PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Con người – là một yếu tố quyết định đối với sự phát triển kinh tế
- xã hội của mỗi quốc gia. Do đó, để thực hiện thắng lợi mục tiêu
chiến lược của sự nghiệp đổi mới đất nước, chúng ta cần nhận thức
một cách sâu sắc, đầy đủ những giá trị to lớn và có ý nghĩa quyết định
của nhân tố con người, chủ thể của mọi sáng tạo,”nguồn tài nguyên”
vô giá của đất nước, của mỗi đơn vị, doanh nghiệp, công ty trong nền
kinh tế quốc dân. Vì vậy, phải có cách nghĩ, cách nhìn mới về vai trò
động lực và mục tiêu của con người trong sự nghiệp phát triển chung
trên cơ sở các đơn vị, doanh nghiệp, công ty mà nâng cao trình độ
nguồn nhân lực góp phần vào sự phát triển chung không chỉ cho đơn vị
mà cho địa phương, đất nước.
Chất lượng nguồn nhân lực ngày càng có ý nghĩa hết sức quan trọng
đối với sự phát triển của một tổ chức. Trước đây sự phát triển của một
quốc gia chủ yếu dựa vào các nguồn lực như tài nguyên thiên nhiên,
nguồn vốn tư bản, nguồn lao động, thị trường tiêu thụ v..v.. thì
ngày nay tri thức của con người lại có ý nghĩa to lớn góp phần tạo nên
sự phồn vinh, giàu có của một đơn vị, doanh nghiệp, địa phương, một
quốc gia.
Theo đó, lĩnh vực giáo dục đào tạo, đặc biệt là đào tạo đại học thì
vai trò nguồn nhân lực, mà chủ yếu là đội ngũ giảng viên lại càng cần
thiết phải được chú trọng. Nằm trong bối cảnh đó, đối với trường Đại
học Kinh Tế Nghệ An, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là rất
cần thiết và quan trọng bới những lý do sau:


Một là: Do vị trí, vai trò của nhà trường trong quá trình đào tạo
nguồn nhân lực cho ngành kinh tế của tỉnh Nghệ An, Trường được
nâng cấp từ trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Nghệ An và cho đến
nay là trường Đại học Kinh tế Nghệ An, là một trong 2 trường Đại học

- Về không gian: Trường Đại học Kinh tế Nghệ An
- Về thời gian: Đề tài tập trung nghiên cứu về tình hình đội ngũ
giảng viên của trường trên cơ sở số liệu dựa vào kết quả thống kê đội
ngũ giảng viên theo từng năm của phòng Tổ chức – hành chính qua
các năm từ 2010 – 2013 và giải pháp đến năm 2020.
4. Phương pháp nghiên cứu của luận văn
Phương pháp kết hợp lịch sử với logic, phương pháp hệ thống, phương
pháp, phân tích thống kê, phương pháp mô hình, sơ đồ, bảng biểu so
sánh định lượng trong quá trình nghiên cứu.
5. Kết cấu của luận văn
Ngoài danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn bao
gồm phần mở đầu, nội dung và phần kết luận.
Nội dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Phát triển đội ngũ giảng viên – yêu cầu cấp thiết đối với
các trường đại học
Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Kinh tế
Nghệ An


Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học
Kinh tế Nghệ An đến năm 2020
Trong quá trình thực hiện luận văn, tác giả có nghiên cứu, tham
khảo và sử dụng nhiều tài liệu, bài viết của các nhà khoa học; một số
văn bản hướng dẫn, quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; giáo
trình của một số trường có liên quan đến nguồn nhân lực nhằm tăng
cường tính thực tiễn của đề tài nghiên cứu đóng góp vào sự phát triển
chung của nhà trường và của tỉnh Nghệ An
Để hoàn thành luận văn, ngoài sự cố gắng nỗ lực của bản thân, tôi đã
nhận được sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy giáo Phó Giáo Sư - Tiến sỹ
Nguyễn Tiến Dũng – Viện sau đại học, Trường Đại học Kinh tế Quốc

ràng buộc nhau về vật chất, tinh thần và hoạt động theo một nguyên
tắc; cùng thực hiện một hay nhiều chức năng có thể cùng nghề nghiệp
hoặc khác nhau về công việc nhưng cùng chung một mục đích và cùng
hướng tới mục đích đó.


