3

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học.
Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng
dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt
trong nhà trường, vai trò của người giáo viên hết sức quan trọng. Giáo viên chủ
nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng
đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo
dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Nhưng thực trạng hiện nay công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả
cao về nề nếp, về công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác.
Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng
trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục
toàn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhiều vai trò: Vừa là thầy
dạy học, vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất
của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên
có chỉ đạo, có quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc học của các em chắc chắn sẽ
tốt hơn và việc giảng dạy của giáo viên càng đạt hiệu quả hơn.
Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức và đánh giá hạnh
kiểm lớp chủ nhiệm của lớp 9a1 trường THCS Hưng Phú” trong năm học
2014 – 2015.
II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Đề tài tìm ra những nguyên nhân mà công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu
quả. Qua đó đề xuất một số biện pháp hữu hiệu để giáo viên làm tốt công tác
chủ nhiệm nhằm khắc phục tình trạng nề nếp lớp chưa tốt, hạn chế học sinh vi
phạm nội qui và chuyên cần trong học tập.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng:
Học sinh lớp 9A1 Trường THCS Hưng Phú năm học 2014 - 2015.

cử và bệnh thành tích trong giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh ngồi
nhầm lớp”. “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học”; “Trường
học thân thiện” và hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” của ngành Giáo dục - Đào tạo. Đòi hỏi mỗi CB - GV
trong ngành giáo dục phải nổ lực hết mình để từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục. Ngoài kiến thức chuyên môn, mỗi giáo viên phải thường xuyên rèn
luyện, tu dưỡng đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, đặc biệt giáo viên chủ
nhiệm lớp phải nổ lực hết mình “Vì đàn em thân yêu” để hoàn thành tốt nhiệm
vụ.
Muốn đạt được mục đích này, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tận tụy với
nhiệm vụ được giao, phải có kế hoạch cụ thể trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm
hỗ trợ cho học sinh có ý thức phấn đấu trong học tập, rèn luyện hạnh kiểm để trở
thành học sinh có năng lực toàn diện trong công cuộc xây dựng đất nước ngày
càng giàu đẹp.
Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không chỉ có lòng “Yêu nghề mến
trẻ” đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng hơn
nữa là phải có những biện pháp, làm thế nào để đạt hiệu quả cao nhất.
Muốn học sinh tiếp cận được tri thức, người giáo viên chủ nhiệm phải có
biện pháp giúp các em có ý thức học tập, chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say
và có tinh thần thi đua trong học tập.
Để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ
nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với công tác chủ nhiệm lớp, người giáo
viên phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một
trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của người giáo viên trong
công tác chủ nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh lớp 9, sự nhận thức của các
em còn non trẻ, luôn chứng tỏ mình là người lớn nhưng sự tư duy chưa đạt tới


6



7

khỏi nề nếp không ổn định vào đầu năm khi lên lớp 9, mặt khác lớp 9A1 được
kết hợp từ 2 lớp 8 của năm học 2013-2014, vậy nên các em chưa tự giác, chưa ý
thức tập thể cao, chưa đi vào qui cũ. Việc chấp hành nội qui của nhà trường còn
lỏng lẻo, nhiều hạn chế.
Để ổn định và đi vào quỹ đạo của một lớp học là rất khó và phải mất một
thời gian dài. Do vậy ngay từ khi được Ban Giám Hiệu phân công cho chủ
nhiệm lớp 9A1, bản thân đã điều tra sơ khảo về tình hình mọi mặt của từng học
sinh trong lớp, để nắm được các mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh, đặc biệt
là hạnh kiểm và lực học của từng học sinh qua sổ Học bạ hoặc qua những giáo
viên đã dạy các em khi các em còn học lớp 8.
Về mặt hạnh kiểm: Bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào
chưa có ý thức học tập và thường xuyên vi phạm nội qui để có kế hoạch bồi
dưỡng, giáo dục cho các em. Cụ thể trong lớp 9A1 đầu năm có 21hs có hạnh
kiểm Tốt, 5 hs có hạnh kiểm Khá.
Về tình hình học tập: Căn cứ vào kết quả học tập ở lớp 8 qua sổ điểm và
học bạ, GVCN cần nắm lại tình trạng học lực của học sinh, cụ thể lớp 9A1 đầu
năm có 3hs xếp loại Giỏi, 15hs xếp loại Khá và 8hs xếp loại Trung bình.
Qua những kết quả điều tra thu được, GVCN sẽ thuận lợi hơn trong việc
theo dõi, nhắc nhở các em về sau; Cũng từ kết quả điều tra, vào đầu năm học
GVCN bố trí vị trí ngồi trong lớp cho phù hợp, sao cho những học sinh yếu hay
trung bình có thể nhận được sự giúp đở từ những bạn khá hơn. Mặc khác GVCN
cũng bố trí cho các em có hạnh kiểm đạo đức chưa tốt không ngồi gần nhau để
tránh tình trạng các em mất trật tự, không chú ý học tập.
2. Lập thang điểm thi đua cho từng cá nhân, đánh giá xếp loại hạnh
kiểm hàng tuần cho học sinh.
Tạo cho học sinh có ý thức thi đua với nhau trong học tập và rèn luyện
hạnh kiểm bằng cách lập thang điểm thi đua cho từng tổ (được tập thể lớp thống


