ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN GIA KHÁNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ QUÝ ĐÔN, HÀ ĐÔNG,
HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN GIA KHÁNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ QUÝ ĐÔN, HÀ ĐÔNG, HÀ
NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Bá Lãm

HÀ NỘI – 2015


4. Mục đích nghiên cứu

3

5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3

6. Phạm vi nghiên cứu

3

7. Nhiệm vụ nghiên cứu

4

8. Phƣơng pháp nghiên cứu

4

9. Đóng góp của đề tài

5

10. Cấu trúc của luận văn

5

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT


1.3. Các hoạt động dạy học ở trƣờng THPT

14

1.3.1. Trƣờng THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân

14

1.3.2. Hoạt động dạy và hoạt động học ở trƣờng THPT

18

1.3.3. Đổi mới dạy học ở trƣờng THPT

19

1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT

21

1.4.1. Cơ sở pháp lý trong quản lý quá trình dạy học ở trƣờng trung học phổ
thông.

21

1


1.4.2. Các chức năng trong quản lý hoạt động dạy học

Đôn, Hà Đông

45

2.2.1. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch dạy học của Hiệu trƣởng

45

2.2.2. Thực trạng công tác tổ chức hoạt động dạy học của hiệu trƣởng

47

2.2.3. Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động dạy học của hiệu trƣởng

50

2.2.4. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của hiệu
trƣởng

67

2.3. Đánh giá chung về công tác quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT
Lê Quý Đôn, Hà Đông

69

2.3.1. Mặt mạnh

69



75

2


3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

75

3.2.1. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp

75

3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp

76

3.2.3. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp

76

3.3. Các biện quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà
Đông trong bối cảnh đổi mới giáo dục

76

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao năng lực xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học
của đội ngũ cán bộ quản lý


94

3.3.8. Biện pháp 8: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học
của giáo viên và kết quả học tập của học sinh

97

3.4. Khảo sát về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất

102

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

105

1. Kết luận

105

2. Khuyến nghị

106

TÀI LIỆU THAM KHẢO

109

PHỤ LỤC

112

hội”. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn,
cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tƣ tƣởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phƣơng
pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của
Đảng, sự quản lý của Nhà nƣớc đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục-đào
tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân ngƣời học; đổi mới
ở tất cả các bậc học, ngành học.

4


Thực tế cho thấy trong những năm qua thực hiện chủ trƣơng “Tiếp tục nâng
cao chất lƣợng toàn diện, đổi mới nội dung phƣơng pháp dạy và học, hệ thống trƣờng
lớp và hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá" của
Nghị quyết Trung ƣơng khóa X, giáo dục nƣớc ta đã đạt đƣợc những thành tựu. Một
hệ thống giáo dục quốc dân thống nhất và đa dạng hoá đã đƣợc hình thành với đầy
đủ các cấp học và trình độ đào tạo. Quy mô giáo dục tăng nhanh, bƣớc đầu đã đáp
ứng đƣợc nhu cầu học tập của xã hội. Công bằng xã hội trong giáo dục về cơ bản
đƣợc đảm bảo. Công tác xã hội hoá giáo dục đã thu đƣợc kết quả khả quan, chất
lƣợng giáo dục đã có chuyển biến trên một số mặt, trình độ hiểu biết năng lực tiếp
cận tri thức của một số bộ phận học sinh, sinh viên đƣợc nâng cao.
Nhƣng bên cạnh đó giáo dục nƣớc ta vẫn còn đó những mặt yếu kém, nhƣ mất
cân đối về cơ cấu, hiệu quả giáo dục chƣa cao, giáo dục chƣa gắn với thực tiễn, đào
tạo chƣa gắn với sử dụng, đội ngũ giáo viên còn yếu, cơ sở vật chất phục vụ cho giáo
dục còn thiếu, công tác quản lý chậm đổi mới, đặc biệt qua cuộc vận động Hai
không "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" do Bộ
Giáo dục và Đào tạo phát động từ năm học 2006 - 2007 đã cho thấy chất lƣợng giáo
dục đã bộc lộ nhiều yếu kém.
Nguyên nhân của những yếu kém, bất cập có từ nhiều phía, cả chủ quan và
khách quan. Nhƣng trong đó nổi bật và đáng chú ý hơn đó là trình độ quản lý giáo
dục chƣa theo kịp với thực tiễn và nhu cầu phát triển của nền kinh tế thị trƣờng theo