Đội ngũ giảng viên
Đội ngũ giảng viên là một tập hợp các nhà giáo làm nhiệm vụ
giảng dạy và nghiên cứu khoa học ở các trường cao đẳng, đại học gắn
kết với nhau để thực hiện hoàn thành nhiệm vụ, theo hệ thống, mục
tiêu giáo dục, cùng trực tiếp giảng dạy và giáo dục sinh viên theo sự
ràng buộc những nguyên tắc có tính chất của ngành giáo dục và của
Nhà nước
Đội ngũ giảng viên bao gồm: giảng viên và cán bộ quản lý của
trường cao đẳng, đại học.
1.2. Đặc điểm, vai trò của giảng viên
1.2.1. Đặc điểm của giảng viên
Giảng viên đại học là một nhà khoa học chân chính. Cho nên,
phẩm chất trí
tuệ là yêu cầu rất cao đối với người giảng viên. Từ chất sáng tạo đó
biểu hiện trong
năng lực hoạt động giảng dạy, trong hoạt động nghiên cứu khoa học và
trong toàn bộ
quá trình sáng tạo để hình thành nên toàn bộ nhân cách sáng tạo của
một con người –
sản phẩm cần thiết và tất yếu của quá trình dạy học. Bởi vậy, hơn bất
cứ một nghề
nghiệp nào khác, nghề giảng dạy đại học đòi hỏi mỗi giảng viên phải
phát huy năng
lực sáng tạo của mình một cách cao nhất.

công nghệ quốc gia.


Giảng viên là những người có kiến thức và vốn hiểu biết rộng
trong lĩnh
vực chuyên môn. Lực lượng giảng viên ở tất cả các trường ĐH vì vậy
đã trở thành
đại diện tiêu biểu cho hầu hết các ngành khoa học hiện có của quốc
gia.
Giảng viên đại học vừa là nhà giáo vừa là nhà khoa học. Họ hội
tụ đủ cả năng lực, phẩm chất của nhà giáo lẫn nhà khoa học. Họ vừa
giảng dạy, vừa tham gia NCKH.
1.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của giảng viên:
1.3.1.Nhiệm vụ:
• Nhiệm vụ giảng dạy
- Chuẩn bị giảng dạy:
+ Nghiên cứu để nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình, phương
pháp giảng dạy, vị trí, yêu cầu của môn học và các chuyên đề được
phân công giảng dạy, các quy chế kiểm tra, thi, đánh giá kết quả học
tập của học viên;
+ Xây dựng kế hoạch giảng dạy, đề cương môn học, bài giảng và thiết
kế các tài liệu, cơ sở dữ liệu phục vụ cho giảng dạy.
- Giảng bài, hướng dẫn học viên kỹ năng tự học tập, nghiên cứu, thảo
luận khoa học, tham gia các hoạt động thực tế, viết tiểu luận, thực tập
tốt nghiệp, xây dựng đề cương và viết khóa luận tốt nghiệp.
- Tìm hiểu trình độ, kiến thức và hiểu biết của học viên; thường xuyên
cập nhật thông tin để xử lý, bổ sung, hoàn chỉnh, cải tiến nội dung, kế


