MỤC LỤC

Nội dung

Trang

Mục lục

01

I. Mở đầu

02

1. Lý do chọn đề tài

02

2. Mục đích nghiên cứu

03

3. Đối tượng nghiên cứu

03

4. Phương pháp nghiên cứu

03

II. NỘI DUNG


Biện pháp 5:

10

4. Hiệu quả của sáng kiến

11

III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

11

1. Kết luận

11

2. Kiến nghị

12

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

14

I. MỞ ĐẦU
1


1.Lý do chọn đề tài:

Hiện nay, huyện Hà Trung chất lượng, hiệu quả của giáo dục mầm non
tuy đã có nhiều chuyển biến đáng kể cả về quy mô và chất lượng. Đội ngũ cán
bộ giáo viên ngày chuẩn hóa cơ đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Bên cạnh
những kết quả đạt được công tác huy động trẻ nhà trẻ, chất lượng giáo dục toàn
diện còn thấp so với yêu cầu; thêm vào đó, trình độ đào tạo của giáo viên không
đồng đều, đào tạo từ nhiều nguồn, một bộ phận giáo viên có trình độ chuẩn

2


nhưng năng lực giáo dục hạn chế không tương xứng với trình độ dẫn đến những
hạn chế trong công tác giáo dục trẻ.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, cơ bản là trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ, năng lực của giáo viên còn hạn chế, giáo viên chưa biết xây
dựng kế hoạch hoạt động, tổ chức các hoạt động giáo dục mang tính gò bó áp
đặt, dập khuôn, máy móc, phổ thông hoá..Việc bồi dưỡng thường xuyên sau đào
tạo tại các cơ sở giáo dục chưa được quan tâm đúng mức. Chính vì vậy, vấn đề
bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên các trường mầm non ở tất cả
các địa phương trong giai đoạn hiện nay là hết sức cấp bách và cần thiết.
Với những lý do trên, bản thân là một chuyên viên công tác tại phòng
Giáo dục và Đào tạo, trong quá trình chỉ đạo chuyên môn tại các trường mầm
non trên địa bàn huyện nhận thấy vấn đề này cần thiết phải được đặt ra nghiên
cứu một cách nghiêm túc, khoa học để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên.
Vì vậy tôi chọn đề tài: “Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên mầm non huyện Hà Trung ” nhằm đóng góp công sức
nhỏ bé của mình vào sự nghiệp phát triển giáo dục của huyện nhà.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên trường mầm non từ
đó đề ra các giải pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên phù hợp với sự phát triển chung của sự nghiệp giáo dục và đào tạo

trình độ, kiến thức chuyên môn vững vàng, hiểu biết xã hội và năng khiếu sư
phạm. Vì vậy, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên là việc
rất cần thiết, thường xuyên và liên tục.
Nghị quyết Trung ương 4 (Khóa VII), Nghị quyết Trung ương 2 (Khóa
VIII), Nghị quyết Trung ương 6 (Khóa IX) đều khẳng định định mục tiêu giáo
dục cho đất nước: Phải đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục,
cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ, đặc biệt là nguồn nhân lực để đáp ứng công
cuộc "công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước"
Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 nêu mục tiêu thực hiện chiến lược phát
triển giáo dục: Xây dựng đội ngũ nhà giáo được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng,
đủ số lượng, đồng bộ cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối
sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Để đạt mục tiêu đó "Chú trọng bồi
dưỡng nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ nhà giáo..."
2. Thực trạng về năng lực của đội ngũ giáo viên:
2.1. Thực trạng chung
Hà Trung là một huyện nằm phía bắc của tỉnh có 25 xã, Thị trấn, trong đó
có 7 xã miền núi thấp, 5 xã có đạo Thiên chúa giáo có 2 dân tộc Kinh và mường
cùng sinh sống.
Trong những năm qua, ngành giáo dục Hà Trung nói chung, bậc học mầm
non nói riêng được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Huyện uỷ, Hội đồng nhân
dân, Uỷ ban nhân dân huyện, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh hoá. Đảng bộ,
chính quyền các xã, thị trấn, các cơ quan đoàn thể quan tâm đầu tư xây dựng cơ
sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, các điều kiện cho công tác chăm sóc giáo
dục trẻ.
Kinh tế của huyện tiếp tục tăng trưởng; văn hoá - xã hội có nhiều tiến bộ,
nhận thức của cán bộ nhân dân về giáo dục mầm non có sự chuyển biến rõ rệt;
Quốc phòng, an ninh được giữ vững; đời sông vật chất tinh thần của nhân dân
được nâng cao làm tiền đề cho giáo dục mầm non phát triển.
Đội ngũ cán bộ giáo viên bậc học mầm non 100% đạt trình độ chuẩn, giáo
viên yêu nghề, yêu trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp. Đặc biệt Quyết định

