình huống, ngữ cảnh, giúp
sự luyện tập của học sinh trở nên có ý nghĩa, gây hứng thú, giúp học sinh tập trung tiếp
thu bài nhanh, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả giảng dạy
của người thầy. Như vậy, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ không chỉ tạo không khí vui vẻ,
phần khởi học tập ở học sinh mà còn là một thủ thuật có khoa học, sáng tạo của người
giáo viên. Biết lồng ghép sao cho phù hợp với đề tài bài dạy. Kích thích sự say mê học
tập, nghiên cứu ở mỗi học sinh.
3.2. Bài học kinh nghiệm
Qua quá trình vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào các tiết dạy Tiếng Anh lớp 6
và qua kết quả đạt được tôi đã rút ra cho mình một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Phân bố thời gian hợp lý cho phần trò chơi ngôn ngữ, không để mất quá nhiều thời gian
gây ảnh hưởng đến nội dung bài học
- Sử dụng các hình thức trò chơi đúng mục đích, tình huống, logic của từng bài dạy cụ
thể.
- Trò chơi ngôn ngữ phải phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với khả năng của giáo
viên, sinh hoạt thực tế của học sinh.
- Có kế hoạch quản lý lớp tốt trong quá trình diễn ra trò chơi, dự đoán các tình huống và
cách giải quyết tình huống đó.
Những nội dung mà tôi trình bày trên đây chỉ là sự tập hợp, đúc kết kinh nghiệm
của bản thân, vì khả năng có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp nên chắc chắn những gì tôi
viết ra đây không thể tránh khỏi có những thiếu sót song với mục đích nâng cao chất