Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém 5/6/2013 4:10:18 PM

Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động tích cực cho người học, kích thích,
thúc đẩy, hướng tư duy của người học vào vấn đề mà họ cần phải lĩnh hội. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy
lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trong tự thân của người học từ đó
phát triển, phát huy khả năng tự học của họ. Đối với học sinh bậc THCS cũng vậy, các em là những đối
tượng người học nhạy cảm việc đưa phương pháp học tập theo hướng đổi mới là cần thiết và thiết thực.
Vậy làm gì để khơi dậy và kích thích nhu cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ động, độc lập, sáng
tạo phù hợp với đặc điểm của môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh? Trước vấn đề
đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng,
sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng
đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo.

Để nâng dần chất lượng học sinh không phải là chuyện một sớm một chiều mà nó đòi hỏi phải có sự kiên
nhẫn và lòng quyết tâm của người giáo viên. Phụ đao học sinh yếu kém phải được giáo viên quan tâm
nhất là trong tình hình học tập hiện nay của học sinh, nhưng phụ đao như thế nào, phương pháp ra sao
thì đó cũng là một vấn đề đòi hỏi giáo viên cần phải không ngừng tìm hiểu.
Sau đây tôi xin phân tích một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém để từ những
nguyên nhân đó có thể tìm ra hướng khắc phục khó khăn giúp học sinh vươn lên trong học tập.
I/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém:
1. Về phía học sinh:
Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức thì nguyên nhân học
sinh yếu kém có thể kể đến là do cá nhân học sinh trong đó có thể kể đến một số nguyên nhân sau.
- HS lười học: qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng đa số các học
sinh yếu kém là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì
không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cặp sách đến trường, nhiều khi học sinh còn
không biết ngày đó học môn gì, vào lớp thì không chép bài vì lí do là không có đem tập học của môn đó.
Còn một bộ phận không ít học sinh thì không xác định được mục đích của
việc học, đến lớp thì lo chọc phá bạn bè, gọi đến thì không biết trả lời, đang giờ học thì xin ra ngoài để
chơi.
Theo sách giáo khoa hiện hành thì để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnh

II. Các biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém:
1. Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:
- Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn mình, tạo cho học sinh sự hứng
thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên


liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học
trong thực tiễn.
- Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng để cho học sinh sợ giáo viên mà hãy
làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình. Giáo viên không nên dùng biện pháp đuổi học sinh ra
ngoài không cho học sinh học tiết học đó khi học sinh không ngoan, không chép bài vì làm như thế học
sinh sẽ không được học tiết đó thế là học sinh lại có một buổi học không thu hoạch được gì.
Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh giáo dục ý thức học tập của học sinh
hoặc dùng một biện pháp giáo dục đó chứ đừng đuổi học sinh ra ngoài trong giờ học.
- Dựa trên sự phân loại học sinh và ra các bài tập phù hợp với khả năng của từng đối tượng tạo
cho các em có niềm tin vào bản thân các em yếu chỉ yêu cầu vận dụng công thức, quy tắc để giải, có
như vậy dần dần các em nắm vững công thức, quy tắc rồi nắm vững các kiến thức cần nắm.
- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của các em về số lượng cả về chất lượng thông qua các hình thức, có
thể thông qua truy bài của ban cán sự lớp, hay của các thành viên trong lớp, qua hình thức kiểm tra trực
tiếp của giáo viên bằng cách trình bày bài giải lên bảng, sau đó cho cả lớp nhận xét bài làm của bạn,
phát hiện chổ sai, chổ thiếu để sữa chữa bổ sung làm cho bài giải hoàn chỉnh, giúp cho các em học yếu
thấy được chổ mình hay mắc sai làm, chổ mình còn thiéu- yếu rút kinh nghiệm và làm cho bài toán đó trở
thành bài mẫu để giải các bài tương tự
- Động viên đúng mức đối với học sinh chưa hoặc không làm bài tập, cho các em phải làm dù sai,
trên cơ sở đó giáo viên có thể chỉ ra chổ sai, chổ thiếu cho từng học sinh, phải tạo cho các em có thói
quen làm bài tập ở nhà, biết được chổ thiếu-yếu của mình để tránh . Bên cạnh đó khen ngợi, khích lệ kịp
thời đối với từng tiến các em bộ của các em dù là một tiến bộ nhỏ từ đó giáo viên làm cho các em có
lòng tin vào bản thân mình .
- Thông qua hoạt động của ban cán sợ lớp, việc truy bài thường xuyên đối với các bạn học yếu
cũng là một cách để các bạn đó phải làm bài tập, tạo ra phong trào thi đua theo bàn học , theo nhóm học

xuyên tạo mọi điều kiện tốt để các em được thể hiện mình trước tập thể bằng những câu trả lời ngắn dễ
những bài tập dể bằng cách áp dụnh công thức, quy tắc. Từ đó làm cho các bạn học yếu bị cuốn hút vào
việc học .
Lên kế hoạch cụ thể cho các nhóm học sinh này hoạt động và thường xuyên theo dõi, đôn đốc,
và thường xuyên kiểm tra các nhóm để có thể nắm bắt kịp thời tình hình của học sinh.
- Tổ chức dạy nâng kém cho học sinh yếu kém: lập danh sách học sinh học yếu kém lên kế
hoạch dạy phụ đạo cho các em, một mặt là giúp các em có thể nêu lên những thắc mắc của các em về
những điều các em chưa hiểu trong tiết học chính khóa để giáo viên có thể giải đáp cho học sinh đồng
thời hướng dẫn cho học sinh làm bài tập. Mặt khác, ở buổi học phụ đạo này, giáo viên tùng bước bồi


dưỡng cho học sinh, từng bước lấp đầy những chổ hỏng kiến thức của học sinh, giúp học sinh có được
những kiến thức cơ bản nhất về chương trình học. Khi thực hiện việc dạy nâng kém, giáo viên phải
thường xuyên theo dõi kiểm tra học sinh để luôn nắm được tình hình học tập của các em, từ đó giáo viên
rút kinh nghiệmcho những giờ học sau.
- Đội TNTP phát động phong trào “đôi bạn cùng tiến” để học sinh có thể giúp đở lẫn nhau trong
học tập.
- Ví dụ 2: Trong lớp 7B có vài học sinh bị học yếu môn toán lí do là ở
những lớp trước học sinh không nắm rõ các kiến thức cơ bản, khi lên các lớp sau học sinh học tới những
kiến thức mới có liên quan đến kiến thức lớp dưới thì học sinh không nhớ nên không thể hiểu được nội
dung của bài mới. Từ đó làm họcsinh chán nãn và không thích học tập môn Toán nữa. Và kết quả là học
sinh đó chỉ đạt điểm trung bình 4.0 môn Toán ở cuối học kì I.
_Hướng giải quyết: Đối với giáo viên bộ môn Toán phải lập danh sách học
sinh có kết quả học tập yếu. Qua quá trình giảng dạy giáo viên tìm hiểu nguyên nhân. Từ những nguyên
nhân đó, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo cho các em. Giáo viên soạn ra các bài tập cơ bản, tập hợp các
em học yếu lại hướng dẫn các em học tập.Tổ chức nhóm học tập cho học sinh trong mỗi nhóm có 1 – 2
học sinh khá giỏi để các em giúp đở nhau học tập. Trong quá trình phụ đạo giáo viên thường xuyên kiểm
tra để nắm bắt kịp thời sự tiến bộ của học sinh để có hướng dạy thích hợp hơn.
3. Một số biện pháp đối với học sinh cá biệt.
Đối với các học sinh cá biệt thì việc giúp cho các em vươn lên quả là một điều hết sức khó khăn

- Về phía Đoàn – Đội: Phát động nhiều phong trào thi đua học tập trong học sinh đồng thời tạo
nhiều sân chơi lành mạnh cho học sinh.
- Về phía giáo viên chủ nhiệm: Tăng cường công tác giáo dục ý thức học tập của học sinh, phối
hợp chặt chẻ với phụ huynh học sinh để kịp thời uốn nắn các em.
- Về phía giáo viên bộ môn: Tìm tòi ra những biện pháp giáo dụng có hiệu quả, thường xuyên
theo dõi học lực của học sinh để so sánh và đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh, phải thường xuyên
rèn luyện nghiệp vụ sư phạm để giáo dục tốt học sinh.
Giáo viên thực hiện
Đặng Thị Hiền


