SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN CHUẨN BỊ TÂM
THẾ CHO TRẺ 5 TUỔI VÀO LỚP MỘT

Người thực hiện: Trương Thị Phương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Trực
SKKN thuộc lĩnh vực : Hoạt động góc

THẠCH THÀNH NĂM 2018


TT
1
2
3
4
1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3

2
3
3
4
4
4
4
7

góc
Biện pháp 3: Khơi gợi tính tự chủ hứng thú và sáng tạo khi chơi, 9
mở rộng mối quan hệ cho trẻ con người với thế gới xung quanh
thông qua các hoạt động.
Biện pháp 4: Cách tổ chức hướng dẫn hoạt động của trẻ tại các
9
góc.
Biện pháp 5: Để hoạt động góc đạt hiệu quả cao, một yếu tố 11
không thể thiếu được là vai trò của người lớn trong việc hướng
dẫn trẻ chơi - đó chính là cô giáo Mầm non.
13
Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh

Hiệu quả áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm
16
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1
Kết luận
17
2
Kiến nghị

tuổi giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới thật rõ ràng.
Khác với người lớn, trẻ em được học trong khi chơi, thông qua chơi để mà
học. Trẻ lĩnh hội các chi thức tiền khoa học trong trường Mầm non qua vui chơi
theo phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học”. Những hoạt động tổ chức cho
trẻ là các hoạt động vui chơi, thông qua đó trẻ khám phá các hoạt động mà trẻ
yêu thích như: hát, múa, kể chuyện, vẽ, nặn, đọc thơ và được thể hiện mình qua
các hoạt động hàng ngày. Tổ chức các hoạt động cho trẻ phải đảm bảo được sự
phát triển tối đa. Muốn vậy phải xem xét trẻ như một nhân cách trọn vẹn, có đặc
điểm chung của độ tuổi nhưng cũng có nét riêng biệt tùy thuộc vào điều kiện,
hoàn cảnh, môi trường sống.
Hình thức hoạt động này tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa
thích trong phạm vi có thể, trẻ được hoạt động theo trình độ và khả năng của
mình, có điều kiện để trẻ thao tác, thử nghiệm, tìm tòi và phát hiện, từ đó trẻ tiếp
thu tri thức một cách sâu sắc hơn. Ở các góc hoạt động trẻ được tự do giao tiếp,
tự do kết bạn, tự do chọn trò chơi. Vì vậy trẻ được sống trong không khí thoải
mái, vui vẻ, được hợp tác, chia sẻ cùng nhau trong các hoạt động.
Qua hoạt động ở các góc, giáo viên có điều kiện tìm hiểu trình độ, năng lực
của từng trẻ và cơ hội nắm bắt trẻ ở các trình độ khác nhau theo cá nhân hoặc
theo nhóm trẻ.
Tuy nhiên trên thực tế cho thấy những năm đầu khi tiếp cận với đổi mới
hình thức giáo dục trẻ, bản thân tôi và nhà trường cũng còn lúng túng dẫn đến
giờ hoạt động còn mang tính áp đặt nặng nề dẫn đến hiệu quả hoạt động chưa
cao, chưa thực sự phát huy được tính tích cực, sáng tạo ở trẻ. Qua nhiều tiết thực
hiện tôi đã trăn trở để tìm ra những phương pháp hay nhất hướng dẫn trẻ đi vào


hoạt động có hiệu quả và tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo Bé chơi hoạt động góc đạt hiệu quả”
2. Mục đích nghiên cứu:
Tạo uy tín cho nhà trường từ đó giúp nhà trường khẳng định mình trong

quanh cho nên chúng ta phải có một vốn kiến thức cơ bản để hướng các cháu đi
đúng mục tiêu mà Đại hội Đảng đã đề ra là chăm sóc trẻ trước 6 tuổi một cách
chất lượng để trẻ phát triển toàn diện về thể chất tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ trên
cơ sở một chương trình nuôi dạy trẻ khoa học, một đội ngũ giáo viên tâm huyết
với nghề và hiểu biết nghiệp vụ, một hệ thống trường lớp phù hợp với các loại
hình đa dạng và một cơ sở giáo dục mầm non chuẩn mực, một mạng lưới phổ
biến kiến thức và tư vấn nuôi dạy trẻ.


Muốn thực hiện được như vậy, người giáo viên phải được bồi dưỡng về năng
khiếu như đàn, hát, múa, vẽ, và phương pháp nghệ thuật giảng dạy trên lớp để
thu hút trẻ, tạo cho trẻ hứng thú trong giờ học, lôi cuốn trẻ vào hoạt động học tập
một cách tích cực, nhẹ nhàng, qua các biện pháp giáo dục linh hoạt, khéo léo
thông qua con đường chơi mà học, học mà chơi, lồng ghép các môn học vào
chương trình một cách phù hợp, Đặc biệt là giáo viên phải dịu dàng, giàu tình
cảm, ngôn ngữ phải dễ hiểu, biết thương yêu, tôn trọng và công bằng đối với trẻ
như con em của chính mình.
Ngoài ra giáo viên Mầm non phải biết kiên trì chịu khó, linh hoạt trong mọi
tình huống giáo dục, nhất là đối với các trẻ cá biệt, trẻ khuyết tật, giáo viên phải
tìm ra cho mình một phương pháp giáo dục đối với mọi đứa trẻ. Phải linh hoạt,
thay đổi theo từng bài dạy của lứa tuổi khác nhau để trẻ dễ tiếp thu không bị
nhàm chán. Giáo viên Mầm non còn là một tuyên truyền viên giỏi, nhằm tuyên
truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc cha mẹ, nhất
là công tác xã hội hóa giáo dục đối với ngành học Mầm non, giúp các bậc cha
mẹ và cả cộng đồng hiểu được tầm quan trọng của ngành học, vận động nhân
dân ủng hộ về tinh thần và vật chất, góp phần xây dựng cơ sở vật chất cho
trường lớp, tạo điều kiện để đưa GDMN của địa phương phát triển đi lên.
2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Thực trạng.
Trường mầm non Thành Trực nằm trên trục đường giao thông đi lại của

Bảng 1: Khảo sát thực trạng.
Kết quả
Nội
Số
Đạt
Chưa Đạt
dung
trẻ
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
Khảo sát
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
thực
21
5
24
6 28.5 7
33,3

hàng mua bán, gia đình, bác sỹ- Chơi góc học tập được chia thành: Lớp học, thư
viện..)..vv...

Môi trường Chơi góc phân vai
- Bên cạnh chơi góc nghệ thuật là chơi góc phân vai, góc nghệ thuật ngay
gần cửa ra vào lui vào phía bên trong là môi trường chơi góc phân vai. Nửa lớp
phía dưới, tôi bố trí góc xây dựng lắp ghép để đảm bảo góc động cách xa góc


tĩnh, tránh ảnh hưởng lẫn nhau. Giữa góc này với góc kia cần có sự phân định
ranh giới. Giữa các góc có lối đi thuận tiện, bố trí góc để cô có thể bao quát
được cả lớp.

Môi trường Chơi góc xây dựng
Tiếp theo góc phân vai tôi sắp xếp bố trí chơi góc xây dựng, không những
đảm bảo tính khoa học và theo quy luật tĩnh động mà còn với mục đích tạo điệu
kiện cho trẻ thuận tiện trong việc giao lưu giữa các góc chơi,trẻ có thể hoán đổi
vai chơi theo ý thích giữa các góc chơi tránh sự rập khuôn nhàm chán.

Môi trường Chơi góc thiên nhiên
- Góc thiên nhiên được tôi lựa chọn gần góc xây dựng và đồng thời cũng được
đặt tại vị trí gần sát cửa sau vừa đảm bảo về ánh sáng và thuận tiện cho việc tưới


và chăm sóc cây, ngoài ra khi chơi hoạt động tại góc thiên trẻ có thể hỗ trợ cho
góc xây dựng trong việc trồng các cây xanh cho các công trình xây dựng trong
chủ đề.
- Bên cạnh góc chơi thiên nhiên tôi bố trí thêm một góc phụ là góc trưng
bày các sản phẩm góc Dân gian ở góc chơi này với mục đích giúp trẻ tiếp thu và
trau dồi ngôn ngữ một cách tốt hơn giúp trẻ có được tư duy và phản xạ tốt hơn

- Từ những nguyên vật liệu đó trẻ lựa chọn đồ dùng, đồ chơi mà trẻ được
thao tác, khi được thao tác sẽ giúp trẻ phát triển khả năng tạo hình, đồng thời tạo
cho trẻ hứng thú hoạt động tích cực không bị nhàm chán.
Chơi hoạt động góc là hoạt động mà trẻ tái tạo lại các hiện tượng sự vật
xung quanh, gần gũi đối với trẻ, có thể nói đó là bước đầu cho trẻ được làm
quen, tiếp cận với xã hội bên ngoài nên việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi cho các
hoạt động tại góc rất quan trọng do đó chúng ta nên hạn chế đồ dùng chơi có sẵn
vì nếu lạm dụng thì sẽ làm giảm đi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ.

Cô cùng trẻ đang làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu có sẵn
VD: Ở chủ đề “gia đình” tại các góc chơi xây dựng lắp ghép. Trẻ muốn
xây ngôi nhà có vườn cây ăn quả, có hàng rào bao bọc xung quanh...nếu sử dụng
đồ dùng đồ chơi có sẵn: Như ngôi nhà, cây bằng nhựa, hàng rào được lắp
sẵn...trẻ chỉ việc xếp vào thì khả năng sáng tạo bị hạn chế.


3.2. Biện pháp 3: Khơi gợi tính tự chủ hứng thú và sáng tạo khi chơi, mở
rộng mối quan hệ cho trẻ con người với thế gới xung quanh thông
qua các hoạt động.
Muốn trẻ tham gia hoạt động góc một cách có hiệu quả, cô giáo phải là
người biết khơi gợi hứng thú cho trẻ, phải làm cho trẻ mang những kiến thức
hiểu biết đã được học từ những môn học, tiết dạy vận dụng vào quá trình thực
tiễn của buổi chơi.
Ví dụ: Khi trẻ hoạt động vui chơi ở chủ đề “Trường Mầm non” từ hoạt
động tạo hình “vẽ trường Mầm non của cháu” tôi đã trò chuyện và hỏi trẻ: Các
con đã vẽ trường mẫu giáo của mình như thế nào? Ai đang xây dựng được ngôi
trường giống như ngôi trường các bạn đã vẽ để mọi người đến tham quan.
Trẻ vốn hiếu động và rất thích được khen nên hàng ngày tôi luôn quan sát
và theo dõi xem trẻ thường hoạt động ở góc chơi nào, động hay tĩnh rồi khơi dậy
hứng thú qua đó sẽ dẫn đến kết quả của góc chơi đạt hiệu quả cao.

xây nhà có vườn cây, ao cá...
+ Sau đó tôi gợi ý số trẻ trong mỗi góc hoạt động theo nội dung cho trẻ
theo ký hiệu đã định sẵn của mình ở góc chơi mà vẽ góc đó.
+ Giúp trẻ nhanh chóng nắm bắt được nguyên tắc hoặc động ở các góc,
quy định ở từng góc chơi.
- Giai đoạn tiếp theo: Trẻ tự chủ động ở các góc. Cô quan sát hoạt động
của trẻ tìm hiểu khả năng, trình độ của trẻ, từ đó định hướng giáo dục gợi ý thích
hợp với trẻ.
Ví dụ: Khi trẻ đã vào các góc chơi, cô bao quát, quan sát trẻ, nếu thấy trẻ
ở góc bán hàng mà chưa biết nhập vai chơi, cô có thể gợi hỏi “Bác ơi, bác đang
làm gì thế? Bác bán gì đấy? Mấy nghìn gói kẹo này.. Thế còn bao nhiêu tiền một
gói bánh này? ... hoặc cô đến góc nghệ thuật, trẻ làm sách tranh còn lúng túng
thì cô gợi ý động viên, hướng dẫn và cùng làm với trẻ
+ Trong giai đoạn này phải chú ý sự hứng thú hoạt động của trẻ, kịp thời
điều chỉnh nội dung để thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ. Cho trẻ tìm tòi, phát
hiện, suy nghĩ tự giải quyết vấn đề. Kiên trì dạy trẻ có thói quen thu dọn sắp xếp
đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào đúng nơi quy định.
Ví dụ: Đến góc xây dựng cô trò chuyện với trẻ: Bác thợ cả ơi, bác đang
xây dựng công trình gì đấy? Chưa hoàn thành nhưng tôi thấy rất đẹp, các bác có
thể giới thiệu chút ít cho tôi biết được không? ... Cô có thể gợi ý để trẻ bổ sung
đồng thời tạo hứng thú để trẻ hoạt động tiếp tại góc chơi.

Hình ảnh cô nhập vai chơi cùng trẻ
* Quan sát hoạt động của trẻ:
- Cô chú ý xem trẻ tự hoạt động ở chơi góc hoạt động nào?


