BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ, TAY NGHỀ
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TH VĨNH TÂN
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.

Ngày nay, đất nước ta đang trên đường đổi mới, với xu thế kinh tế xã hội ngày
càng phát triển trong giai đoạn cách mạng khoa học – kĩ thuật và công nghệ,
khối lượng kiến thức của con người ngày một gia tăng, các phương tiện thông
tin đại chúng được phát triển mạnh mẽ, đòi hỏi giáo dục tiểu học cần phải
chuyển mình và phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội. Việc bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ, đổi mới phương pháp trong giảng dạy nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục góp phần thay đổi về chất trong đội ngũ. Quá trình
rèn luyện nghề nghiệp này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của
mình.
Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng nhu cầu
mà ngành cũng như xã hội đặt ra. Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
quy định người giáo viên Tiểu học cần phải đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản:
“Phẩm chất đạo đức, Tư tưởng chính trị, Kiến thức và Kĩ năng sư phạm ” và điều
63 của Luật giáo dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để
nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt
cho người học”. Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với
vai trò của người quản lý phải làm gì để giúp đội ngũ nâng cao về chuyên môn,
nghiệp vụ, nhận thức, nâng cao về tay nghề và kịp thời nắm bắt được các yêu
cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay?
Từ trước đến nay, người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định trong việc biến
mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, bảo đảm hiệu quả và chất lượng giáo dục.
Đặc biệt giáo dục tiểu học là bậc giáo dục nền tảng, tạo cho trẻ một cơ sở ban
đầu vững chắc. Từ đó các em có sức bật và tiếp tục học lên những bậc học trên.
Chính vì vậy, giáo viên tiểu học là người giáo viên tổng thể và cũng có thể nói
giáo viên tiểu học là người đại diện cho trường tiểu học, cho xã hội tổ chức quá

trực tiếp thực hiện nhiệm vụ là nhà giáo. Các thầy cô giáo có nhiệm vụ nặng nề
và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho nước nhà, là người chiến sĩ tiên phong trên
mặt trận tư tưởng, văn hoá có trách nhiệm truyền bá cho thế hệ trẻ lý tưởng đạo
đức chân chính, hệ thống các giá trị, tinh hoa văn hoá của dân tộc và nhân loại,
bồi dưỡng cho họ những phẩm chất cao quý và năng lực sáng tạo phù hợp với
sự phát triển và tiến bộ xã hội. Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “ Không có thầy giáo thì
không có giáo dục…không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến
kinh tế – văn hoá”. Để xứng đáng với danh hiệu “ Người kỹ sư tâm hồn”, “ người
chiến sĩ trên mặt trận tư tưởng văn hoá”, mỗi người thầy giáo phải không ngừng
học tập trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức, thực sự vừa
“hồng” vừa “chuyên”. Để làm được như vậy thì “ giáo viên cũng phải tiến bộ cho
kịp thời đại thế mới làm được nhiệm vụ, nếu dừng lại là lùi bước, là lạc hậu, là tự
đào thải mình trước. Phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo con em, cải
tạo xã hội”.


Biện pháp nâng cao trình độ giáo viên

b) Nguyên tắc bồi dưỡng giáo viên: Biện pháp nâng cao trình độ giáo

1.
viên

– Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên là công việc cấp bách trước yêu cầu đổi mới của
giáo dục. Bồi dưỡng phải đảm bảo tính thống nhất giữa tư tưởng, chính trị, đạo
đức với chuyên môn nghiệp vụ.
– Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cần phải liên tục, thường xuyên.
– Phân tích nhu cầu của giáo viên để đưa ra nội dung, phương pháp phù hợp.
1.


b) Khó khăn:

1.

– Một số giáo viên lớn tuổi, ít quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ.
– Một vài giáo viên tiếp cận với phương pháp mới còn nhiều hạn chế. Khi dạy
còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường mòn, chưa phát huy sự sáng
tạo của học sinh.
– Một số giáo viên mới ra trường thì hạn chế kinh nghiệm, tay nghề còn non trẻ
nên rất cần được quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệm vụ sư phạm. Chính
vì vậy mà tay nghề cũng như trình độ của đội ngũ chưa được đồng đều.
3.

Nội dung – biện pháp thực hiện đề tài: Biện pháp nâng cao trình độ

giáo viên
Để thực hiện có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tay nghề
cho đội nũ CB-GV trường, trong năm qua, tôi đã thực hiện một số biện pháp góp


phần nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ, nâng cao hiệu
quả giáo dục của đơn vị như sau:
3.1. Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết:
Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ trước hết phải xây
dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết
Căn cứ vào các tiêu chuẩn của một tập thể vững mạnh, tôi đã đặt ra những lộ
trình, kế hoạch phấn đấu, từng bước xây dựng tập thể sư phạm trường TH Vĩnh
Tân đạt tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết như:
– Đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được
không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể: Các thành viên thực sự

dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vững mạnh; luôn phấn đấu làm tốt
công tác quản lý đội ngũ:
Căn cứ vào tình hình đội ngũ, tôi đã xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ trung
hạn (5 năm), ngắn hạn (hằng năm) để từng bước có hướng bồi dưỡng tạo
nguồn cho đội ngũ. Mà như chúng ta đã biết công tác bồi dưỡng đội ngũ là yêu
cầu có tính chiến lược, phải làm sao để xây dựng được phong trào tự học, tự bồi
dưỡng trong tập thể sư phạm nhà trường, để mọi thành viên đều thấy rằng vai
trò của công tác tự học, tự bồi dưỡng là một vấn đề rất cần thiết và đặc biệt
quan trọng đối với mỗi cán bộ – giáo viên.
Ngoài ra, tôi đã xác định công tác bồi dưỡng phải có sự thống nhất giữa bồi
dưỡng về chính trị, tư tưởng, chuyên môn, nghiệp vụ và trên cơ sở các nhiệm
vụ, yêu cầu đặt ra trong thực tiễn.
Song song với công tác bồi dưỡng đội ngũ là công tác quy hoạch đội ngũ: phải
làm sao để đội ngũ phải có lực lượng nòng cốt, lực lượng kế thừa; đây là những
nhân tố tiêu biểu, tích cực, những CB-GV cốt cán về từng mặt, đó là những giáo
viên giỏi, những giáo viên uy tín trong tập thể, nổi trội về chuyên môn, nghiệp vụ,
về tư tưởng, đạo đức, được phân phối đều và có trọng điểm ở các khối lớp, các


bộ môn, các hoạt động. Ngoài ra, luôn chú ý bồi dưỡng đội ngũ đồng bộ về trình
độ tay nghề (tức là trình độ các giáo viên tương đối đồng đều) và đồng bộ về độ
tuổi: Trong tập thể cần có người lớn tuổi, trung bình và trẻ tuổi để đảm bảo được
tính liên tục, tính kế thừa trong các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Công tác đánh giá đội ngũ cũng là một việc làm không kém phần quan trọng, vì
có đánh giá đúng mới lựa chọn, sắp xếp bố trí nhân sự hợp lý, sử dụng đúng
khả năng tiềm ẩn mỗi người, là căn cứ để tạo động lực, đẩy mạnh vai trò của thi
đua – khen thưởng.
3.2. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ, phân công công việc hợp lý, phù
hợp sở trường, năng lực từng cá nhân:
Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao, tạo

a) Xác định rõ ý nghĩa, vai trò của công tác bồi dưỡng: Quá trình đào tạo
ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ mới đem lại cho người
giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục. Trình độ tài năng sư
phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm một cách tự giác,
độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư phạm của bản thân
và đồng nghiệp, khi không ngừng học tập.
Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế – xã hội của đất
nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và công nghệ – tất cả những điều đó đòi
hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này lại càng đúng với người
giáo viên khi đối tượng của lao động sư phạm tiểu học – trẻ em với tất cả tiềm
năng vô tận – đang phát triển rất nhanh về mọi mặt. Không phải ngẫu nhiên mà
K.D.U-sin-xki đã từng nhận xét rằng: “Người giáo viên còn sống chừng nào thì
còn học; khi nào ngừng học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta”.
Tương tự như vậy có thể nói rằng khi một con người đã tự cho mình là hoàn
chỉnh về đạo đức thì đạo đức của người đó cũng bắt đầu xuống cấp.

1.

b) Thực hiện tốt vai trò tham mưu với lãnh đạo cấp trên: công tác tạo đội
ngũ kế thừa là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết cho sự phát triển


bền vững, có tính kế thừa của đội ngũ. Do đó từ kế hoạch phát triển của đội ngũ,
tôi đã tham mưu với lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo để đề cử các CBQL;
giáo viên nguồn của đơn vị tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lí, bồi dưỡng về
chuyên môn nghiệp vụ và chính trị. Chính vì thế mà đội ngũ CBQL; giáo viên của
trường đã từng bước được phát bồi dưỡng, phát triển vững chắc và đạt trình độ
nâng dần qua từng năm.
2.


+ Thông nhất các hướng, biện pháp thực hiện các bài dạy khó trong tuần.
– Bồi dưỡng chuyên môn: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các
cấp, bàn biện pháp thực hiện. Thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên môn.
Cụ thể: Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông báo cho giáo
viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý giải quyết những vấn đề trọng tâm
về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những khó khăn và tìm ra
những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
Qua buổi họp, tổ trưởng cùng với giáo viên đưa ra nhận định về việc giảng dạy
trong tuần đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm
của từng bài ( đặc biệt đối với những bài mà giáo viên cho là kiến thức “nặng”,
không đủ thời gian để dạy ) để từ đó lập kế hoạch điều chỉnh hoặc đưa ra
phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung bài cũng như đối tượng học
sinh của từng lớp.
Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài bộ môn, xác định
được kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho hợp lý và đi đúng mục tiêu
trọng tâm của bài dạy.
Triển khai kế hoạch của khối nhằm giúp giáo viên kịp thời cập nhật thông tin, bàn
bạc biện pháp để các thành viên trong tổ khối cùng thực hiện tốt kế hoạch tổ
khối đã đề ra.