hoạch, phương pháp giảng dạy và cơ sở dữ liệu phục vụ cho giảng

- Làm các công tác khác như: Chiêu sinh, tuyển sinh, chủ nhiệm lớp,
chỉ đạo thực tập, phụ trách phòng thí nghiệm; quản lý khoa, phòng, bộ
môn; quản lý khoa học và công nghệ; công tác đảng, đoàn thể, các
hoạt động xã hội tại cơ sở đào tạo, bồi dưỡng và các công tác khác khi
được cấp có thẩm quyền giao.
• Nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ
- Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị,
quản lý nhà nước, ngoại ngữ, tin học, phương pháp giảng dạy để tăng
cường năng lực công tác đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất
lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức là nhiệm vụ thường
xuyên.
- Có trách nhiệm thực hiện khi được cơ sở đào tạo, bồi dưỡng xem xét
cử đi đào tạo, bồi dưỡng để có các trình độ chuyên môn, học vị đạt
chuẩn hoặc cao hơn chuẩn đối với chức danh đang giữ, bảo đảm tiêu
chuẩn khi được bổ nhiệm vào chức danh mới.
- Hàng năm được cơ sở đào tạo, bồi dưỡng tổ chức đi nghiên cứu thực
tế, bổ sung kiến thức thực tiễn vào bài giảng và kỹ năng giải quyết, xử
lý các tình huống lãnh đạo, quản lý.
1.3.2.Quyền hạn của giảng viên


Theo Điều 73 Luật giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 14/
06/2005 thì nhà giáo có những quyền hạn sau đây:
- Được giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo;
- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ;
- Được hợp đồng thỉnh giảng và nghiên cứu khoa học tại trường, cơ sở
giáo
dục khác và cơ sở nghiên cứu khoa học với điều kiện đảm bảo thực
hiện đầy đủ nghĩa
vụ nơi mình nhận công tác;

thành viên và hiệu quả chung của tổ chức. Nội dung của phát triển
nhân lực xét trên bình diện xã hội là một phạm trù rộng lớn, phát triển
nguồn nhân lực bao gồm ba mặt chủ yếu là giáo dục - đào tạo, sử
dụng - bồi dưỡng và đầu tư - việc làm.
Đội ngũ giảng viên đóng vai trò hết sức quan trọng, có tính
quyết định trong quá trình giáo dục, đào tạo. Theo tác giả Nguyễn
Quang Tuyền: "Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu, loại hình, đoàn kết nhất trí trên cơ sở đường lối giáo dục
của Đảng và ngày càng vững mạnh về chính trị, chuyên môn, nghiệp
vụ đủ sức thực hiện có chất lượng mục tiêu và kế hoạch đào tạo "
Phát triển đội ngũ giảng viên có thể hiểu là một quá trình tang
tiền vè mọi mặt của đội ngũ giảng viên trong một thời kỳ nhất định.
Trong đó bao gồm sự tăng thêm về quy mô, số lượng, chất lượng
giảng viên. Đó là sự tiến bộ về nhận thức, học vấn, khả năng chuyên
môn đạt đến chuẩn và trên chuẩn của yêu cầu, tiêu chí giành cho
giảng viên nói chung.


Phát triển đội ngũ giảng viên trước tiên là phải tạo ra một đội
ngũ (một tổ chức) các nhà giáo, từ đó phát triển đội ngũ cả về số
lượng, chất lượng, cơ cấu tổ chức, độ tuổi, giới tính… Phát triển đội
ngũ giảng viên là làm cho số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên
vận động theo hướng đi lên theo mối hỗ trợ, bổ sung cho nhau tạo nên
một hệ thống – đội ngũ giảng viên bền vững.
2.2. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên:
2.2.1. Xây dựng các tiêu chuẩn của đội ngũ giảng viên trong nhà
trường
Các tiêu chuẩn của đội ngũ giảng viên trong Nhà trường, Điều79
Luật Giáo dục 2005 nói về nhà giáo của các Trường Cao đẳng, đại
học: “Nhà giáo của trường cao đẳng, đại học được tuyển dụng theo

trình độ sau đại học
- Kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên
2.3. Tiêu chí đánh giá sự phát triển của đội ngũ giảng viên
2.3.1.

Phát triển số lượng đội ngũ giảng viên
Trên cơ sở dự báo số lượng sinh viên của nhà trường được đào

tạo, bồi dưỡng hàng năm, căn cứ vào chương trình đào tạo, hệ đại
học, hệ cao đẳng, hệ trung cấp và liên thông… Trên quan điểm tăng
cường số giảng viên cơ hữu để đảm bảo chủ động trong việc phân
công giảng dạy và công tác tại trường, cần bổ sung theo nguyên tắc:


Số giảng viên cần thiết bằng tổng số giờ trong 1 năm/số giờ định mức
của mỗi giảng viên (tổng số giờ trong 1 năm bằng tổng số giờ các lớp
trong 1 năm)
Việc phát triển đủ số lượng giảng viên cần thiết để đảm bảo số
giờ giảng dạy của giảng viên không vượt quá số giờ quy định theo
Thông tư 36/2010/TT ban hành ngày 15/12/2010 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về bổ sung,sửa đổi một số điều của Quy định chế độ làm việc
đối với giảng viên ban hành kèm theo Quyết định số 64/2008/QĐ –
BGD&ĐT ngày 28/11/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
Khung định mức giờ chuẩn giảng dạy được quy đổi từ quỹ thời gian
giảng dạy quy định cho từng chức danh như sau:
- Giảng viên: 280 giờ chuẩn
- Giảng viên chính: 300 giờ chuẩn
- Giảng viên cao cấp: 320 giờ chuẩn
Từ các căn cứ đó để giúp nhà trường xác định đủ số lượng giảng
viên để thực hiện chương trình đào tạo và nghiên cứu khoa

Đại học, Học viện về cơ cấu độ tuổi của giảng viên được xác định
theo 2 mức:
+ Mức 1: Bình quân công tác của giảng viên là 10 – 12 năm và tỷ lệ
giảng viên dưới 35 tuổi chiếm 15 – 25%
+ Mức 2: Bình quân công tác của giảng viên trên 12 năm và tỷ lệ
giảng viên dưới 35 tuổi trên 25%
Với đội ngũ giảng viên theo hướng quy mô đã được xác định ta
có:
Số giảng viên có thâm niên từ 10 – 12 năm trở lên bằng 20% tổng số
GV cần thiết
Số giảng viên dưới 35 tuổi bằng 20% tổng số GV cần thiết


- Cơ cấu hợp lý về giới tính, bộ môn, ngành nghề đào tạo, tỷ lệ giảng
viên giảng dạy đại cương với giảng dạy các môn nghiệp vụ.
3. Các nhân tố ảnh hưởng tới sự phát triển đội ngũ giảng viên
3.1. Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học
Kinh tế Nghệ An
3.1.1. Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên theo cách tiếp cận thực
tiễn tổ chức.
- Phương pháp phân tích thực tế: thực hiện thống kê và thực hiện phân
tích tình hình đội ngũ hiện có để có một đánh giá đúng về thực trạng
đội ngũ. Từ đánh giá này xem xét tiếp về mức độ đáp ứng của đội ngũ
hiện tại với nhu cầu phát triển của tổ chức.
- Phương pháp hoạch định chính sách phát triển đội ngũ: bao gồm các
công việc như:
phân tích các định hướng phát triển của tổ chức trong mối quan hệ với
các lĩnh vực môi trường của tổ chức; phát triển các mục tiêu của tổ
chức trên cơ sở giải quyết tốt các mối quan hệ của việc phân tích,
đánh giá hiện trạng với việc định hướng phát triển của tổ chức.

yêu cầu thực tế của đất nước. Thông qua các hoạt động văn hoá xã hội
và các hoạt động khác, nhà trường giữ vai trò là một nhân tố thúc đẩy,
tạo động lực và ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển kinh tế, văn hoá,
giáo dục phù hợp với các mục tiêu, định hướng chủ yếu đã xác định
cho giai đoạn đến năm 2015 và năm 2020 của khu vực Bắc Trung bộ


và cả nước. Phấn đấu để xây dựng Trường Đại học Kinh tế Nghệ An
đạt trình độ phát triển tương đương các trường đại học cùng loại hình
trong nước vào năm 2018.
3.2. Cơ chế, chính sách của tỉnh và Nhà nước và địa phương đối với
việc phát triển đội ngũ giảng viên các trường Đại học
3.2.2.

