1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Chúng ta đã biết, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá
trình giáo dục trẻ em. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp những tri
thức, kĩ năng cơ bản đã được học sinh lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở
rộng, khơi sâu. Đồng thời các em được trực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử,
các phẩm chất nhân cách và là điều kiện tốt nhất để các em rèn luyện kĩ năng
sống, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống thiên về tình cảm vì
thế, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) lại vô cùng thiết thực,
nhằm giúp trẻ làm quen với các hoạt động, tích luỹ dần những kinh nghiệm thực
tiễn của cuộc sống; Đồng thời, HĐGDNGLL sẽ đáp ứng những nhu cầu, quyền
lợi của trẻ. Và đây cũng là con đường để giúp trẻ hình thành và phát triển phẩm
chất và năng lực bản thân. HĐNGLL giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui
chơi, giúp trẻ giảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học trên lớp, tạo
hứng thú trong học tập, tư duy, nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát triển thể
chất, tinh thần cho trẻ… Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong nhà trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên. Bởi chính hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà trường giúp
các em vừa được học tập ôn luyện củng cố, mở mang kiến thức vừa được vui
chơi, giải trí lành mạnh và được thể hiện chính mình. Đây là động lực thúc đẩy
giúp các em học tốt hơn các môn học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường.
Thực tế hiện nay, trong giai đoạn toàn ngành đang chuẩn bị thực hiện
chương trình giáo dục phổ thông mới, với nhiều ý tưởng tốt đẹp cho việc phát
triển phẩm chất, năng lực học trò, hầu hết các nhà trường đã và đang lưu ý thực
hiện điều chỉnh nội dung dạy học chương trình hiện hành, đổi mới phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển
phẩm chất và năng lực người học. Ở bậc tiểu học, từ năm học 2014- 2015, với
định hướng của ngành đã và đang tạo cơ hội giúp cho giáo viên, học sinh và

1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Thực trạng hoạt động NGLL ở trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành
phố Thanh Hóa
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (mo dun 38) nội dung chương trình, kế
hoạch HĐNGLL của các cấp.
- Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ( CTGDPTTT) của Bộ
GD&ĐT
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
+ Nghiên cứu các tài liệu văn bản: về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà
nước và của ngành, nhiệm vụ năm học.
+ Tài liệu liên quan đến hoạt động NGLL ở tiểu học.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp điều tra, quan sát, thống kê, xử lí số liệu.
+ Phương pháp thử nghiệm: Triển khai các giải pháp thử nghiệm, đúc rút
kinh nghiệm, tổng kết thực tiễn.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:
* Hoạt động NGLL là gì?
Hoạt động GDNGLL là những hoạt động giáo dục được tổ chức theo các
chủ đề giáo dục từng tháng với thời lượng 4 tiết/tuần. (Chương trình giáo dục
cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ -BGD&ĐT ngày
05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Với quan niệm
này thì hoạt động NGLL; Hoạt động tự chọn và Hoạt động tập thể (sinh hoạt
toàn trường dưới cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội TNTP HCM, sinh hoạt Sao
Nhi đồng) là những hoạt động giáo dục độc lập với nhau trong nhà trường.
Như chúng ta đã biết, hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục
trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo
đức, hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ
HS yếu sao cho phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS tiểu học.

trách nhiệm đối với công việc chung.
HĐGDNGLL là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với
giáo dục học sinh ở ngoài lớp thông qua các hoạt động lao động, văn nghệ, từ
thiện, thể dục thể thao… Hay nói cụ thể hơn đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục
với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu về những chuẩn mực hành vi đã
được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng. Muốn cho sự chuyển hoá
này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể,
xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha
mẹ và mọi người xung quanh…
Xuất phát từ cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,
trong nhiều năm qua, tôi đã quan tâm nghiên cứu và tổ chức thực nghiệm, tổng
kết thực tiễn trong công tác quản lí nhà trường thành kinh nghiệm nâng cao chất
lượng hoạt động NGLL tại đơn vị trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi và đạt được
kết quả tốt.
2.2. Thực trạng HĐGDNGLL ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành
phố Thanh Hóa
2.2.1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành
phố Thanh Hóa
3


Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi là trường tiểu học đạt chuẩn mức độ 1
năm 2010 và đang hoàn thiện các tiêu chí để được công nhận là trường Tiểu học
đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 vào năm 2018. Trường có quy mô lớp và học sinh
đứng đầu của tỉnh Thanh Hóa và ngày càng có sức thu hút học sinh. Sau gần 30
năm xây dựng, phấn đấu và trưởng thành trong buổi Lễ khai giảng năm học
2017- 2018 trường đã vinh dự được đón nhận Huân chương Lao động hạng Nhì
của Đảng và Nhà nước Trao tặng. Các tổ chức đoàn thể khác luôn được cấp
Trung ương khen tặng như Công đoàn; Hội Chữ Thập đỏ... đặc biệt là Liên đội
liên tục là đơn vị lá cờ dẫn đầu của Hội Đồng Đội tỉnh Thanh Hóa, nhiều năm

* Về học sinh:
Học sinh của trường chủ yếu là con em gia đình cán bộ và con gia đình hộ
kinh doanh. Điều kiện kinh tế gia đình ổn định, trình độ dân trí và nhận thức của
đại bộ phận cha mẹ học sinh cao. Vì vậy việc đầu tư, quan tâm chăm lo cho con
em học hành được các gia đình đặc biệt ủng hộ. Một bộ phận không nhỏ học
sinh rất thông minh, năng động, tự tin. Học sinh không những chăm ngoan, học
4


giỏi mà còn rất thích tham gia các hoạt động phong trào. Vì vậy việc tổ chức
hoạt động NGLL theo hướng trải nghiệm được các em hào hứng đón nhận và
tham gia. Tuy nhiên:
- Vẫn còn một bộ phận học sinh chỉ quan tâm đến việc học kiến thức các
môn học.
- Một bộ phận học sinh thiếu tự tin, kĩ năng giao tiếp chưa tốt, tham gia
hoạt động học cũng như HĐNGLL hiệu quả chưa cao.
- Số học sinh tham gia tập trung vào một số lớp có phong trào mạnh.
- Nhiều học sinh kiến thức, kĩ năng về cuộc sống xung quanh hạn chế.
Vậy làm thế nào để hoạt động GDNGLL trở thành một hoạt động giáo dục
có sức hấp dẫn không chỉ với học sinh mà trở thành một nhu cầu đối với
CBGV? Chính vì lẽ đó, khi tôi nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường năm
2014, tôi đã từng bước nghiên cứu, tìm tòi và đưa ra các giải pháp nhằm nâng
cao hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường và không ngừng cải
tiến, điều chỉnh, thiết kế chương trinh đưa vào kế hoạch HĐGDNGLL của nhà
trường qua các năm học.
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH
NĂM HỌC 2016- 2017
Mức đạt
Năng lực
Phẩm chất


57,6%
40,4%
2,0%

69,8%
30,2%
0%

68,6%
31,4%
0%

72,6%
27,4%
0%

77,6%
22,4%
0%

Đối với các trường ngoại thành thì bảng kết quả có thể chấp nhận được
nhưng với trường tiểu học nội thành thì chưa đạt chỉ tiêu mà nhà trường mong
đợi. Vì vậy cần phải có giải pháp để duy trì, giữ vững và phát triển về mọi mặt
chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
2.3. Các giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục NGLL ở
trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Thanh Hóa
Sinh thời bác Hồ đã nói:“ Một năm khởi đầu từ mùa xuân- Một đời khởi
đầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội.” Đảng và nhà nước ta luôn coi
giáo dục là quốc sách hàng đầu, nghề dạy học không cho phép tạo ra phế phẩm.