•

Bài tham luận về công tác phụ đạo học sinh yếu kém
Kính thưa Đoàn Chủ tịch, Kính thưa Hội nghị! Được sự nhất trí của Đoàn Chủ tịch và Hội nghị, sau đây tôi xin trình
bày quan điểm về công tác phụ đạo học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng mũi nhọn thi Đại học- Cao đẳng.
Trước hết, tôi xin bày tỏ quan điểm nhất trí cao với nội dung của bản tổng kết năm học 2012- 2013 và phương
hướng, nhiệm vụ, chỉ tiêu, giải pháp của năm học 2013- 2014 mà đồng chí Lê Thành Dương- Bí thư Chi bộ, Hiệu
trưởng, thay mặt cho Đoàn Chủ tịch trình bày trước Hội nghị.
Về công tác phụ đạo học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn thi Đại học- Cao đẳng, tôi
cho đây là vấn đề cốt lõi của giáo dục hiện nay.
Chúng ta đều biết, nói đến vấn đề cốt lõi là nói đến vấn đề trọng tâm làm nên giá trị của nhà trường, của mỗi
giáo viên và của ngành giáo dục. Tỉ phú Bill Gates đã từng nói: “Thành công không thể đến ngay một lúc, không ai
có thể kiếm hàng triệu đô la trong một đêm”. Trường THPT Nho Quan C mới thành lập, đến nay mới trải qua 6 năm
học, 6 năm xây dựng và trưởng thành. Qua bản thống kê, phân tích số liệu của nhà trường, ta thấy: kết quả giáo dục
toàn diện qua các năm học đều được nâng lên đáng kể. Đặc biệt là hai năm học gần đây (tôi xin không nhắc lại
những số liệu cụ thể qua các năm học). Có được chất lượng như hôm nay là cả một quá trình khó khăn mà chúng ta
đã tiếp nối từ hướng đi và cách làm đúng của các đồng chí cán bộ quản lí, đồng thời có những cải tiến cho phù hợp
với thực tiễn.
Về công tác bồi dưỡng HS yếu kém, đây thực chất là việc làm nâng cao chất lượng đại trà. Năm học 20122013, tỉ lệ HS yếu là: 93 HS = 9,94%; kém là 2 HS = 0,21%; tỉ lệ đỗ TN là 100%. Theo tôi, đây là những con số khả

chất thì ta muốn cho học sinh kết quả nào cũng là điều nằm trong tầm tay.
Ba là, trong hoạt động chuyên môn giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh, cần chú trọng
việc chia sẻ, trao đổi thông tin, những thông tin phù hợp với từng nhóm đối tượng. Dù học sinh yếu, kém hay khá,
giỏi thì việc chia sẻ thông tin phù hợp của giáo viên là rất cần thiết, giúp học sinh không chỉ có thêm tri thức mà còn
tự cải thiện phương pháp làm việc, làm gì, ở đâu, với ai, nguồn tài liệu nào,... Xã hội càng hiện đại thì giao tiếp của
con người càng phải tinh vi hơn, xã hội càng hiện đại thì hệ thống thông tin càng mở. Bản chất của giáo dục và đào
tạo phải là chia sẻ, biến quá trình giáo dục- đào tạo thành quá trình tự giáo dục- đào tạo. Vì vậy, xã hội hiện đại sẽ
không có chỗ đứng cho những người tự đặt mình ở vị thế độc tôn, khép kín,...
Bốn là, trong các hội nghị phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần biết phát huy năng lực điều hành
hội nghị, không phải là năng lực diễn thuyết theo kiểu nói kiểu nào phụ huynh cũng đồng thuận. Tôi cho rằng, điều
kiện kinh tế- văn hoá- xã hội và trình độ dân trí còn hạn chế (có phụ huynh còn giữ phong cách “hoang sơ tự nhiên”)
ảnh hưởng nghiêm trọng đến nhận thức và sự phát triển toàn diện của con em mình, làm cho nhận thức về đời sống
và kết quả học tập của các em bị hạn chế. Vì vậy, qua các hội nghị phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm cần tuyên truyền,
nói chuyện khéo léo, tế nhị, sao cho phụ huynh thay đổi được những nhận thức cũ kĩ, lạc hậu.
Năm là, trên cơ sở kế hoạch năm học đã được Hội nghị thông qua, nhà trường cần coi trọng hơn nữa công
tác ôn tập bồi dưỡng học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn mang tính tiền đề, lâu dài và bền
vững, tránh việc lựa chọn môn ôn tập và giáo viên ôn tập theo tỉ lệ bình quân, chủ nghĩa bình quân. Ai cũng đều
nhận ra điều này, người thành công là những dám nghĩ, dám làm, dám đi ngược với cái hiện tại để đạt được mục
tiêu lâu dài.


Kính thưa Đoàn Chủ tịch, kính thưa Hội nghị!
Được sự chỉ định và cho phép của hội nghị, trên đây tôi đã đề xuất một vài suy nghĩ mang tính cá nhân, với
mong muốn chất lượng giáo dục đại trà và mũi nhọn của chúng ta càng ngày đi vào thực chất, có thể khẳng định tên
tuổi trong nền giáo dục chung của huyện, của tỉnh. Tôi rất mong được sự đồng cảm và chia sẻ của Chi bộ, Ban Giám
hiệu, của các đồng chí tổ trưởng chuyên môn và toàn thể các đồng chí giáo viên, công nhân viên trong trường.
Tôi xin trân trọng cảm ơn quý vị đã quan tâm lắng nghe. Xin chúc năm học mới thành công mới.
(Trần Ngọc Thuý- Giáo viên tổ Văn- Sử)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ
Năm học 2013-2014 Trường THCS Đại Tự tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn

Thứ hai. Động viên, khích lệ ý thức, thái độ học tập cho học sinh. Giáo viên phải tìm cách khuyên
nhủ, nhắc nhở nhẹ nhàng nhưng mang tính nghiêm khắc, tuyệt đối không được đuổi học sinh ra ngoài,
gây áp lực hoặc xúc phạm học sinh.
Thứ ba. Thường xuyên kiểm tra đến vở ghi của các em, ưu tiên những câu hỏi, những bài tập vừa
sức cho các em. Điều đáng lưu ý ở đây là giáo viên luôn tôn trọng và làm cho học sinh cảm thấy vẫn
được tôn trọng, khuyến khích , tuyên dương khen ngợi kịp thời đối với từng tiến bộ nhỏ của các em. Từ
đó giáo viên làm cho các em có lòng tin vào bản thân mình và cảm thấy vẫn còn giá trị với thầy cô và
bạn bè và tập thể lớp.
đang ân cần chỉ bảo các em học sinh yếu kém
Thứ tư.Tổ chức nhóm học tập cho các em. Trong nhóm có đủ các đối tượng học sinh khá, giỏi, trung
bình, yếu, kém… tạo ra phong trào thi đua học tập giữa các tổ. Giáo viên chỉ hướng dẫn cho các em
nhóm trưởng giúp đỡ các bạn học yếu ( tuyệt đối không làm thay) và luôn động viên các bạn học yếu
trong nhóm mình trong tổ phát biểu ý kiến, trình bày kết quả thảo luận trong tổ để tạo cho các bạn sự
tự tin trước tập thể, mạnh dạn trong học tập nhưng cũng không được chê trách hay chế giễu bạn khi
bạn nói sai , làm sai.
Thứ năm. Ban Giám Hiệu luônchỉ đạo và theo dõi chặt chẽ kiểm tra sát sao về phân phối chương trình,
nội dung, thái độ, trách nhiệm của người dạy phụ đạo học sinh yếu kém, đặc biệt là hiệu quả chất
lượng của các buổi học để kịp thời đôn đốc, chấn chỉnh những thiếu sót, hạn chế trong hoạt động này.
Ngoài ra BGH chỉ đạo cho các bộ phận đoàn thể trong nhà trường thực hiện tốt vấn đề giáo dục đạo
đức, giáo dục ý thức học tập cho học sinh. Thực hiện tốt phong trào xây dựng “ Trường học thân
thiện học sinh tích cực”. Biện pháp này nhà BGH nhà trường đã và đang làm rất tốt.
Trên đây là một vài suy nghĩ của cá nhân tôi về biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém tôi đã thực
hiện và đã có những thành công nhất định tại trường THCS Đại Tự. Tôi thiết nghĩ là một giáo viên thì
chắc hẳn ai cũng muốn học sinh của mình trở thành những học sinh ngoan, học giỏi. Thế nhưng điều
đó còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, nhưng yếu tố quan trọng nhất là phương pháp dạy học và
truyền thụ kiến thức của người thầy. Vì vậy tôi mong muốn rằng các thầy cô trường THCS Đại Tự nói
riêng và các thầy cô các trường bạn nói chung phải không ngừng tìm tòi ,học hỏi để tìm ra các biện


pháp tối ưu, hiệu quả nhất để giáo dục và dạy dỗ học sinh của mình ngày càng tiến bộ đáp ứng lòng