Chính sách của địa phương
Nghệ An là tỉnh lớn nhất Việt Nam thuộc khu vực Bắc Trung

Bộ, tập trung một số lượng dân cư khá đông, tuy nhiên tính đến cuối
năm 2013, trên địa bàn tỉnh mới chỉ có 5 trường Đại học, 10 trường
Cao đẳng và 15 trường Trung cấp tập trung chủ yếu ở Thành phố
Vinh.
Với mục tiêu “Xây dựng hệ thống các cơ sở đào tạo đại học,
cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề cân đối, đồng bộ, hiện
đại; đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao, đa ngành, đa
lĩnh vực cho khu vực Bắc Trung bộ, cho cả nước và nước bạn Lào; có
1-2 trường đại học trở thành trường trọng điểm quốc gia; góp phần
đưa các tỉnh trong khu vực đạt chỉ tiêu 300 sinh viên /1 vạn dân vào
năm 2015 và 450 sinh viên /1 vạn dân vào năm 2020”. Trong “Đề án
xây dựng thành phố Vinh trở thành trung tâm giáo dục và đàotạo vùng
Bắc Trung Bộ” có quy định về Nhóm giải pháp về phát triển đội ngũ

đẳng liên kết với các doanh nghiệp trong đào tạo; xây dựng các trung
tâm dự báo nguồn nhân lực và nhu cầu xã hội. Trong kế hoạch phát
triển trường hàng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng chủ trương xây
dựng chi tiết kế hoạch tài chính, đa dạng hóa nguồn tài chính, khai
thác triệt để các nguồn nhân lực từ hoạt động nghiên cứu khoa học và


triển khai công nghệ, hợp tác quốc tế để xây dựng cơ sở vật chất kỹ
thuật và nguồn nhân lực con người.
Đó là những điều kiện tốt nhất cho sự phát triển đội ngũ cán bộ
giảng viên của các trường đại học trên địa bàn cả nước.
3.3. Nhu cầu về làm giảng viên tại các trường đại học của địa
phương
4. Sự cần thiết phát triển các trường đại học công lập đa ngành, đa
nghề ở địa phương:
Mấy năm vừa qua, thành phố Vinh, Nghệ An đã được Thủ
tướng Chính phủ phê duyệt đề án phát triển thành trung tâm kinh tế,
văn hóa vùng Bắc Trung Bộ (Gồm 6 tỉnh: Thanh Hóa, Nghệ An, Hà
Tĩnh, Quảng Bình, Quảng trị và Thừa Thiên Huế.). Nhu cầu đào tạo
cán bộ quản lý kinh tế - tài chính, cán bộ kỹ thuật Nông - Lâm - Ngư
nghiệp cho Nghệ An và vùng Bắc Trung Bộ là rất lớn. Tuy nhiên hiện
nay tại Nghệ An nói riêng, các tỉnh Thanh- Nghệ - Tĩnh nói chung
chưa có trường đại học đa ngành, đa cấp. Việc đào tạo cử nhân Kinh
tế, Kỹ sư Nông lâm do các khoa kinh tế, khoa Nông lâm trường đại
học Vinh, Trường Đại học Hồng Đức Thanh Hóa, trường Đại học
Quảng Bình đảm nhận ; riêng tại tỉnh Hà Tĩnh mới thành lập trường
Đại học năm 2007 lấy nòng cốt là trường cao đẳng sư phạm, việc đào
tạo cử nhân kinh tế, kỹ sư Nông lâm nghiệp cũng ở cấp độ Khoa và
đang triển khai cho năm 2008. Trong khi đó nhu cầu đào tạo Cử nhân
Kinh tế, Kỹ sư Nông lâm nghiệp cho Nghệ An và khu vực Bắc Miền