Ví dụ: Trẻ gái thường chọn chơi góc phân vai, trẻ trai chọn chơi góc xây
dựng.
- Loại đồ chơi, đồ dùng nào trẻ thích chơi?

nhân đến xin khám bệnh. Trẻ làm bác sỹ sẽ phải trao đổi với bệnh nhân kiểm tra
sức khoẻ, hỏi bệnh nhân đau chỗ nào...
3.5. Biện pháp 5: Để hoạt động góc đạt hiệu quả cao, một yếu tố không thể
thiếu được là vai trò của người lớn trong việc hướng dẫn trẻ chơi – đó chính
là cô giáo Mầm non.
- Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo.
Để phát huy tối đa tác dụng giáo dục của hoạt động vui chơi đối với sự phát


triển toàn diện của trẻ, những người làm công tác giáo dục, các bậc cha mẹ, đặc
biệt là giáo viên Mầm non cần nhận thức đúng vai trò quan trọng của người lớn
trong sự phát triển hoạt động vui chơi của trẻ. Vai trò này được thể hiện ở ba
phương diện:
- Tạo điều kiện về địa điểm, thời gian, đồ chơi, trang thiết bị chơi và kiến
thức, kinh nghiệm cho trẻ.
- Quan sát đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ.
- Trực tiếp hướng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ.
Giáo viên hướng dẫn trẻ chơi, cần tuân thủ nguyên tắc, một mặt vẫn tôn
trọng tính chủ động, tự lực, tính tích cực của trẻ, không làm ngắt quãng trò chơi
của trẻ và không làm mất hứng thú vui chơi của trẻ.
Giáo viên cần hướng dẫn trẻ trong buổi chơi khi xảy ra các tình huống
sau: - Khi trẻ không tự tham gia vào một hoạt động tự chơi nào cả.
- Khi trẻ thiếu kỹ năng giao tiếp, hoặc gặp khó khăn trong việc thỏa thuận,
hợp tác, chơi cùng với các bạn khác.
- Khi trò chơi của trẻ trở nên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ.
- Khi trẻ thiếu hụt các khả năng chơi. Khi trẻ yêu cầu.
- Khi xảy ra sung đột, vi phạm các luật lệ đã quy định trong lớp, làm bạn
đau. Khi trẻ chơi các trò chơi thiếu tính giáo dục. Khi giáo viên thấy trẻ bị cô
lập, tẩy chay.
Tùy theo từng độ tuổi, trình độ phát triển hoạt động vui chơi và từng tình

Muốn trẻ nâng cao chất lượng chơi hoạt động góc và để có sự giáo dục
đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết, bởi tôi
nhận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò
giải quyết khó khăn của phụ huynh.
Bản thân là một giáo viên trực tiếp đứng lớp nuôi dưỡng chăm sóc giáo
dục trẻ, tôi luôn đặt lòng yêu nghề lên trên hết đó là động lực cho tôi phấn đấu
học hỏi. Ngoài ra cùng với sự yêu nghề tôi luôn chú trọng tuyên truyền với các
bậc phụ huynh.
Ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về ý nghĩa, tác dụng của
hoạt động góc, tôi đã tổ chức mét số hoạt động mẫu để giúp phụ huynh có nhận
thức sâu sắc hơn về hoạt động vui chơi này để phụ huynh hiểu được rằng hoạt
động góc trong trường mầm non là “Học bằng chơi, chơi bằng học”.
Qua hoatj động góc phụ huynh thấy con mình đựơc thể hiện sự hiểu biết
khi tham gia hoạt động, trẻ được giao lưu với bạn, được thảo luận nhiều và nói
lên được ý tưởng. Trẻ được tự phân công công việc “Ai là bác thợ cả”, “ Ai là
bác thợ phụ”.....
Muốn tạo được công trình thì nhóm đó phải có sự đoàn kết và phân
công công việc hợp lý, làm việc theo quy trình từ đơn giản đến phức tạp, từ
trong ra ngoài
Ngoài ra tôi còn trò chuyện, trao đổi với phụ huynh về các công trình của
trẻ trong chủ đề để phụ huynh cùng tôi sưu tầm các nguyên liệu phế thải để làm
đồ dùng, đồ chơi cho các cháu học.
Mặt khác tôi tuyên truyền với phụ huynh có điều kiện cho trẻ đi thăm
quan du lịch để trẻ được mở mang kiến thức và khơi dạy lòng ham hiểu biết về
quá trình phát triển lịch sử của đất nước như quan sát các công trình “lăng Bác”,
“Viện bảo tàng” để trẻ nhận thức được về mô hình thực tế, vì trẻ mầm non quá
trình tư duy còn hạn chế. Để quá trình chăm sóc nuôi dưỡng trẻ được tốt rất cần
sự phối kết hợp giữa gia đình và phụ huynh một cách hợp lý. Từ đó quá trình
phát triển nhận thức của trẻ được hoàn thiện hơn.
Chúng ta có thể khẳng định: Hoạt động vui chơi thực sự trở thành phương


