SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN
TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

ĐỀ TÀI
NÂNG CAO KẾT QUẢ DẠY HỌC 
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 THÔNG QUA 
TRANH ẢNH VÀ XỬ LÍ TÌNH HUỐNG TIỂU PHẨM

Người nghiên cứu: PHÙNG THỊ MỸ LINH
Đơn vị: Trường THPT Trần Phú ­ Tuy An ­ Phú Yên

1


MỤC LỤC
Trang

Mục

1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1


2
3
3
3
4
4
4
5
5
6
7
7
8
9
9
9
9
10
10


1. TÓM TẮT
             Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh 
là một trong những yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.  
Đối với môn giáo dục công dân nói chung và môn giáo dục công dân lớp  
10 nói riêng, việc tạo cho học sinh hứng thú, tích cực và chủ  động tiếp  
nhận nội dung kiến thức là điều không phải dể, nhất là hầu hết các em 
đều coi đây là môn học không quan trọng( môn phụ) không thi tốt nghiệp 
nên chỉ  cần học thuộc bài là được. Các em học mang tính chất đối phó , 

đối chứng là 6.5. Kết quả kiểm chứng TTEST cho thấy p 
sẽ  làm tiết học thêm sinh động, tăng tính thuyết phục hiệu quả  sẽ  cao  
hơn. Ngoài ra, giáo viên cần chủ động dự giờ đồng nghiệp hầu hết các bộ 
môn
Giáo viên sẽ  sử  dụng phương pháp này trong 5 bài dạy trong thời 
gian 1,5 tháng.
Với thiết kế  bài giảng như  mô tả  trên, học sinh sẽ  tiếp thu kiến  
thức bài học một cách nhẹ  nhàng, linh động đồng thời các em được thực 
hành ngay nội dung bài học trên lớp bằng các tiết mục tiểu phẩm của  
mình, kiến thức sẽ  được khắc sâu hơn, kĩ năng nói khi đứng trước đám 
đông của các em sẽ tiến bộ hơn, vốn sống của các em cũng sẽ phong phú  
hơn. Mặc khác, từ việc dạy và học như trên sẽ giúp các em thấy rằng sức  
ảnh hưởng và tầm quan trọng của môn giáo dục công dân cũng như  vốn  
kiến thức xã hội mà các em có, từ  đó các em có thể  tự  soi mình và điều  
chỉnh việc học của bản thân cho hợp lí.
2.3 Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu
a. Vấn đề nghiên cứu:
 Nâng cao kết quả  dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 trường  
trung học phổ  thông Trần Phú thông qua việc dạy học sử  dụng kết hợp 
tranh ảnh,xử lí tình huống và tiểu phẩm có làm tăng kết quả học tập của  
học sinh hay không ?
b. Giả thuyết nghiên cứu:
 Sử dụng phương pháp dạy học có sự kết hợp tranh  ảnh, xử lí tình 
huống và tiểu phẩm làm nâng cao kết quả học tập của học sinh.
3. PHƯƠNG PHÁP 
3.1 Đối tượng nghiên cứu
 
Giáo viên: Chọn hai giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề  như  nhau, 
năng động và nhiệt tình trong giảng dạy cũng như trong nghiên cứu. 

6

3.2 Thiết kế nghiên cứu:
Chọn tất cả  học sinh của hai lớp 10A7 và 10A8 ban cơ  bản của 
trường THPT Trần Phú cho làm bài kiểm tra trước tác động . Kết quả 
kiểm tra điểm trung bình của hai lớp như sau :
Bảng 2. So sánh điểm trung bình bài kiểm tra trước tác động
Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Điểm trung bình
6.2
6.0
p
0.119
P=0,119>0,05 Chênh lệch điểm trung bình của lớp đối chứng và lớp 
thực nghiệm là không có ý nghĩa. Vậy hai lớp được coi là tương 
đương nhau.
Thiết kế nghiên cứu
Bảng 3
Lớp
Kiểm tra 
Tác động
Kiểm tra 
trước tác 
sau tác 
động
động
Thực nghiệm
O1
Dạy học có sử dụng kết tranh 
O3
ảnh và xử lí tình huống, tiểu 
phẩm

Tiết theo 
PPCT
GDCD
12

Tên bài dạy

Môn

2/1/2013
18/1/2013

GDCD
GDCD

19
21

25/01/2013

GDCD

23

21/2/2013

GDCD

24


Kim trực tiếp tham gia chấm bài kiểm tra của hai lớp thực nghiệm 10A8  
và lớp đối chứng 10A7 
­ Nhận xét của giáo viên để kiểm chứng độ giá trị nội dung của dữ 
liệu:
+ Về  nội dung đề  kiểm tra: Phù hợp với trình độ  học sinh hai lớp 
thực nghiệm và đối chứng.
+ Các câu hỏi có tính chất nhận định, so sánh, gợi mở, phát triển tư 
duy học sinh trong việc sủ lí các tình huống cụ thể. Câu hỏi phù hợp với  
đề tài nghiên cứu.
­Nhận xét kết quả hai lớp: 
Kết quả bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là 7.3. Kết  
quả  bài kiểm tra của lớp đối chứng sau tác động là 6.5. Như  vậy điểm 
của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng là 0.8 điều đó chứng tỏ rằng 
dạy học bằng phương pháp sử dụng tranh ảnh và xử lí tình huống và tiểu 
phẩm đem lại kêt quả cao hơn.  
d. Kiểm chứng độ tin cậy: 
Kiểm chứng độ tin cậy bài kiểm tra bằng cách cho tiến hành chấm  
lại lần hai để  nhìn nhận và đánh giá kết quả  học sinh một cách khách 
quan, chính xác. Nhờ  hai thầy Nguyễn Xuân Diệu và thầy Nguyễn Văn 
Thuận chấm lại. Kết quả  vẫn không thay đổi. Vì thế  dữ  liệu thu thập 
được là đáng tin cậy.
 4. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 
 4.1 Trình bày kết quả
Dùng phép kiểm chứng T­Test độc lập với kiểm tra trước tác động 
của lớp thực nghiệm ( P1) và sau tác động (P2) 
Bảng 5: Trình bày kết quả
Thực nghiệm lớp 10A8
Đối chứng 10A7

9

6
6
6.53
0.90

­ Phép kiểm chứng T­Test  độc lập P1   = 0.119 ( trước tác động để 
xác định nhóm tương đương)
­ Phép kiểm chứng T­Test độc lập : P2 = 0.000047 ( sau tác độngcho 
thấy sự  chênh lệch giữa điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối 
chứng không phải ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động)
­ Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD = 0.89

10