Trong hơn 52 năm xây dựng và phát triển, qua nhiều lần sát nhập nhiều
trường, được sự quan tâm chỉ đạo của Tỉnh ủy, Uỷ ban nhân dân tỉnh và
các ban ngành cấp tỉnh, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Nghệ An
không ngừng phát triển cả về cơ cấu ngành nghề, quy mô và chất lượng
đào tạo, trở thành địa chỉ tin cậy về đào tạo cán bộ quản lý kinh tế - tài
chính - ngân hàng - thương mại, kỹ thuật nông, lâm nghiệp, thủy lợi, địa
chính cho Nghệ An và các tỉnh Bắc Miền trung.
- Địa điểm hiện nay của trường:
+ Phường Hà Huy Tập, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An.
+ Điện thoại
1.1.2.

: 0383.844.330 Fax: 0383.522.643.

Chức năng, nhiệm vụ được giao:

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật có nhiệm vụ (theo Quyết
định 483/QĐ-BGD&ĐT).
- Đào tạo Cử nhân Kinh tế các ngành Kế toán, Tài chính ngân
hàng, Quản trị kinh doanh, Kỹ sư Nông nghiệp, Lâm nghiệp, Chăn
nuôi-Thú y, Địa chính có trình độ cao đẳng.
- Đào tạo cán bộ Kinh tế - Kỹ thuật các ngành Kế toán, Quản trị
kinh doanh, Nông nghiệp, Lâm nghiệp, Chăn nuôi, Thú y, Thủy lợi,
Cơ điện, Địa chính có trình độ trung cấp.
- Nghiên cứu khoa học phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội
của tỉnh và khu vực.
Ngoài ra trường còn đào tạo liên thông từ trung học lên cao đẳng
và bồi dưỡng, tập huấn ngắn hạn các chương trình quản lý ngân sách
phường, xã; quản lý tài chính đơn vị trường học; quản lý tài chính sự

- Cờ thi đua của Bộ Giáo dục & Đào tao (2003);
- Cờ thi đua của UBND tỉnh Nghệ An (năm 2005,2007, 2009, 2010,
2011, 2012);
- Đảng bộ Nhà trường nhiều năm liên tục được công nhận là
Đảng bộ trong sạch, vững mạnh;
- Công đoàn Nhà trường được LĐLĐ tỉnh Nghệ An công nhận
công đoàn vững mạnh suất sắc liên tục và tặng nhiều Bằng khen.
1.2. Sự cần thiết thành lập trường Đại học Kinh tế Nghệ An (trên cơ
sở nâng cấp từ trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Nghệ An)
1.2.1.

Tổng quan về tình hình giáo dục - đào tạo tại khu vực

trường đóng và thực trạng tình hình kinh tế - xã hội của vùng.
Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Nghệ An và nay là Trường
Đại học Kinh tế Nghệ An có trụ sở chính tại phường Hà Huy Tập, cơ
sở 2 tại xã Nghi Kim thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, quê hương Chủ
tịch Hồ Chí Minh, Trung tâm kinh tế- văn hóa của vùng Bắc Trung
Bộ, là thành phố giàu truyền thống cách mạng, được quy hoạch đồng
bộ và đang trên đà phát triển.
Thành phố Vinh có vị trí nằm ở trung tâm của vùng Bắc Trung
bộ, có cơ sở hạ tầng đang được nâng cấp, hoàn thiện, có hệ thống giao
thông đối ngoại, thông thương với Lào, Thái Lan và các nước khác;
quỹ đất dồi dào, cảnh quan thiên nhiên đẹp, nhiều di tích lịch sử văn
hóa có giá trị, thuận lợi cho sự phát triển kinh tế bền vững.
Nghệ An nói riêng và vùng Bắc Trung bộ nói chung là nơi có số dân
đông, thiên nhiên khắc nghiệt, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn
nhưng có truyền thống hiếu học. Trong những năm qua, tình hình giáo