89,7
5 8,6 01
1,7

Trình độ lý luận
QLGD LLCT
58

Trình độ
Tin học

42

58

* Giáo viên và nhân viên:
Tổng
Số
368

Trình độ chuyên môn
Đại học
Cao đẳng
SL
%
SL
%
153
41,6
109

SL
%
61
25
41
25
41

Loại TB
SL
%
11
18

Loại yếu
SL %
0

5


2016-2017

58

25

43,1

20

Tỉnh
91
27,7 195 59,5 42
12,8 38
98
30,2 191 59
35
10,8 77
5

- Nhìn chung đội ngũ cán bộ, giáo viên trong toàn huyện đều có lập
trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào sự lãnh đạo và đường lối đổi mới của
Đảng. Việc giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ giáo viên đã trở thành nề nếp
sinh hoạt ở các trường. Công tác tư tưởng đã bám sát chủ trương đường lối mới
của Đảng, triển khai một cách sâu rộng NQTW2 (khoá VIII) về nhiệm vụ phát
triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo.
- Trong những năm qua hầu hết cán bộ, giáo viên nhân viên của các
trường đều được đào tạo tương đối hoàn chỉnh tỷ lệ đạt chuẩn và trên chuẩn cao,
số còn lại cũng được học qua các lớp bồi dưỡng. Đây là điều kiện thuận lợi để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Cán bộ quản lý giáo viên và nhân viên trường học có trình độ đạt chuẩn
100%, trên chuẩn 75,1%. Hàng năm từ 38 đến 77 giáo viên đạt giáo viên giỏi
cấp huyện và có 5 đến 6 giáo viên giỏi cấp Tỉnh.
- Để thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ,
đội ngũ cán bộ giáo viên trong huyện đã không ngừng đổi mới phương pháp, tổ
chức các hoạt động theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính chủ
động sáng tạo của trẻ. Phòng giáo dục và đào tạo thường xuyên tổ chức các
chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học đối với từng bộ môn, vì vậy đến nay cơ
bản giáo viên đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy học; hoạt động nghiên cứu
khoa học và tổng kết sáng kiến kinh nghiệm được duy trì hàng năm góp phần

thuần là dạy học như ở trường Phổ thông, mà nó bao hàm cả nuôi và dạy, cả
chăm sóc và giáo dục trẻ. Giữa chăm sóc và giáo dục trẻ là hai nhiệm vụ luôn
luôn được thực hiện một cách song song, đan xen và gắn quện vào nhau, thống
nhất và bổ trợ cho nhau trong một quả trình giáo dục trẻ một cách trọn vẹn. Do
đó công tác bồi dưỡng chuyênn môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non phải đề
cập đến nhiều vấn đề, nhiều mặt một cách đa dạng và phong phú, nhằm giúp cho
giáo viên mầm non không những vững vàng trong việc tổ chức các hoạt động
giáo dục mà còn có khả năng chăm sóc trẻ một cách tốt nhất phù hợp với trẻ ở
từng độ tuổi phát triển. Như thế người giáo viên mầm non không chỉ hoàn thành
tốt nhiệm vụ chăm sóc- giáo dục trẻ mà còn là người tổ chức tài ba đối với trẻ.
Để đạt được điều đó người chỉ đạo chuyên môn phải quan tâm đúng mức
đến vấn đề bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và
điều kiện về trợ cấp kinh phí cho giáo viên mầm non.
3.Cấc biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Bồi dưỡng thông qua kiểm tra, dự giờ trực tiếp trao đổi
kinh nghiệm.:
Đây là biện pháp giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp, cách thức
lên lớp. Nhằm giải quyết những vướng mắc, khó khăn trong quá trình chăm sócgiáo dục trẻ. Thông qua đó người giáo viên năng lực sư phạm và trình độ chuyên
môn được nâng lên rõ rệt. Bởi đã khắc phục được những thiếu sót, sai lầm mắc
phải, những hạn chế .
Đồng thời qua đó người cán bộ nắm được tình hình thực tế để từ đó rút
được kinh nghiệm chỉ đạo, bồi dưỡng chung cho toàn huyện.
7