Hướng dẫn của cô

Hoạt động của
trẻ

Hoạt động 1
Ổn định tổ
chức gây
hứng thú

- Các con ơi ! Hôm nay cô thấy lớp mình
rất ngoan và giỏi. Vì thế cô sẽ cùng các con
hát bài hát “Đố bạn” nhé
- Cô cùng trẻ đàm thoại về chủ đề.
- Giờ chơi hôm nay có nhiều góc chơi:
+ Chơi góc xây dựng: Xây dựng vườn bách
thú
+ Chơi góc phân vai: Cửa hàng bách hoá,
gia đình, phòng thú y.
+ Chơi góc nghệ thuật: Vẽ, tô màu các con
vật mà bé thích.

- Trẻ hát cùng cô

- Trẻ trả lời
- Trẻ chú ý lắng
nghe cô giới thiệu
các góc chơi


cũng đến từng góc đóng vai chơi và đặt câu
hỏi gợi mở tương tự.
- Cô cân đối thời gian và đến từng góc đặt
câu hỏi và nhận xét tuyên dương trẻ luôn.
- Cô dùng xắc xô làm tìn hiệu “dừng taydừng tay”cho trẻ tập trung.
- Hôm nay là sinh nhật của bạn thỏ nâu các
bạn thỏ nâu đã tổ chức một bữa tiệc nhỏ,
bây giờ cô cùng các con hãy tham dự cùng
bạn ấy nhé.
- Hôm nay các bạn thỏ nâu đã chế biến
được rất nhiều các món ăn, trước khi vào
bữa tiệc chúng mình phải làm gì?

- Trẻ nhẹ nhàng
về góc chơi của
mình

- Trẻ thực hiện
vai chơi của mình

- Mua thức ăn ạ
- 4 nhóm thực
phẩm ạ
- Trẻ trả lời
- Trẻ chú ý lắng
nghe và chơi
hứng thú
- Trẻ trả lời theo
ý tưởng của nhóm
mình

- Rửa tay ạ
- Bạn nhóm
trưởng trình bầy
- Trẻ chú ý lắng
nghe
- Trẻ thu dọn đồ
chơi đúng nơi
quy định
- Trẻ làm những
con chim bay ra
sân

*Bảng 2 : Kết quả áp dụng biện pháp.
Kết quả
Néi
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt
dung
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
áp dụng
SL
% SL
%
SL
% SL % SL


%

S
L

%

SL

%

Khảo
1
sát thực
43 10 23.2 11 25.5 13 30
8 18.6 1 0.2
trạng
Áp dụng
2
biện
0
0
0
0
43 16 37.2 17 39.5 10 23.2
pháp
Như vậy nhìn vào bảng khảo sát chất lượng chúng ta thấy kết quả đã thay
đổi và có chuyển biến rõ rệt so với đầu năn, đầu năm trẻ chưa có sự chủ động
trong việc lựa chọn vai chơi, nhưng sau khi áp dụng các biện pháp trẻ đã có khả

và học ở trường mầm non.
Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm công tác còn hạn chế nên chắc rằng những
phần hướng dẫn nêu ra trong tài liệu này vẫn còn thiếu sót. Rất mong nhận được
sự chỉ bảo, góp ý, giúp đỡ của hội đồng khoa học các cấp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyễn Thị Xinh

Thành Trực , ngày 15 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKNcủa mình
viết không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Trương Thị Phương


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cuốn “Giáo dục trẻ mẫu giáo qua các hoạt động góc” của tác giả Nguyễn
Thủy.
2. Cuốn “Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục mầm non” của NXB
ĐHSP Hà Nội
3. Cuốn “Chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo” của vụ giáo dục
mầm non
4. Cuốn “Hướng dẫn đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi” của vụ giáo dục mầm non
5. Cuốn “Văn học trẻ em” của Lã Bắc Lý.
6. Tài liệu hướng dẫn “Tổ chức thực hiện chương trình GDMN - Mẫu giáo