để nâng cao nhận thức cho giáo viên và CMHS để mọi người hiểu rõ hơn về
hoạt động NGLL. Những hoạt động theo chủ điểm từng tháng được đặt tên cụ
thể, quy định rõ quy mô, đối tượng HS tham gia và kinh phí (nếu cần thiết như
hoạt động dã ngoại hay chia khó với các trường trong tỉnh) và được xin ý kiến
phụ huynh ( PH) trong Hội nghị cha mẹ HS toàn trường ngay từ đầu năm học,
để tất cả CMHS đều hiểu HĐNGLL:
- Là nơi thể nghiệm, vận dụng và củng cố tri thức trên lớp.
- Là dịp, cơ hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách toàn vẹn, từ đó tự khẳng
định vị trí của mình.
- Là môi trường nuôi dưỡng và phát triển tính chủ thể cho học sinh: chủ
động, tích cực, độc lập và sáng tạo.
- Là dịp tốt để thu hút cả ba lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục.
Làm thế nào để đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh nhận thức hết được vai trò,
tầm quan trọng của hoạt động NGLL. Với cượng vị là hiệu trưởng nhà trường
tôi đã tiến hành:
Triển khai chuyên đề trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên ngay từ
đầu năm học “Tổ chức, thực hành hoạt động ngoài giờ lên lớp”, (mô đun 38)
nhằm trang bị cho giáo viên đầy đủ các nội dung về: khái niệm, vai trò, đặc
điểm, mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức, đánh giá,
khen thưởng….
- Trong buổi tập huấn, Ban Giám hiệu nhà trường kết hợp triển khai các
công văn hướng dẫn hoạt động NGLL của phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa.
- Thông qua buổi tập huấn, thông qua công tác tự học, giáo viên đã có nhận
thức đầy đủ về hoạt động NGLL trong trường tiểu học.
6


- Từ công văn hướng dẫn của Phòng GD&ĐT, lãnh đạo nhà trường chỉ đạo
giáo viên tổng phụ trách Đội, các tổ chuyên môn xây dựng chương trình tổng thể
cả năm về hoạt động GDNGLL cùng với Kế hoạch năm học để triển khai đến

tạo đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, hội nhập
được với sự phát triển kinh tế trong khu vực và quốc tế.
* Giải pháp 2: Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
và Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL:
a. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm:
Trong trường tiểu học, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng.
Ngoài việc giảng dạy gần như tất cả các môn, giáo viên chủ nhiệm là người trực
tiếp chỉ đạo, cố vấn và giúp các em hoàn thành được các kĩ năng cơ bản như: kĩ
năng giao tiếp, kĩ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kĩ năng xây dựng quan
hệ cá nhân, kĩ năng hợp tác, chia sẻ…Vì vậy, ban giám hiệu nhà trường quan
tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp. Giúp các giáo
viên chủ nhiệm xác định rõ nhiệm vụ của mình trong việc tổ chức hoạt động
7


giáo dục NGLL, thấy được bản thân cần phải tu dưỡng, rèn luyện để có năng lực
chuyên môn tốt, có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể, có khả năng giáo
dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình và thương yêu các em. Hoạt động giáo dục
NGLL có thành công hay không phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên chủ nhiệm
các lớp. Bởi nếu không có sự tham gia tích cực, hiệu quả từ các lớp thì hoạt
động chung của toàn trường không thể đạt được hiệu quả.
Cho nên tôi đã tăng cường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, các kĩ
năng thực hành: xây dựng kế hoạch, quy trình tổ chức, hướng dẫn học sinh thực
hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên dưới hình thức chuyên
đề. Làm tốt phần hướng dẫn thực hiện điểm và tổ chức thực hiện đại trà. Không
được bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá và đúc rút kinh nghiệm trong tổ chức thực
hiện của giáo viên.
Mỗi năm học, trường đã chọn 2 giáo viên đại diện cho tổ chuyên môn 4, 5
và tổ chuyên môn 1, 2, 3 dạy mẫu 2 tiết HĐGDNGLL cho cụm chuyên môn dự.
Qua dự giờ, nhiều đồng chí giáo viên mới hiểu được: dạy một tiết hoạt động

