LOGO

ĐỔI MỚI SINH HOẠT
TỔ CHUYÊN MÔN
Tháng 9 năm 2014

www.trungtamtinhoc.edu.vn


SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG

Hành chính
sự vụ

Chuyên môn

Ngoại khóa
www.trungtamtinhoc.edu.vn

• Thông báo công tác của trường

• Nộp đề kiểm tra, nhập điểm, ...

• Tổ chức chuyên đề, thao giảng, ...

• Hướng dẫn, tập huấn lại, ...


SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG
TỔ CHUYÊN MÔN (BGH)
Phân công GV giảng dạy

www.trungtamtinhoc.edu.vn


SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG
Tập trung vào việc đánh giá, xếp
loại tiết dạy;
1. MỤC
ĐÍCH

Thống nhất cách dạy các dạng bài.
Bài dạy minh họa được coi là bài
dạy mẫu;
Tập trung chủ yếu vào việc dạy, ít
quan tâm đến việc học của HS;

www.trungtamtinhoc.edu.vn


SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG

2. Thiết
kế bài
dạy minh
họa.

Được thiết kế theo nội dung các
chuyên đề được xác định trong KH
năm học
Được thiết kế theo mẫu chung, bám
sát SGK, sách GV. Ít khi dám thay

giữa các GV, khó có thể
cùng hành động hướng
đến mục tiêu chung.
www.trungtamtinhoc.edu.vn

Mục đích cuối cùng của
dự giờ là đánh giá, xếp
loại tiết dạy. Vì vậy, người
dự giờ thường tập trung
mọi sự chú ý theo dõi GV
dạy, ít chú ý đến người
học


SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG
Nhằm mục đích
đánh giá xếp
loại GV dạy.

Không khí buổi
sinh hoạt
chuyên môn
thường nặng nề.
5. Phân tích
tiết dạy

Chốt lại các ý
và nêu ý kiến
xếp loại chung
tiết dạy.



SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG
6. Kết quả
b) Đối với giáo viên
Bị “áp lực”,
phải “bám
sát” những
quy định,
không dám
sáng tạo.

www.trungtamtinhoc.edu.vn

GV lúng túng
khi gặp tình
huống. PPDH
sử dụng trong
tiết dạy mang
tính hình thức

“Chuẩn bị trước”
quá kỹ  tiết dạy
đôi khi quá “lý
tưởng”. Người dự
giờ không học hỏi
được điều gì.


SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG

hành, giữa ý định và thực tế.

www.trungtamtinhoc.edu.vn


SHCM THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ?

Triết lý Sinh hoạt chuyên môn dựa trên
nghiên cứu bài học: Đảm bảo cơ hội học tập cho
từng em học sinh; Đảm bảo cơ hội phát triển
chuyên môn cho mọi giáo viên; Xây dựng cộng
đồng học tập để đổi mới nhà trường; Mỗi học sinh
đến trường đều phải được học và học được; Giáo
viên phải chấp nhận mọi em học sinh với đặc điểm
riêng của từng em. NCBH thay đổi cả người dạy và
người học, tạo ra một cộng đồng học tập.

www.trungtamtinhoc.edu.vn


QUY TRÌNH SHCM
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
Có 4 bước:

Chuẩn bị
bài dạy
minh họa
M1

M4


Ai là người
tiến hành
dạy? Khi dạy
lưu ý những
gì?

Khi chuẩn bị
giờ dạy MH
cần lưu ý
những gì?

Người dự giờ
cần ghi chép
và quan sát
như thế nào?

Tiến trình và
nội dung của
buổi suy
ngẫm và thảo
luận

Việc trao đổi
giờ dạy với
TCM như thế
nào?

Việc chuẩn bị
các minh

SHCM mới?
(đối với HS,
với người dạy
và người dự
giờ, với
CBQL…)
16


SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU
SHCM TRUYỀN THỐNG

NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

- Tập trung vào việc đánh
giá, xếp loại tiết dạy;

- Không đánh giá xếp loại
giờ dạy theo các tiêu chí

- Thống nhất cách dạy các
dạng bài. Bài dạy minh
1.
họa được coi là bài dạy
MỤC
mẫu;
ĐÍCH

- Tạo cơ hội cho GV phát
triển năng lực chuyên

được GV hướng dẫn, giúp
đỡ kịp thời.

- Đa số các tiết dạy minh
họa thường mang tính
“biểu diễn - trình diễn”.
- Để đối phó với việc
đánh giá, xếp loại tiết
dạy, mốt số GV đã
“chuẩn bị trước”).
www.trungtamtinhoc.edu.vn

3.
DẠY
MINH
HỌA

- Không được “dạy trước”
vì mục đích của SHCM
không phải dể đánh giá
tiết dạy mà chủ yếu là
cùng nhau trải nghiệm và
học tập từ thực tế.


SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU
SHCM TRUYỀN THỐNG

- Sự phân chia môn học
và giảng dạy theo khối đã

SHCM TRUYỀN THỐNG

NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

- Nhằm mục đích đánh
giá xếp loại GV dạy.
- GV dạy thường chỉ biết
lắng nghe một chiều từ
5.
PHÂN
các ý kiến đóng góp
- Chốt lại các ý và nêu ý
kiến xếp loại chung tiết
dạy.
- Không khí buổi sinh
hoạt chuyên môn thường
nặng nề.
www.trungtamtinhoc.edu.vn

TÍCH

- GV dạy chia sẻ những ý
tưởng mới, những thay đổi,
điều chỉnh, cách thức tiến
hành, cảm nhận của mình.
- Góp ý trên tinh thần trao đổi,
chia sẻ, mang tính xây dựng;
tập trung phân tích các vấn đề
liên quan đến HS.
- Không đánh giá, xếp loại GV

trở nên thân thiện, gần gũi
về khoảng cách kiến thức.
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC


SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU
6. Kết quả - Đối với giáo viên

Bị “áp lực”, phải “bám sát”
những quy định,
không dám sáng tạo.
GV lúng túng khi gặp
tình huống. PPDH trong tiết
dạy mang tính hình thức”.

Chủ động sáng tạo, tìm ra
các biện pháp để nâng cao
chất lượng dạy và học.
Tự nhận ra hạn chế của
bản thân.Quan tâm đến
những khó khăn của HS,

Tiết dạy đôi khi quá “lý tưởng”
Người dự giờ không học hỏi
được điều gì.

Quan hệ đồng nghiệp
trở nên gần gũi, cảm thông,
chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau.


và chia sẻ.

SHCM TRUYỀN THỐNG

NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

www.trungtamtinhoc.edu.vn


LỢI ÍCH CỦA SHCM THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
- Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của HS.
- Hiểu sâu, rộng hơn về HS và đồng nghiệp. Hình thành
mối quan hệ tốt giữa GV với GV và giữa GV với HS.
- Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hoá nhà trường.
- Tạo cơ hội cho CBQL, GV hiểu về quy định của ngành
và công việc của mỗi GV.
- Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn;
đổi mới dự giờ theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học
của HS làm trung tâm của GV.
www.trungtamtinhoc.edu.vn


SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
Nên tổ chức
ít nhất
2 lần/học kì,
Mọi CBQL và GV
cùng được
tham gia