Trong năm qua đã kiểm tra tra được 57 giáo viên. Trong dó xếp loại: Tốt:
5, Khá: 44, Trung bình: 8
Sau kiểm tra 100% giáo viên được tổ chức rút kinh nghiệm. Từ đó khắc
phục được tình trạng giáo viên tuỳ tiện cắt xén chương trình. Kết quả về kinh
nghiệm sư phạm, cũng như năng lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo

Biện pháp 3: Bồi dưỡng thường xuyên sau đào tạo:
* Động viên khuyến khích giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chuyên
môn. Đây là biện pháp để phát huy tính tích cực của giáo viên. Trong tất cả mọi
công việc thì yếu tố tự giác, tích cực có vai trò quan trọng tạo nên thành công.
8


Đối với cán bộ quản lý cần phải động viên khuyến khích giáo viên tự giác
học tập, nâng cao trình độ chuyên môn bằng nhiều hình thức. Ví dụ như: Chăm
lo đời sống, tinh thần giúp cho giáo viên thực sự yên tâm công tác. Thực hiện tốt
công khai, công bằng, hiệu quả, động viên khích lệ giáo viên kịp thời.
Tổ chức cho 100% giáo viên tham gia học tập chương trình bồi dưỡng
thường xuyên các chu kỳ. Đây là biện pháp tốt nhất giúp cho giáo viên cập nhật
thông tin mới về giáo dục mầm non, tiếp cận được với khoa học giáo dục mới
nhất nhằm bổ xung vào công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. Bằng hình thức thành
lập ban chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên các cấp, thành lập các cụm bồi dưỡng
thường xuyên kiểm tra, giải đáp thắc mắc, giúp cho giáo viên cách học, cách ghi
chép, cập nhật thông tin một cách chính xác để nâng cao trình độ chuyên môn.
* Biện pháp tổ chức cho cán bộ giáo viên học các mô đun ưu tiên và
bồi dưỡng thường xuyên bằng hình thức học qua mạng các mô đun nâng
cao:
Đây là biện pháp tiện lợi, bổ ích giúp cho giáo viên chủ động về thời gian
và có thể học mọi lúc, mọi nơi, nghiên cứu các hình thức, phương pháp phong
phú giúp cho giáo viên nắm được kiến thức, vận dụng có hiệu quả vào thực tế
của lớp mình từi đó nân cao năng lực chuyên môn một cách tốt nhất. Trong năm
100% giáo viên học các mô đun ưu tiên có 75 cán bộ giáo viên học các mô đun
nâng cao qua mạng
* Biện pháp hội thảo, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm.
Bằng cách thông qua hội thảo điển hình, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm
nhằm giúp giáo viên học tập lẫn nhau những sáng kiến điển hình về mọi mặt.

