PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỚC HIỆP

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:

MỘT VÀI KINH NGHIỆM
GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ

- Họ và tên: Đặng Thị Chăm
- Chức vụ: Giáo viên Trường Tiểu học Phước Hiệp

1


Đề tài:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ

Phần mở đầu
I. Bối cảnh của đề tài:
Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt ở tiểu học.Phân môn
chính tả dạy cho học sinh tri thức và kĩ năng chính tả, phát triển năng lực sử
dụng kĩ năng viết vào hoạt động giao tiếp.
Chữ viết là một phát ngôn quan trọng của loài người. Trẻ em đến tuổi đi
học thường bắt đầu quá trình học tập bằng việc học chữ. Ở giai đoạn đầu (bậc
tiểu học) trẻ tiếp tục hoàn thiện năng lực tiếng nói mẹ đẻ. Từ đó các em bắt đầu
tiếp cận với môn chính tả .
II. Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình giảng dạy lớp 2, bản thân nhận thấy học sinh còn viết sai
nhiều lỗi chính tả. Đặc biệt đầu năm học này ở lớp tôi chủ nhiệm học sinh viết

- Việc học tập của học sinh được các bậc phụ huynh quan tâm. Các em rất
ham thích học tập.
- Các bài tập chính tả rất đa dạng, phong phú về kiểu loại. Trong một tiết
học các bài tập được bố trí xen kẻ, phù hợp với vùng miền làm nỗi rõ thêm chủ
điểm.
2. Khó khăn:
Qua thực tế giảng dạy, theo dõi tình hình học tập của học sinh yếu về kĩ
năng viết chính tả, tôi nhận thấy đa số các em yếu về các mặt kiến thức như sau:
1. Học sinh lẫn lộn âm đầu:
* s/x:

sắc sảo → xắc xảo
sạch sẽ → xạch xẽ
sắp xếp → xắp xếp

* d/gi:

giàn hoa → dàn hoa

2. Học sinh không nắm vững quy tắc chính tả:
Ví dụ: băn khoăn → băn khuăn
3


gồ ghề → gồ gề
3. Học sinh không nắm được sự thể hiện bằng chữ viết của âm đệm
trong tiếng việt:
Ví dụ:
qua loa → qua lo
hoa quả → qua quả

Muốn học sinh viết đúng chính tả, tôi phải chú ý luyện phát âm cho học
sinh, giúp các em phân biệt các âm đầu, âm chính, âm cuối qua giọng đọc mẫu
của giáo viên.
Việc rèn phát âm được thực hiện thường xuyên trong các tiết Tập đọc và
một số môn học khác.
4


2. Luyện tập về phân tích, so sánh:
Trong các giờ chính tả tập chép hay nghe viết, tôi thường xuyên hướng
dẫn các em phân tích về cấu tạo tiếng rồi so sánh những tiếng dễ lẫn lộn, luyện
viết bảng con trước khi viết vào vở.
Ví dụ:
Khi viết tiếng “muống”, học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, tôi yêu cầu
học sinh phân tích cấu tạo 2 tiếng này đồng thời giải nghĩa từ:
- Muống = M + uông + thanh sắc (rau muống)
- Muốn = M + uôn + thanh sắc (ước muốn)
So sánh thấy được sự khác nhau đó để học sinh ghi nhớ, khi viết các em
sẽ không bị viết sai.
3. Giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả:
Giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả bằng cách hướng dẫn các em nắm
nghĩa của từ phối hợp với việc so sánh, phân tích chính tả, tôi sử dụng đồ dùng
dạy học, những hình ảnh và giáo cụ trực quan để giúp học sinh quan sát và phân
biệt từ khó dựa vào việc sử dụng thiết bị dạy học vừa nêu hoặc hướng dẫn học
sinh hiểu nghĩa từ bằng cách cho học sinh đặt câu, đọc chú giải.
Ví dụ:
* ch/tr

Chân : bộ phận nâng đỡ cơ thể người hoặc vật
Trân: ngó trân trân hoặc trân trọng

Hướng dẫn học sinh ghi nhớ các quy tắc chính tả bằng hệ thống bài tập giúp
các em nắm quy tắc khi viết âm : g/gh; ng/ngh; c/k.
Ví dụ:
6.1 Giúp học sinh ghi nhớ quy tắc chính tả sau:
* Các âm đầu: k, gh, ngh đứng trước các nguyên âm i, e, ê, iê,…
* Các âm đầu: c, g, gh đứng trước các nguyên âm o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư,…
Bài tập điền vào chỗ chấm:
 “c” hay “k” : …éo co, cổ …ính, …iên nhẫn, tổ …iến.
 “g” hay “gh” : …ồ ghề, ..e thuyền, …i nhớ, chán …ét.
 “ng” hay “ngh”: ngốc …ếch, ngạo …ễ, …iêng …ã
6.2 Để phân biệt âm đầu ch/tr: Tôi cho các em quan sát một số hình ảnh
chỉ tên đồ vật, tên con vật bắt đầu bằng âm ch
Ví dụ: - chổi, chảo, chén, chiếu, chum,…
6


- chó, chuồn chuồn, châu chấu, chim sẻ, chim sâu, …
6.3 Đối với phụ âm đầu s/x: Tôi cho các em thi tìm tên chỉ cây cối hoặc
tên con vật đều bắt đầu bằng âm “s”
Vd: - sả, sầu đâu, sầu riêng, sắn, sứ, si,…
- sò, sóc, sứa, sáo, sói, sư tử, sên,…
6.4 Để phân biệt dấu thanh hỏi, ngã: Tôi sử dụng một số bài tập trắc
nghiệm hoặc điền từ vào chỗ trống để luyện cho học sinh.
Ví dụ:
+ Khoanh tròn vào những chữ cái trước những từ viết đúng:
a. sữa tươi

d. thi đỗ

b. sửa sai

7 . Tích hợp việc dạy Chính tả trong các môn học khác:
Giúp học sinh viết đúng câu lời giải trong khi giải toán có lời văn bằng
cách nhắc nhở, sửa lỗi sai khi chấm bài. Chỉnh sửa học sinh phát âm đúng khi
trả lời miệng bài toán có lời văn, câu hỏi bài trong khi học các môn: Tự nhiên và
xã hội, Đạo đức,…
8.Giọng đọc của giáo viên trong bài chính tả nghe viết là hoạt động
góp phần quyết định chất lượng bài viết của học sinh.
Qua nghiên cứu tôi cũng nhận thấy giọng đọc của giáo viên cũng có vai trò
hết sức quan trọng quyết định bài viết của học sinh. Nếu giáo viên đọc không
tốt, học sinh sẽ viết sai.Vì thế yêu cầu việc đọc chính tả là phải rõ ràng, rành
mạch từng tiếng, đủ để cả lớp nghe rõ; tốc độ đọc chậm rãi, phát âm chuẩn ( đặc
biệt với những tiếng có âm đầu dể lẫn). Đọc tốt không phải dễ. Nếu giáo viên
đọc nhanh, lướt tiếng hoặc phát âm không chuẩn thì học sinh viết không thể
viết đúng được.
Việc ngắt câu dài khi đọc chính tả cũng cần lưu ý làm sao để số lượng tiếng
học sinh nghe viết phù hợp, không được quá dài, có thể ngắt câu thành những
cụm từ ngắn nhưng nghĩa của cụm từ ngắt ra phải hiểu được và nó góp phần giữ
trọn vẹn ý nghĩa câu văn.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua những biện pháp trên, học sinh đã dần dần viết đúng chính tả, cả lớp
hứng thú hơn trong các giờ chính tả. Bài làm của các em chất lượng được nâng
cao rõ rệt so với đầu năm. Số học sinh viết sai chính tả đã giảm đi nhiều Qua
quá trình rèn cho học sinh viết chính tả đã mang lại kết quả cụ thể qua đợt kiểm
tra định kì như sau :

8


Lỗi
0-1


5 - 20,8

HKII

9 - 37,5

7- 29,1

6 – 25,0

1- 4,2

1 - 4,2

Với kết quả đạt được như trên, bản thân tôi rất vui vì mình đã góp một phần
nhỏ vào kết quả học tập của các em.

9


Phần kết luận

I. Những bài học kinh nghiệm:
Từ các biện pháp đã trình bày, tôi thấy rằng:
* Về giáo viên:
- Phải theo dõi, tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết sai lỗi chính tả.
- Coi trọng tất cả các phân môn, không xem nhẹ môn nào bởi vì các môn
đều có liên quan bổ sung cho nhau.
- GV không nên xem nhẹ việc rèn đọc hoặc bỏ qua việc rèn phát âm



Tài liệu tham khảo
Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 Tập 1-2
Sách giáo viên Tiếng Việt 2 Tập 1-2
Tạp chí Thế Giới Trong Ta
Từ điển Tiếng Việt của tác giả Hoàng Phê

12


Mục lục

Trang
A. Phần mở đầu

1

I Bối cảnh của đề tài

1

II. Lí do chọn đề tài

1

III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

1


9-

II. Ý nghĩa

10

III. Khả năng ứng dụng triển khai

11

Tài liệu tham khảo

11

Mục lục

12

13


14