Tạo thư viện thông tin cho giáo viên: nhân rộng những trang web để giáo viên
truy cập thông tin, những mẩu thông tin cần thiết trên sách, tạp chí phục vụ tốt
cho bài dạy.
Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa trên
những khó khăn thực tế mà giáo viên trong khối gặp phải trong quá trình giảng
dạy. Kết hợp thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên.
Quán triệt các tổ khối trưởng cần làm thế nào để buổi sinh hoạt tổ khối trở thành
nhu cầu thật sự đối với giáo viên phải làm sao cho nội dung của buổi họp cần cụ
thể, thiết thực. Đồng thời người quản lý chuyên môn phải can thiệp đúng lúc, gợi

BGH luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập, tham dự các
lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi dự chuyên đề xong,
trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích chuyên đề sẽ áp dụng như
thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh của từng lớp,
tránh trường hợp vận dụng một cách rập khuôn, máy móc.
Qua thăm dò ý kiến của giáo viên, chịu khó lắng nghe nhu cầu thật sự của họ,
bản thân tôi luôn chỉ đạo, trao đổi kịp thời với các Phó Hiệu trưởng để tạo sự
nhịp nhàng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Nhà trường đã trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại, kết nối mạng Internet,
cung cấp các loại sách báo về giáo dục có liên quan đến công tác giảng dạy để
họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng. Công việc này đã giúp cho giáo
viên có thói quen cập nhật thông tin thường xuyên, kịp thời làm cho bài giảng
của mình ngày càng trở nên thiết thực và phong phú.
Hàng tháng nhà trường đều tổ chức các buổi chuyên đề, quan tâm hơn với
những chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ( soạn giáo án vi
tính, dạy trên chương trình PowerPoint ) hay duy trì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp
trường với ba vòng: SKKN, kiểm tar năng lực và thực hành ( dạy 1 tiết ở khối
đang phụ trách và bốc thăm dạy 1 tiết ở khối khác) tạo điếu kiện để giáo viên có
cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau về các hình thức tổ chức cũng như
phương pháp dạy học tích cực. Sau mỗi tiết dạy chúng tôi thường ngồi lại với
nhau để chia sẻ, rút kinh nghiệm để tiết dạy được hoàn thiện hơn. Điều quan
trọng là thông qua hội thi, giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ nghiệp vụ sư


phạm đồng thời là cơ sở để xây dựng tâm lý vững vàng, bản lĩnh sư phạm cho
bản thân.
Phát huy vai trò của công tác dự giờ, thăm lớp: phương pháp nâng cao trình độ
chuyên môn
Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ thăm lớp giúp đỡ giáo viên( có báo trước,
đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết ngay những

trung tâm tạo ra một môi trường học hỏi chuyên môn tích cực
– Bên cạnh đó, một số CB-GV cốt cán thường xuyên được tạo điều kiện giao lưu
với các đơn vị trường học khác trong và ngoài huyện theo sự tổ chức của các
cấp lãnh đạo Phòng GD, Sở GD về các hoạt động dạy – học, tất nhiên sẽ học
tập thêm nhiều điều mới, điều hay để triển khai cho đồng nghiệp cùng học tập.
Bởi vì “ Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”, khi các đơn vị tổ chức bất cứ
chuyên đề nào cũng đòi hỏi phải có sự đầu tư nhiều hơn về thời gian, công sức,
chất xám và cả việc phải học hỏi ở những người giỏi hơn. Như vậy, vô hình
chung đã đẩy mạnh việc rèn kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp với tất cả
những người tham dự. Nếu môi trường giao lưu càng rộng, càng nhiều đơn vị
tham gia thì nội dung giao lưu, học tập càng phong phú và đa dạng.
– Tuy nhiên, bất kì một nội dung nào được giao lưu học tập cũng phải có sự
chọn lọc, cải tiến sao cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương về nguồn lực
và nhân lực.
5.

Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường

5. a) Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh: Qua dư luận tập thể, ban giám hiệu có
thể đoán biết được trạng thái tinh thần của tập thể CB-GV-NV đơn vị mình, biết
được sự phản ứng của họ đối với các tác động quản lý. Dùng dư luận tập thể để
điều chỉnh hành vi của các thành viên, nhằm tạo sự thống nhất trong tập thể trên
cơ sở tận tình góp ý, cùng giúp nhau tiến bộ và từng bước xây dựng tập thể văn
hóa, văn minh
– Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng nghiệp chân thành giữa các thành
viên trong tập thể: Tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành
viên trong tập thể từ nhân cách của mỗi người: lòng yêu mến tôn trọng đồng
nghiệp – học sinh, quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ,
của trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo.