Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, phát triển mạnh mẽ trên tất cả các
lĩnh vực của đời sống xã hội. Đòi hỏi cần có những con người vừa hồng, vừa
chuyên đó chính là nhân tố quyết định tới vận mệnh tương lai của đất nước vì
vậy ngành giáo dục đóng góp vai trò hết sức quan trọng, việc đổi mới giáo dục
phổ thông, thay sách giáo khoa các cấp học nhằm đáp ứng phù hợp với thực tiễn
đặt ra. Chất lượng và hiệu quả giáo dục vừa là mục tiêu phấn đấu vừa là cơ sở để
đánh giá kết quả hoạt động.
Một vấn đề đặt ra trong công tác quản lý là làm thế nào để nâng cao chất
lượng hiệu quả giáo dục, là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu cho những người làm
công tác quản lý để đảm bảo cho đổi mới giáo dục thành công. Chính vì thế
ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà thì tìm ra giải pháp để nâng cao
chất lượng học sinh giỏi hiện nay là công việc hết sức quan trọng đặt ra đối với
các nhà trường, nhằm khẳng định vị trí của nhà trường đối với ngành giáo dục
đào tạo. Do nhận thức và xác định rõ vai trò, nhiệm vụ công tác quản lý trong
nhà trường nên bản thân tôi đã chú trọng đổi mới, cải cách công tác quản lý nhà
trường nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi từ khâu xây dựng kế hoạch đến
thực hiện kế hoạch.
Mặc dù trường THCS Lê Quý Đôn còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất và
đóng trên địa bàn là một địa phương kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, đội ngũ
giáo viên tay nghề không đồng đều, nhưng trong những năm gần đây do thực
hiện tốt công tác cải tiến quản lý, nâng cao chất lượng học sinh giỏi nên nhà
trường đã thu được một số thành công nhất định. Số lượng học sinh giỏi cấp
huyện, cấp tỉnh tăng lên.
Xuất phát từ những nguyên nhân trên bản thân đã lựa chọn đề tài nghiên
cứu “Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học
sinh giỏi tại trường THCS Lê Quý Đôn”.

Trong đề tài này tôi chỉ tập trung vào cách tổ chức và chỉ đạo công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi trong khuôn khổ trường THCS Lê Quý Đôn.
Đề tài này đã được áp dụng có hiệu quả trong các năm học 2015 - 2016;
2016 - 2017; 2017 - 2018.
Đối tượng khảo sát học sinh và giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

2


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

Thời gian nghiên cứu từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 - 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:
+ Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát những khó khăn, vướng mắc
mà giáo viên đã gặp trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
+ Phương pháp thống kê thực tiễn: Thống kê những khó khăn vướng mắc
của giáo viên.
+ Phương pháp tổng kết giáo dục: Đánh giá kết quả học sinh giỏi và mức
độ khó khăn vướng mắc của giáo viên sau khi áp dụng đề tài này trong nhà
trường.
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo các tài liệu, văn bản chỉ
đạo của các cấp, nguồn Internet.
+ Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Quan sát thái độ của giáo viên
thông qua trò chuyện.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và Đào tạo, thực

Một thực trạng đáng quan tâm trong nền giáo dục của nhà trường hiện nay
là sự không đồng đều về chất lượng giáo dục so với những vùng có điều kiện tốt
hơn của huyện. Tỉ lệ học sinh khá giỏi chỉ thường tập trung ở những khu vực
đông dân với nền kinh tế - xã hội phát triển. Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi
môn văn hóa cấp huyện, học sinh đạt giải của nhà trường chiếm tỉ lệ thấp.
Nguyên nhân thực trạng đó xuất phát từ nhiều yếu tố khách quan nằm ngoài tầm
kiểm soát của các nhà quản lý giáo dục như: Cơ sở vật chất nhà trường, điều
kiện kinh tế - xã hội, nhận thức của nhân dân địa phương về công tác giáo dục...
và các yếu tố chủ quan chưa có biện pháp đồng bộ để khắc phục như: Cơ cấu
giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng đầu vào, trang thiết bị dạy
học.
Từ những năm học trước đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THCS Lê Quý Đôn, từ công tác tuyển chọn học sinh ở các môn bồi dưỡng, xây
dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng, quy trình bồi dưỡng giảng dạy, tài liệu
bồi dưỡng, công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng, sử dụng kết quả kiểm
định... đều chưa được quan tâm chỉ đạo thống nhất giữa cán bộ quản lí nhà
trường và đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi. Vì vậy kết quả chất lượng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

4


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

học sinh giỏi còn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện.
Bên cạnh đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệt tình có trách
nhiệm, song không ít giáo viên kinh nghiệm còn hạn chế, lúng túng trong việc
chọn nội dung và phương pháp bồi dưỡng.

cuộc họp chuyên môn đầu năm học, vào tháng 9 năm học 2015 – 2016. Tôi đã
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

5


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

phát phiếu thăm dò đến 17 giáo viên được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi
năm học 2015 – 2016, để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên về công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi.
PHIẾU THĂM DÒ
Câu hỏi

Trả lời

1. Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Đ/c có
gặp khó khăn, vướng mắc gì không?

2. Đồng chí mong muốn gì đối với Ban giám hiệu
về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi?
Qua kết quả thăm dò, tôi nhận thấy 13/17 giáo viên chưa tiếp cận được
chương trình chuyên sâu bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp, các giáo viên còn lại
chưa thật sự nắm chắc các chuyên đề chuyên sâu.
Tài liệu cho giáo viên nghiên cứu, học sinh tự học, tự bồi dưỡng quá ít, một
số học sinh chưa tin vào khả năng đạt giải nên không an tâm tham gia lớp bồi
dưỡng.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu, không có phòng để bồi dưỡng,
kinh phí hỗ trợ cho giáo viên chưa thỏa đáng.

Vào đầu năm học, trên cơ sở nhiệm vụ, kế hoạch chung của toàn ngành về
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi. Trong kế hoạch cần xây dựng cụ
thể, chi tiết về lựa chọn giáo viên bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng, xây dựng
chương trình, quy trình bồi dưỡng… và triển khai sớm cho toàn thể giáo viên
trong nhà trường:
- Chỉ đạo công tác lựa chọn giáo viên bồi dưỡng
Để chuẩn bị tốt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho năm học mới, tôi
đã chỉ đạo các tổ chuyên môn nghiên cứu kết quả học sinh giỏi của năm học vừa
qua, đồng thời đánh giá chung về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để rút ra
những kinh nghiệm quý báu trong quá trình bồi dưỡng, các tổ phải nhận xét đưa
ra những ưu điểm và tồn tại của các thành viên được phân công bồi dưỡng.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

7


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

Trên cơ sơ đó lập danh sách dự kiến nhân sự cho công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi năm tới trên tinh thần có sự lựa chọn và tự nguyện nộp vào cuối năm
học.
Dựa vào danh sách dự kiến của các tổ đưa lên, tôi đã phân công chuyên
môn một cách hợp lý, tương đối phù hợp với danh sách đăng kí, mục đích của
việc phân công như vậy giúp cho giáo viện có tinh thần thoải mái, tự tin, khi
giao công việc mà phù hợp giáo viên thì chắc chắn chất lượng sẽ cao hơn. Tuy
nhiên phải có sự lựa chọn giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi, có kinh
nghiệm, tinh thần trách nhiệm, cố gắng phân công theo hướng ổn định để phát
huy kinh nghiệm của giáo viên nếu danh sách dự kiến của các tổ chưa phù hợp.

dưỡng học sinh giỏi để thường xuyên theo dõi, kiểm tra về thời gian bồi dưỡng,
các vấn đề liên quan để có biện pháp xử lí kịp thời những vướng mắc.
Chuyên môn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học tập nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia tập huấn các chuyên đề do các cấp
tổ chức.
- Công tác chỉ đạo xây dựng chương trình, quy trình bồi dưỡng, chế độ
kiểm tra, số lần và thời gian kiểm định chất lượng, sử dụng kết quả kiểm
tra, kiểm định chất lượng.
Để đạt hiệu quả trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên bồi
dưỡng phải tuân thủ các quy định chung sau:
Ngay từ đầu năm giáo viên bồi dưỡng phải biên soạn chương trình bồi
dưỡng của mình và được duyệt của tổ trưởng chuyên môn, nhưng chương trình
bồi dưỡng không nhất thiết phải cứng nhắc mà có thể thay đổi sao cho phù hợp
với đối tượng học sinh chứ không phải xây dựng như thế nào là làm y như vậy là
không phù hợp.
Phải tiến hành phân loại đối tượng học sinh trong quá trình bồi dưỡng
thông qua các bài kiểm tra với độ khó tăng dần, để tìm ra những em nào có tố
chất thật sự để tiếp tục xây dựng phương pháp bồi dưỡng phù hợp có hiệu quả
hơn.
Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng phân hóa đối tượng học sinh. Dạy
những kiến thức học sinh cần phù hợp theo năng lực, khả năng tư duy của từng
đối tượng học sinh, chứ không phải dạy cái thầy có.
Trong suốt quá trình bồi dưỡng ngoài kì thi học sinh giỏi cấp trường do nhà
trường tổ chức thì giáo viên có thể tổ chức kiểm tra nhiều lần để cho học sinh có
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

9


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

10


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

huy hết khả năng của mình tạo ra sự thi đua trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo,
có như vậy mới thúc đẩy được chất lượng của nhà trường ngày càng đi lên.
- Về đội ngũ giáo viên:
Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường phải chọn ra đội ngũ giáo
viên có tâm huyết, say sưa với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tận tụy với học
sinh, có trình độ chuyên môn để tham gia giảng dạy. Kiến thức để bồi dưỡng học
sinh giỏi có tính chuyên sâu, độ khó cao, tính bao quát rộng, rất tốn kém thời
gian nên phải có sự tham gia chỉ đạo, động viên kịp thời của lãnh đạo nhà
trường cả về vật chất lẫn tinh thần cho đội ngũ giáo viên, để giảng dạy có chất
lượng.
Giáo viên dạy học sinh giỏi phải tham khảo nhiều tài liệu một cách thường
xuyên để cập nhật, bổ sung, phát triển chuyên đề (phải ứng dụng công nghệ
thông tin một cách khoa học có hiệu quả nhất), giáo viên chủ động đi trước học
sinh một bước, hướng dẫn và cùng tham gia giải bài tập với học sinh kể cả bài
đã biết (có lời giải) lẫn chưa biết (chưa có lời giải).
Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệm vụ quan trọng của người
thầy là phải dạy cho các em tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên, chủ động và
sáng tạo, cụ thể là dạy cho các em cách tìm đến kiến thức, cách khai thác và vận
dụng kiến thức, cách làm bài tập, cách đọc sách và tìm tài liệu, cách mở rộng
kiến thức, cách chế tác và tổng quát hóa một bài tập, cách ôn tập cho một kỳ
thi…
Người thầy phải luôn thắp sáng ngọn lửa mê say môn học mà học sinh

kia. Không để tình trạng học sinh một lúc tham gia 2- 3 môn, không chuyên sâu
ảnh hưởng đến kết quả thi của các em.
Khi đã lựa chọn, phát hiện được những học sinh có năng lực, năng khiếu
để bồi dưỡng vào đội tuyển ở các khối của các môn thi. Tổ chức thi cấp trường,
chọn ra đội tuyển để tiếp tục bồi dưỡng, phát hiện và loại dần trong quá trình
dạy và bồi dưỡng để đến khi Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức chúng ta đã có
đội hình chắc chắn để đi thi.
Trước hết theo quan điểm của tôi, mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi là cho
các em có kiến thức khoa học cơ bản, hiện đại, tiên tiến. Có tính tự lập và khả
năng nhận thức ở mức độ cao và có kỹ năng vận dụng kiến thức cơ bản vào thực
tế. Trong đó việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập và khả năng nhận thức ở
mức độ cao là quan trọng và khó khăn nhất.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

12


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh. Dạy những kiến
thức học sinh cần, phù hợp theo từng đối tượng, nhằm bổ sung những thiếu sót
trong kiến thức cơ bản cho học sinh, đồng thời phát huy được tính sáng tạo,
năng lực, khả năng tư duy của từng đối tượng học sinh, chứ không phải dạy cái
mà thầy cô có.
Vì vậy đối với giáo viên được chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, nhà
trường tổ chức chuyên đề để thống nhất: Quy trình (phương pháp) bồi dưỡng
học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng, chế độ kiểm tra
thường xuyên, thời gian và số lần kiểm định, sử dụng kết quả kiểm định (những
vấn đề quy định chung cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên dạy phải

chỉnh về nội dung và phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh
vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu quả của
công tác bồi dưỡng.
- Tổ chức và hướng dẫn học tập cho học sinh.
Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi thì công tác tổ chức học tập của
học sinh là một mắt xích rất quan trọng, nó ảnh hưởng đến sự thành công hay
thất bại của học sinh không chỉ trong phạm vi cấp học phổ thông mà kể cả việc
học lên sau này của các em. Để làm tốt công tác này giáo viên cần thực hiện tốt
những nội dung sau:
Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ở các bộ môn, giáo viên phải
quan tâm giáo dục ý thức tự giác trong học tập cho học sinh, các em phải tự rèn
luyện mình. Ngoài việc học tập trên lớp các giờ chính khóa, học sinh phải tham
gia đầy đủ các buổi học bồi dưỡng theo quy định của nhà trường và bồi dưỡng
ngoài giờ của giáo viên, tham gia giải các bài tập trong sách giáo khoa, sách
nâng cao, trong các tài liệu tham khảo và phải học bài cũ ở nhà một cách tự giác.
Giáo viên khi giảng dạy phải phân loại đối tượng học sinh. Từ đó giao cho
các em tự nghiên cứu một số kiến thức cơ bản, phương pháp làm bài, tổ chức
cho các em học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau và phải được giáo viên dạy kiểm tra, đánh
giá cẩn thận, cụ thể. Việc làm này giúp học sinh có lòng say mê, tự tin trong học
tập, có tác phong tự học, tự nghiên cứu.
Mỗi học sinh phải có đầy đủ tài liệu theo yêu cầu giáo viên, trong đó bao
gồm các bài tập hay, các đề thi cùng đáp án, các kiến thức tự tìm hiểu, đúc kết
sau một quá trình học tập, những ghi chép này rất cần thiết cho việc học tập, rèn
luyện nâng cao kiến thức của học sinh giỏi.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

14


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

15


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

- Chế độ cho học sinh.
Tham mưu với nhà trường hỗ trợ kịp thời kinh phí đi lại, ăn ở cho học sinh
tham gia các kì thi học sinh giỏi theo chế độ quy định. Tham mưu với Hội cha
mẹ học sinh hỗ trợ thêm cho các em để các em có đủ sức khỏe để tham gia kì
thi.
Sau các kì thi tôi đã tham mưu với nhà trường trích kinh phí khen thưởng
kịp thời những em đạt kết quả trong các kì thi học sinh giỏi trong những dịp như
sơ kết cuối học kì, tổng kết cuối năm học.

Trao giấy khen và phần thưởng cho các em đạt HSG cấp trường
- Chế độ cho giáo viên bồi dưỡng.
Để chất lượng học sinh giỏi hàng năm tăng lên thì hỗ trợ kinh phí bồi
dưỡng cho giáo viên là việc làm hết sức quan trọng mà người làm chuyên môn
như tôi luôn trăn trở và suy nghĩ, để có kết quả tốt thì phải có sự hỗ trợ tương
xứng với những công sức mà họ bỏ ra do vậy với tiêu chí thì giáo viên tham gia
bồi dưỡng có đạt kết quả hay không thì mức kinh phí hỗ trợ là như nhau. Tuy
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

16


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

17


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

Sau một thời gian áp dụng đề tài thì các giáo viên đã lấy lại được sự tự tin
trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đa số giáo viên đã nhiệt tình, miệt mài
trong công tác này. Tạo ra sự thi đua trong nhà trường, đã thúc đẩy được chất
lượng giáo dục và uy tín nhà trường ngày càng nâng cao.
Để kiểm nghiệm lại quá trình triển khai đề tài đến giáo viên tôi đã khảo sát
19 giáo viên được phân công bồi dưỡng học sinh trong nhà trường năm học
2017 – 2018, sau khi kết thúc kì thi chọn học sinh giỏi các môn văn hóa năm
học 2017 – 2018 vào ngày 27 tháng 02 năm 2018, với câu hỏi như sau:
Câu hỏi

Trả lời
Hiệu quả

Chưa hiệu quả

Đồng chí đánh giá các biện pháp chỉ
đạo của chuyên môn trong công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi không có đem
lại hiệu quả không?
Sau khi khảo sát, tôi thu được kết quả sau:
Với câu hỏi đưa ra tất cả giáo viên đánh giá các biện pháp chỉ đạo của
chuyên môn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã trực tiếp đem lại hiệu quả

Được cụ thể ở bảng sau:
+ Kết quả học sinh giỏi năm học 2015 - 2016
Học sinh giỏi các môn văn hóa cấp

13 học sinh (01 nhì; 01 ba; 01 KK; 10

huyện

CN)

HSG các môn văn hóa cấp tỉnh
IOE cấp huyện:

01 giải nhì.
04 học sinh (01 KK; 03 công nhận).

Violympic Toán cấp huyện:

22 học sinh (01 ba; 02 KK; 19 CN).

Violympic Toán cấp tỉnh:

05 học sinh (02 nhì; 01 ba; 02 KK).

Học sinh giỏi MTCT cấp huyện:

01 học sinh công nhận.

+ Kết quả học sinh giỏi năm học 2016 - 2017:
HSG các môn văn hóa cấp huyện


Violympic Toán TA cấp tỉnh:

01 giải khuyến khích.

Violympic Vật lí cấp huyện:

20 HS (01 nhất; 01 Nhì; 05 KK; 13 CN).

Violympic Vật lí cấp tỉnh:

04 học sinh (03 ba; 01 KK).

+ Kết quả học sinh giỏi năm học 2017 - 2018:
Học sinh giỏi các môn văn hóa

23 học sinh (01 giải nhất, 01 giải nhì, 02

cấp huyện:

giải ba, 07 giải khuyến khích, 12 CN)

III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Qua kết quả mà nhà trường đạt được trong các kì thi học sinh giỏi, tuy rằng
so với chất lượng học sinh giỏi của các trường hàng đầu trong huyện thì chưa
bằng nhưng điều đó cũng khẳng định với đề tài “Một số biện pháp tổ chức, chỉ
đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi” mà tôi đưa ra và áp dụng cho
nhà trường nhiều năm cũng đã bước đầu đạt được những hiệu quả nhất định.
Bản thân rất mong muốn để nâng cao được chất lượng bồi dưỡng học sinh

Nguyễn Thị Thương

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

21


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Văn bản về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh.
2. Các văn bản chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana về công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
3. Kế hoạch năm học hàng năm của Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông
Ana.
4. Kết quả học sinh giỏi qua các kì thi của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Krông Ana.
5. Kế hoạch năm học của trường THCS Lê Quý Đôn.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương - Đơn vị : Trường THCS Lê Quý Đôn

22


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Lê Quý Đôn

MỤC LỤC
1. Cơ sở lý luận..........................................................................................3