9

Chửi thề vô lễ: không vi phạm +10, nếu vi phạm mỗi lượt -20.
Đánh nhau: không vi phạm +10, nếu vi phạm mỗi lượt -30.
Ra ngoài giờ truy bài, chuyển tiết: không vi phạm 10, vi phạm mỗi lượt -5.
Thuộc bài làm bài (>=5): cộng theo số điểm.
Sử dụng điện thoại trong giờ học: có sử dụng -10.
Tích cực phát biểu: mỗi lượt +5.
Vệ sinh: Tốt +10, chưa tốt: -10.
Tổng điểm của học sinh là điểm cuối cùng sau khi đã cộng trừ các nội dung
trong sổ theo dõi của tổ trưởng.
- Xếp loại hạnh kiểm trong tuần
+ Loại Tốt, nếu đủ các điều kiện sau:
• Tổng điểm từ 100 điểm trở lên.
• Không vi phạm phải các nội dung: không thuộc bài, không
làm bài, nghĩ học không phép, bỏ tiết không xin phép, mất trật
tự, chửi thề vô lễ, đánh nhau, ra ngoài giờ truy bài chuyển tiết,
không đồng phục.
+ Loại Khá, nếu đủ các điều kiện sau:
• Tổng điểm từ 80 điểm trở lên.
• Không vi phạm các nội dung: Bỏ tiết không xin phép, chửi thề
vô lễ, đánh nhau.
+ Loại Trung bình, nếu đủ các điều kiện sau:
• Tổng điểm từ 50 điểm trở lên.
• Không vi phạm các nội dung: chửi thề vô lễ, đánh nhau.
+ Loại Yếu: Tổng điểm dưới 50 điểm.
Lưu ý: Nếu điểm của 1hs đạt mức từng loại qui định nhưng do
chưa thõa điều kiện nào đó thì kết quả xếp loại hạnh kiểm giảm một bậc.
Ví dụ: học sinh A có tổng điểm 85 được xếp loại khá nhưng vi


học. Phải xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, rèn ý thức tự quản tốt cho học sinh.
Ngoài ra còn phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với các ban
ngành đoàn thể trong nhà trường, địa phương, ... nhằm thắt chặt mối quan hệ
giữa gia đình với nhà trường và xã hội.
II. ĐỀ XUẤT
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tôi xin có một số đề xuất sau:
- Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc tự học, tự rèn
luyện của các em. Liên hệ chặt chẽ với GVCN để uốn nắn giáo dục học sinh.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: cần đa dạng hóa các hoạt động nhằm thu
hút học sinh, tận tâm với học sinh, biết lắng nghe và chia sẽ khi các em cần, tạo
mối quan hệ tốt với phụ huynh học sinh, có uy tín và chuyên môn vững vàng.
- Đối với ban giám hiệu: Tổ chức họp và phổ biến các đề tài hay sáng kiến
kinh nghiệm có chất lượng để tất cả giáo viên - công nhân viên trong nhà trường
nắm bắt và áp dụng.
- Đối với phòng giáo dục: Cần tổ chức Hội thảo, chuyên đề về công tác
chủ nhiệm lớp hoặc phổ biến các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo
viên các trường tham khảo, học hỏi và linh hoạt trong vận dụng ở trường, ở lớp
chủ nhiệm.


15

Trên đây là một vài biện pháp trong phần quản lí học sinh của lớp chủ
nhiệm rất mong nhận được sự đóng góp của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để
đề tài được hoàn thiện hơn.
Hiệu trưởng

Người viết

Xác nhận của Phòng Giáo dục và Đào tạo