 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9   
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------BÀI 20, 21, 22
CHÓ SÓI VÀ CỪU
TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA PHÔNG TEN
..................................................
I/ Mục tiêu cần đạt:
1. Kiến thức:
- Hiểu được tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng con Cừu và
chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học
Buy-phông nhằm làm nổi bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật.
2. Kỹ năng:
- Rèn kỹ năng phân tích và viết văn bản nghị luận cho học sinh.
3. Thái độ:
- Học sinh có thái độ nhìn nhận đúng đắn đặc trưng sáng tác nghệ thuật, các hiện tượng nhân vật
văn học.
II/ Chuẩn bị:
+ Phương pháp phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình theo đặc trưng của văn
bản nghị luận.
- Cách thức tổ chức: Hướng dẫn học sinh khai thác văn bản theo đặc điểm của một thể loại văn
bản nghị luận.
+ Bảng phụ, chân dung tác giả
III/Tiến trình lên lớp
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI
1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số.
2. Kiểm tra bài cũ:
- Qua văn bản "Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ
mới" (Vũ Khoan), tác giả đã phân tích những
luận điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt

bản và cách lập
luận.
- 2 phần.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trường THCS Phú Mỹ  1   GV:…

TUẦN : 23
TIẾT: 106
Ngày soạn:01/02/2009
Ngày dạy:03/02/2009
  GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9   
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
* HĐ 2: Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản
Hỏi: Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn La
Phông Ten là nhan đề do người biên soạn SGK
đặt. Theo em, vì sao có thể đặt cho văn bản này
cái tên ấy?
Hỏi: Đây là văn bản nghị luận. Vì sao văn bản
này được gọi là văn nghị luận?
Hỏi: Xác định bố cục của văn bản và đặt tiêu đề
cho từng đoạn?
Hỏi: Chỉ ra cách lập luận giống nhau giữa các
phần? (Xác định từng bước ở mỗi đoạn) và cách
triển khai khác nhau không lặp lại?
Hỏi: Nhà khoa học Buy Phông nhận xét về loài
cừu, loài chó sói căn cứ vào đâu? Và có đúng
không?
Hỏi: Tại sao Buy Phông không nói đến “sự thân
thương của loài cừu và “nỗi bất hạnh” của loài

+ Căn cứ vào những đặc tính cơ
bản của chúng. (Cừu: nhút nhát,
ngu ngốc”chính vì sợ hãi mà
chúng thường tụ tập thành
bầy...ở đâu là cứ đứng nguyên tại
đấy...không biết trốn tránh
những nguy hiểm...Chó sói:
chinh chiến, ồn ào, thù ghét mọi
sự kết bạn. Sống thì đáng ghét,
chết thì vô dụng.) Tóm lại: Đó là
những nhận xét rất chính xác.
- HS thảo luận, trả lời:
+ Nhà khoa học không nhắc đến
“tình cảm mẫu tử, thân thương”
của cừu vì không phải chỉ ở loài
cừu mới có. Ông cũng không
nhắc đến “nỗi bất hạnh” của chó
sói, vì đấy không phải là nét cơ
bản của nó ở mọi nơi, mọi lúc
2) Hai con vật
dưới ngòi bút
của nhà khoa
học:
 Rút kinh nghiệm:..............................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trường THCS Phú Mỹ  2   GV:…


trong thơ của LPT qua những câu nào?
Hỏi: Để xây dựng hình tượng con cừu trong bài
“Chó sói và cừu non” LPT đã lựa chọn khía cạnh
chân thực nào của loài vật này?
Hỏi: Theo em, nếu so sánh với Buy Phông thì
cách xây dựng hình tượng con cừu trong bài này
có gì sáng tạo?
Hỏi: Hình tượng chó sói trong thơ ngụ ngôn LPT
- Báo cáo sĩ số
- Trả lời trước lớp.
+ “Giọng chú cừu non tội
nghiệp mới buồn rầu và dịu dàng
làm sao!”
+ Căn cứ vào những đặc điểm
vốn có của loài cừu là tính chất
hiền lành, nhút nhát, chẳng bao
giờ làm hại ai mà cũng chẳng có
thể làm hại ai.
- HS thảo luận, trả lời:
+ So với Buy Phông, con cừu
(chỉ chung loài cừu hoặc loài
sói), còn với LPT là 1 con cừu cụ
thể. Nhà thơ lựa chọn 1 chú cừu
non bé bỏng và đặt chú cừu non
ấy vào 1 hoàn cảnh đặc biệt, đối
mặt với chó sói bên dòng suối.
+ Khắc hoạ tính cách của chú
cừu biểu hiện qua thái độ, ngôn
3) Hình tượng
cừu trong ngụ

- Giáo viên treo bảng phụ: Gọi học sinh lên bảng
điền năm sinh...
từ...
+ Vận dụng đặc trưng của thể
loại thơ ngụ ngôn, LPT còn nhân
cách hoá cừu: nó cũng suy nghĩ,
nói năng và hành động như
người (dẫn chứng).
+ Là 1 con sói cụ thể, 1 tên bạo
chúa khát máu trong hoàn cảnh
đói meo, gầy giơ xương đi kiếm
mồi. Muốn ăn thịt cừu non
nhưng che dấu tâm địa của mình,
kiếm cớ bắt tội để gọi là”trừng
phạt”chú cừu non tội nghiệp.
+ Chó sói cũng được nhân cách
hoá như cừu non.
+ Dựa trên những đặc tính vốn
có của loài sói là săn mồi, ăn
tươi nuốt sống những con vật
yếu đuối hơn.
+ Trong thơ của LPT có nhiều
bài có “nhân vật” chó sói (Chó
sói và chó nhà; Chó sói và cò;
Chó sói trở thành gã chăn cừu...).
nhận định của LPT (câu cuối) là
đúng vì ông bao quát tất cả bài
ấy. Riêng ở văn bản này, nhận
xét chưa đúng vì LPT cũng chỉ
xây dựng 1 vở bi kịch về sự độc

 Rút kinh nghiệm:..............................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................BÀI 20, 21, 22
NGHỊ LUẬN
VỀ MỘT VÂN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ
..................................................
I/ Mục tiêu cần đạt:
1. Kiến thức: Giúp HS nắm được đặc điểm, yêu cầu về nội dung và hình thức của một bài văn nghị
luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý.
2. Kĩ năng: Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý với những luận
điểm rõ ràng, đầy đủ, lời văn sinh động có sức thuyết phục cao.
3. Thái độ: Có ý thức quan tâm, bàn luận đến vấn đề tư tưởng đạo lý → giáo dục bản thân và bạn bè.
II/ Chuẩn bị:
1. GV:
+ Phương pháp: Phân tích tổng hợp → Rút ra kiến thức cơ bản
+ Bảng phụ, tư liệu
2. HS: Đọc, nghiên cứu bài.
III/Tiến trình lên lớp
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI
1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số.
2. Kiểm tra bài cũ:
- Theo em, đẻ làm tốt một bài văn nghị luận về
một sự việc, hiện tượng trong đời sống, chúng ta
phải làm gì? Nêu dàn bài chung?
3. Bài mới:
Nói đến tư tưởng đạo lí chúng ta thường nghe
nhiều những câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn