BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGUYỄN XUÂN KIỂM

QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG
PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT
CỦA HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội - 2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGUYỄN XUÂN KIỂM

QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG
PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT
CỦA HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ

Chuyên Ngành: Quản Lý Giáo Dục
Mã Số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh

1

BGD&ĐT

Bộ Giáo dục và Đào tạo

2

BGH

Ban Giám hiệu

3

CBQL

Cán bộ quản lý

4

CSVC

Cơ sở vật chất

5

DH

Dạy học


11

KTĐG

Kiểm tra đánh giá

12

QT

Quan trọng

13

PTNLCHS

Phát triển năng lực cho học sinh

14

PPDH

Phương pháp dạy học

15

SHCM

Sinh hoạt chuyên môn



MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC HÌNH
MỞ ĐẦU ................................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................ 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................... 3
4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................. 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................... 4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ............................................................................. 4
7. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 4
8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................... 5
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH
THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .............................................................. 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 7
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài .................................................................. 9
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường .......................................... 9
1.2.2. Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học ....................................... 12
1.2.3. Dạy học theo đ nh hướng phát triển năng lực ............................................... 15
1.3. Dạy học Tiếng Anh theo định hƣớng phát triển năng lực cho học
sinh THPT .............................................................................................................. 19
1.3.1 .V trí, vai trò của môn Tiếng Anh trong trường THPT .......................... 19
1.3.2. Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trong trường THPT ........................ 20
1.3.3. Đặc điểm hoạt động dạy học tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển
năng lực cho học sinh THPT ................................................................................ 23
1.4. Quản lý dạy học Tiếng Anh theo định hƣớng phát triển năng lực cho
học sinh ở trƣờng THPT ..................................................................................... 27
1.4.1. Vai trò của các chủ thể trong quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh............... 27

2.3.4. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh
hướng phát triển năng lực cho học sinh ............................................................... 61
2.3.5. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động dạy học Tiếng Anh
theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh .............................................. 63
2.4. Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động dạy học Tiếng Anh theo
định hƣớng phát triển năng lực cho học sinh ở các trƣờng THPT ở
huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ .................................................................... 66
2.5. Đánh giá về thực trạng hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định
hƣớng phát triển năng lực cho học sinh........................................................... 68
2.5.1. Đánh giá chung ............................................................................................. 68


2.5.2. Điểm mạnh .................................................................................................... 69
2.5.3. Hạn chế .......................................................................................................... 70
2.5.4. Nguyên nhân ................................................................................................. 71
Kết luận chương 2 ................................................................................................ 73
CHƢƠNG 3; BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO
ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HS Ở
CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ ....... 74
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý...................................................... 74
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với mục tiêu giáo dục THPT ................. 74
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn đ a bàn nghiên cứu ............ 75
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ........................................ 76
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đ nh hướng PTNLHS ........................ 77
3.2. Các biện pháp ................................................................................................... 74
3.2.1. Nâng cao trách nhiệm GV trong việc thực hiện đổi mới dạy hoc theo định
hƣớng phát triển năng lực ...................................................................................... 78

3.2.2. Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng
Anh theo hướng tăng cường các hoạt động thực hành của học sinh ........... 82

Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ....................... 61
Bảng 2.9. Ý kiến đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động
dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực..................... 63
Bảng 2.10. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hoạt động dạy học
Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh ............. 66
Bảng 3.1. Đánh giá của CBQL, GV về tính cần thiết của các biện pháp đã đề
xuất .................................................................................................... 96
Bảng 3.2. Đánh giá của CBQL, GV về tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất .... 98


DANH MỤC HÌNH
Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ giữa các thành tố cấu trúc của HĐ dạy học ..............................13
Sơ đồ 1.3. Cấu trúc hoạt động dạy học tiếng Anh ...........................................................26
Biểu đồ 2.1 – Xếp loại lực năm học 2014 – 2015 và 2015 - 2016 ..................................51
Biểu đồ 2.2 – Xếp loại hạnh kiểm năm học 2014 – 2015 ................................................52
Biểu đồ 2.3 – Xếp loại hạnh kiểm năm học 2015 – 2016 ................................................52
Biểu đồ 2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh
hướng phát triển năng lực cho học sinh ......................................................................67
Biểu đồ 2.5: So sánh các nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh
hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường THPT huyện Thanh Thuỷ tỉnh
Phú Thọ ...............................................................................................................................68
Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết của các giải pháp ..............................................................97
Biểu đồ 3.2. Mức độ khả thi của các giải pháp................................................................. 99
Biểu đồ 3.1: Tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất .....101


1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Bước vào thế kỷ XXI, dưới sự lãnh đạo của Đảng, chúng ta đang tiếp

Tiếng Anh là một trong những nhân tố không thể thiếu được. Khả năng sử
dụng thành thạo tiếng Anh là một trong tiêu chuẩn hàng đầu mà nhà tuyển
dụng đặc biệt là các doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài đòi hỏi đầu tiên.
Cho dù chưa cho nghiên cứu hoặc thống kê chính thức về mối tương quan
giữa mức lương và trình độ ngoại ngữ nhưng thực tế cho thấy cơ hội được
tuyển dụng và mức lương hấp dẫn cho những ứng viên biết sử dụng Tiếng
Anh. Khi biết ngoại ngữ nói chung đặc biệt là tiếng Anh nói riêng con người
có thể dễ dàng hiểu biết về thế giới hơn, mở rộng hợp tác giao lưu và phát
triển tiềm năng của chính mình. Cùng với đổi mới mục tiêu, nội dung, phương
pháp giảng dạy của giáo dục phổ thông từ đó đòi hỏi phải có sự thay đổi việc
dạy và học tiếng Anh cũng có sự thay đổi để đáp ứng yêu cầu hiện nay, sự
thay đổi này có ảnh hưởng đến các hoạt động dạy, kiểm tra dánh giá của giáo
viên và hoạt động học của học sinh. Do vậy, việc quản lý hoạt động dạy và
học Tiếng Anh ở trường phổ thông cũng cần những thay đổi tạo đà cho sự
phát triển giáo dục nói chung.
Trong những năm qua, hoạt động dạy và học tiếng Anh ở các trường
THPT trên đ a bàn huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ đã có nhiều dấu hiệu
đáng mừng tuy nhiên nó vẫn chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu hiện tại của
xã hội vì thế đặt ra cho các nhà quản lý giáo dục làm thế nào để nâng cao chất
lượng của việc dạy và học tiếng Anh để đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của xã
hội hiện tại. Hơn nữa, tới thời điểm hiện tại, chưa có một nghiên cứu khoa
học nào về quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo đ nh hướng phát triển
năng lực cho học sinh ở các trường THPT của huyện Thanh Thủy tỉnh Phú
Thọ. Để đáp ứng với những yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, việc
áp dụng các biện pháp quản lý và tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh theo


3
đ nh hướng phát triển năng lực cho học sinh một cách hiệu quả sẽ góp phần
thực hiện tốt nhiệm vụ chính tr , nhiệm vụ trọng tâm của các nhà trường