CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc hòa – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số: …………………………………………………
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao tay nghề của giáo viên
2. Lãnh vực áp dụng
Áp dụng trong công tác quản lý chuyên môn của trường
3. Mô tả bản chất của giải pháp
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Trường tôi mấy năm nay chất lượng học tập của học sinh thấp so với mặt bằng
của huyện. Qua tìm hiểu nguyên nhân thấy được lí do học sinh yếu là do nhiều
nguyên nhân trong đó tay nghề của giáo viên cũng có một phần không nhỏ trong
việc góp phần nâng cao chất lượng học sinh. Những giáo viên có tay nghề trung
bình, không có phương pháp dạy học phù hợp, hình thức dạy học không linh hoạt,
chưa phát huy tính tích cực của học sinh, chưa có phương pháp dạy học theo nhóm
đối tượng, chưa biết vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực, học sinh chưa chủ
động trong việc tiếp thu kiến thức, giáo viên không có biện pháp giúp học sinh nhớ
dai. Chính vì vậy mà không nâng được chất lượng học sinh. Qua thời gian theo dõi
giáo viên qua các tiết dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh của các lớp có giáo viên
1


dạy giỏi và các lớp có giáo viên dạy trung bình rõ ràng là chất lượng có sự chênh
lệch rất nhiều, nên tôi nghĩ phải có biện pháp để nâng tay nghề giáo viên thì mới
nâng được chất lượng học tập của học sinh.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
- Mục đích của giải pháp nhằm chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp một
số biện pháp có hiệu quả trong việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất

chuyên môn thứ nhất trong tháng và lúc nào tôi cũng thực hiện đúng theo kế hoạch,
sau mỗi tiết dự giờ tôi tranh thủ góp ý liền cho giáo viên vì như thế giáo viên mới
nhớ những khuyết điểm của mình mà khắc phục. Sau khi góp ý những hạn chế yêu
cầu giáo viên khắc phục, tôi dự giờ lại để xem quá trình khắc phục của giáo viên
như thế nào, để tiếp tục tư vấn tiếp cho giáo viên đến khi nào thành công mới thôi.
Ví dụ: Khi dự giờ một giáo viên dạy lớp hai môn Toán bài “ 8 cộng với một số
8 + 5”;
Trong tiết dạy, khi giáo viên hành hình thành kiến thức cho học sinh giáo viên
chỉ hỏi học sinh 8 + 5 bằng mấy? Học sinh trả lời 8 + 5 bằng 13 sau đó giáo viên
3


cho học sinh cầm que tính đếm lần lượt 8 + 1 = 9; 8 + 2 = 10; 8 + 3 = 11; 8 + 4 =
12; 8 + 5 = 13, sau đó giáo viên hỏi 8 + 5 bằng bao nhiêu? Học sinh trả lời 8 + 5
bằng 13. Giáo viên ghi phép tính 8 + 5 = 13. Kế tiếp giáo viên ghi phép tính dọc:
8
+

Học sinh nêu cách cộng: 8 cộng 5 bằng 13 viết 13.

5

13

- Qua cách dạy trên giáo viên chưa trực quan để học sinh thấy được vì sau
8 + 5 = 13, chưa cho học sinh tự tìm tòi, khám phá ra kiến thức mới. Tức là giáo
viên chưa cải tiến phương pháp dạy học, vận dụng còn lúng túng . Đến phần bài tập
thực hành giáo viên cho học sinh làm bài nhưng giáo viên chưa nắm vững quy trình
luyện tập, do đó giáo viên giúp học sinh luyện tập đạt kết quả chưa cao. Như vậy
qua tiết dạy của giáo viên cần góp ý hai vấn đề: Phần hình thành kiến thức mới và

thế nào.

5


b) Dự giờ không theo kế hoạch: Là dự đột xuất, vì dự giờ đột xuất mới đánh
giá được thực chất của tiết dạy và năng lực của giáo viên, xem hằng ngày giáo viên
chuẩn bị cho tiết dạy như thế nào. Lúc đầu tôi dự đột xuất giáo viên không hề
chuẩn bị, lên tiết dạy bối rối, không nắm vững kiến thức, không có đồ dùng dạy
học, thậm chí có giáo viên không biết hôm nay dạy bài gì nhưng tôi bảo “Thầy cứ
dạy bình thường tôi không đánh giá tiết dạy đâu”. Sau tiết dạy tôi chỉ góp ý, rút
kinh nghiệm chứ không đánh giá tiết dạy, các tiết đầu chỉ góp ý cơ bản trên mục
tiêu yêu cầu của tiết dạy, sau đó đến phương pháp, hình thức lên lớp, đến từng hoạt
động , đến logic của bài dạy, đến thời gian phân bố, cuối cùng là quá trình diễn đạt
của giáo viên… Làm sao cho giáo viên cảm không thấy nặng nề mà hạn chế khả
năng phấn đấu. Sau đó tôi dự lại xem giáo viên đã khắc phục như thế nào. Cách
làm này mới đầu giáo viên rất sợ nhưng gì tôi không đánh giá tiết dạy mà chỉ góp ý
riêng cho từng giáo viên, không góp ý trên hội đồng nên giúp giáo viên giảm áp lực
khi dự giờ đột xuất, dần dần giáo viên thành quen không còn sợ nữa mà trông tôi
dự giờ để góp ý cho họ rút kinh nghiệm để họ không còn bị xếp loại trung bình vào
cuối năm nữa.
2.2 Tiến hành kiểm tra chất lượng tiết dạy
- Sau khi dự giờ tôi tiến hành kiểm tra chất lượng tiết dạy. Đây là bước góp
phần không nhỏ trong quá trình nâng cao tay nghề của giáo viên vì tiết dạy có hoàn
chỉnh, sinh động đến đâu mà chất lượng không có thì xem như giáo viên không

6


nắm được trình độ học của học sinh, sử dụng phương pháp dạy học không phù hợp,

có hiệu quả;
- Ban giám hiệu thường xuyên nhắc nhở giáo viên nghiên cứu chuyên môn,
tạp chí , tài liệu để nâng cao sự hiểu biết và tầm nhận thức.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
- Giải pháp đã được áp dụng trong trường tiểu học của tôi từ năm học 20132014 đến nay tôi thấy rất có hiệu quả và báo cáo đề tài cho các bạn đồng nghiệp
cùng tham khảo để nhân rộng trong phạm vi các trường Tiểu học.
3.4. Hiệu quả thu được do áp dụng giải pháp
- Giải pháp trên tôi đã thực hiện trong hai năm và thấy có kết quả rõ rệt, tay
nghề của giáo viên đã được nâng lên, trong năm học 2012-2013 khi PGD kiểm tra
trường tôi kết quả là chỉ có 2 giáo viên được xếp loại tiết dạy tốt và có đến 8 giáo
viên xếp loại tiết dạy trung bình, nhưng đến năm 2015-2016 khi được PGD kiểm
tra thì chỉ còn 1 giáo viên xếp loại tiết dạy trung bình và 6 giáo viên được xếp loại

8


tiết tốt. Hy vọng trong năm học tới trường tôi sẽ không còn giáo viên xếp loại trung
bình, số giáo viên dạy tốt sẽ tăng lên;

Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã kiên trì áp dụng có hiệu quả cao trong
công tác quản lý. Tôi sẽ vận dụng tiếp vào các năm học tới để hiệu quả đạt được
ngày một cao hơn, góp phần đưa chất lượng giảng dạy của nhà trường ngày một đi
lên./.

9


10