chính sách của Đảng, Nhà nước về giáo dục, những vấn đề về chuyên môn như
tìm hiểu khoa học về nuôi dạy trẻ, phương pháp tổ chức các hoạt động.
Biện pháp 5: Hội thi - một đòn bẩy nâng cao năng lực:
Để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong từng năm học cần chỉ
đạo các nhà trường thực hiện tốt các phong trào thi đua, công tác thi đua là biện
pháp tích cực, là tác nhân kích thích việc lao động của giáo viên:
*. Tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm:
Hằng năm phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức thi đồ dùng, đồ chơi tự
làm, đây là hình thức bổ sung đồ dùng, đồ chơi trong lớp. Vào đầu năm học
phòng GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường có kế hoạch phát động phong trào sáng
tác, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. 100% cán
bộ giáo viên nhiệt tình hưởng ứng, mỗi năm có hàng trăm bộ đồ dùng, đồ chơi
dự thi, nhiều bộ đồ dùng đẹp, sáng tạo có giá trị sử dụng cao.
Năm học 2015 – 2016 có 52 bộ đồ dùng, đồ chơi đạt giải cấp huyện, có
03 bộ dự thi cấp tỉnh và đạt giải, trong đó có 01 bộ đạt giải nhì, 02 bộ đạt giải
ba. Thông qua Hội thi giúp cho giáo viên có thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
các hoạt động học tập, vui chơi của cô và trẻ, nâng cao khả năng sáng tạo của
giáo viên.
*Thi trang trí nhóm, lớp tạo môi trường giáo dục:
Thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường và phong trào xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực. Phòng Giáo chỉ đạo các nhà trường
phát động phong trào thu gom phế liệu, vật liệu ở địa phương như vỏ ngao, vỏ
sò, lá cây, vỏ cây...làm đồ dùng trang trí tạo môi trường cho trẻ hoạt động với
yêu cầu: tạo môi trường mở, đảm bảo thẩm mỹ, đảm bảo tính khoa học, tính
sáng tạo, đồng thời, tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên trong việc trang trí tạo
môi trường phù hợp với lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ khám phá, sáng tạo.

10



III, KẾT LUẬN:
1. Kết luận:
Giáo dục mầm non là một khoa học và là một hệ thống có nghệ thuật,
khoa học trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. Với yêu cầu không ngừng phát
triển của xã hội, đòi hỏi những người làm công tác chăm sóc- giáo dục trẻ phải
có năng lực và trình độ chuyên môn vững vàng, có hiểu biết xã hội rộng và
phẩm chất đạo đức tpốt mới hoàn thành được nhiệm vụ to lớn mà xã hội giao
phó.

11


Giáo viên là nguồn nhân lực quan trọng nhất trong mọi nguồn lực tạo nên
chất lượng nhân cách trẻ- con người mới xã hội xã hội chủ nghĩa. Chính vì thế
mà đội ngũ cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn phải chủ động xây dựng kế
hoạch, tìm mọi biện pháp tối ưu phù hợp để bòi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên môt cách thường xuyên và có hệ thống. Bởi vì bồi dưỡng thường
xuyên là biện pháp hàng đầu. Nếu đọi ngũ giáo viên không được bồi dưỡng
thường xuyên sẽ không đảm bảo được mục tiêu đào tạo, và không đáp ứng được
yêu cầu ngày càng cao của khoa học nuôi dạy trẻ.
Bài học kinh nghiệm:
- Có được kết quả như trên là do chúng tôi đã tìm và đánh giá đúng thực
chất đội ngũ giáo viên, tìm được những biện pháp tối ưu để bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên. Mỗi biện pháp đều có ưu điểm và hạn chế, người
quản lý phải biết lựa chọn một cách phù hợp và sử dụng linh hoạt, sáng tạo, phối
hợp có hiệu quả các biện pháp đó để đạt được kết quả cao nhất.
- Từ thực tế trên cho ta thấy được, muốn bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên thì người cán bộ quản lý chuyên môn phải thực sự có năng lực cả
về chuyên môn và hiểu biết xã hội. Biết vận dụng những lý thuyết vào thực tế,
luôn luôn tìm tòi, cập nhật những đổi mới của chương trình và của xã hội nói

Trên đây là kinh nghiệm nhỏ của tôi trong công tác chỉ đạo chuyên môn “
Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo mầm non Hà
Trung”. Rất mong được sự quan tâm, góp ý của các cấp lãnh đạo để kinh
nghiệm nhỏ của tôi được hoàn thiện và áp dụng có hiệu quả trong công tác
chuyên môn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hà trung, ngày 20 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết không sao chép nội dung của người
khác./.
Tác giả

Nguyễn Thị Xuyến

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Xuyến - Chuyên viên phòng GD&ĐT Hà trung, Thanh
Hóa: Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất
lượng giáo dục mầm non.
2. Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị 40- CT/TW, ngày 15/06/2004 của
Ban Bí thư.

14


DANH MỤC

Cấp dánh
giá xếp loại
Sở GD&ĐT

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm đánh
giá xếp loại

C

2002 -2003

C

2005-2006

A

2008 - 2009

B

2010-2011

B

2012 - 2013