Việc quản lý hoạt động dạy học của trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông từ
năm 2010 đến 2014 còn một số hạn chế. Nếu đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt
động dạy học tại trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục một cách hợp lý và khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng chất lƣợng dạy
và học của nhà trƣờng.
4. Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động
dạy học của trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
5.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học của trƣờng THPT
5.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học của trƣờng THPT
6. Phạm vi nghiên cứu.
6.1. Trọng tâm là công tác quản lý hoạt động dạy và hoạt động học của hiệu
trưởng trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông.
6.2. Đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường
THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông trong thời gian từ năm 2010 đến năm 2014.
6.3. Tiến hành áp dụng những biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở
trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông trong giai đoạn 2016 - 2020.

6


7. Nhiệm vụ nghiên cứu:
7.1. Hệ thống hóa lý luận về công tác quản lý hoạt động dạy học trong
trường học.
7.2. Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của trường
THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông trong thời gian từ năm 2010 đến năm 2014.
7.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT
Lê Quý Đôn, Hà Đông đến năm 2020.
8. Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục:
Trao đổi, toạ đàm với cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh về vấn đề đội ngũ
nhà trƣờng; tổ chức các buổi hội thảo về quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng
THPT, tham gia những hội nghị tổng kết kinh nghiệm về công tác quản lí trƣờng
THPT do ngành giáo dục tổ chức.
- Phương pháp thống kê: Xử lý số liệu, thống kê kết quả điều tra .
9. Đóng góp của đề tài.
Đánh giá, tổng hợp lý luận, tìm ra một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế của
công tác quản lý hoạt động dạy học trong nhà trƣờng và đề ra một số biện pháp quản
lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông.
10. Cấu trúc của luận văn.
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, luận văn gồm 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng
trƣờng THPT
Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở THPT Lê Quý
Đôn, Hà Đông.
Chương 3: Đề xuất biện pháp cải tiến quản lý hoạt động dạy học ở THPT Lê
Quý Đôn, Hà Đông.

8


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý và việc vận dụng vào quản lý nhà
trường, Tập bài giảng sau đại học, Hà Nội.
2. Nguyễn Gia Cốc (9/1997), Chất lượng đích thực của giáo dục phổ thông,
Nghiên cứu giáo dục.
3. Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá
trình dạy học, NXB giáo dục, Hà Nội
4. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2012), Đại cương khoa học

19. Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 về đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông.
20. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà
trường, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội.
21. Trần Thị Tuyết Oanh - Phạm Khắc Chương- Phạm Viết Vượng- Bùi
Minh Hiền - Nguyễn Ngọc Bảo - Bùi Văn Quân - Phan Hồng Vinh - Từ Đức Văn
(2005), Giáo trình giáo dục học tập 1, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
22. Hà Thế Ngữ (1986), Quá trình sư phạm, bản chất cấu trúc và tính qui
luật. Viện khoa học giáo dục, Hà Nội.
23. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà
Nội
24. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục, Trƣờng CBQL, GD&ĐT, Hà Nội.
25. Quyết định số 23/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000: Điều lệ trường
trung học.
26. Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, NXB lao
động- xã hội,.
27. Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 1, Trƣờng CBQLGD TW,
2004.
28. Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 2, Trƣờng CBQLGD TW,
2004.
29. Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 3, Trƣờng CBQLGD TW,
2004.
30. Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 4, Trƣờng CBQLGD TW,
2004.
31. Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ Thành phố Hà Nội lần thứ 15, Nhà in
báo Hà Nội mới, tháng 6/2011.
32. Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Hà Nội

10