8


lớp chính là quyền lợi và cũng trách nhiệm của mỗi học sinh. Qua các hoạt động
ngoại khóa giúp các em phát triển về nhận thức về các kĩ năng cần thiết. Từ đó
các em tuyên truyền, vận động phụ huynh, các bạn trong lớp, trong trường tích
cực tham gia tốt hoạt động này.
Bồi dưỡng về năng lực tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí tập thể lớp,
tổ của đội ngũ cán bộ lớp.
Bồi dưỡng về kĩ năng tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể. Rèn tính chủ
động, tự giác, tính tập thể, tính sáng tạo trong tham gia hoạt động ngoài giờ lên
lớp. Học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi có môi trường, điều kiện tốt, đây
là điều kiện thuận lợi để nhà trường phát huy hiệu quả của HĐNGLL. Thông qua
buổi hoạt động NGLL thi phụ trách sao giỏi mới thấy được học sinh của nhà
trường có rất nhiều năng, kĩ năng, tự tin và đặc biệt là sự hào hứng trong việc
tham gia hoạt động NGLL.

Tập huấn kĩ năng tổ chức hoạt động NGLL cho ban chỉ huy Đội, cán sự lớp!
* Giải pháp 3. Phát huy vai trò của Đoàn viên thanh niên - Đội Thiếu niên
trong việc tổ chức các hoạt động GD NGLL:
* Đối với Đoàn Thanh niên:
Những năm gần đây, bậc tiểu học ít được tuyển giáo viên mới. Vì vậy đội
ngũ GV trẻ trong các nhà trường ngày càng ít. Hoạt động NGLL đòi hỏi ở sự
năng động, trẻ trung, sáng tạo và hoạt bát. Trong nhà trường tiểu học đoàn thanh
niên là lực lượng với trách nhiệm chỉ đạo hoạt động Đội, Sao và chăm sóc giáo
dục thiếu niên nhi đồng. Đây là lực lượng có khả năng sáng tạo cao trong xây
dựng nội dung, thiết kế mô hình, hình thức tổ chức các hoạt động. Vì vậy tuy số
lượng đoàn viên ít song hiệu trưởng vẫn cần giao nhiệm vụ và tạo điều kiện để
họ phát huy sức trẻ, sáng tạo và mạnh dạn đổi mới. Đây cũng là lực lượng tiên
phong, gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, mọi phong trào của nhà trường.

- Phối hợp với Đoàn Thanh niên, lãnh đạo các đoàn thể khác và tổ chuyên
môn trong khâu tổ chức thực hiện, đánh giá.
- Trực tiếp phụ trách nhiều câu lạc bộ hoạt động NGLL như: câu lạc bộ Âm
nhạc, câu lạc bộ Dance sport, điều hành đội cờ đỏ, đội văn nghệ, Ban chỉ huy
liên đội, vệ sinh học đường, thể dục thể thao...

10


TPT Đội đang điều hành sinh hoạt dưới cờ “ Chú bộ đội của em” và chương
trình "Giao lưu văn nghệ, hái hoa dân chủ"
Như vậy, vai trò của giáo viên tổng phụ trách Đội là vô cùng quan trọng
trong việc thực hiện kế hoạch NGLL của nhà trường. Hiệu trưởng tạo điều kiện
thuận lợi cả về thời gian, kinh phí, con người để HĐ NGLL đi đến thành công.
Kết quả: Năm học 2015- 2016 trường đạt giải Nhất Tiếng hát học sinh Bậc
Tiểu học toàn tỉnh( đồng chí TPT là huấn luyện viên). Liên đội liên tục nhận
Bằng khen của Trung ương Đoàn, năm học 2015- 2016 được tặng cờ Đơn vị
xuất sắc công tác Đội và phong trào thiếu nhi khối trường Tiểu học và Trung học
sơ sở.
* Giải pháp 4. Luôn đổi mới phương pháp, nội dung, hình thức hoạt
động NGLL, tổ chức hoạt động NGLL theo hướng tăng cường tổ chức các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần hình thành, phát triền phẩm chất,
năng lực cho học sinh:
Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở trường tiểu học rất đa dạng và
phong phú, có sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạy
học. Cũng như quá trình dạy học, khi tổ chức HĐNGLL cũng cần linh hoạt đổi
mới phương pháp, hình thức và nội dung, bởi nếu không trò sẽ cảm thấy nhàm
chán và không có hứng thú tham gia.Việc lựa chọn chọn nội dung và hình thức
cần phải đảm bảo theo nguyên tắc sau:
- Phù hợp với tình hình phát triển của xã hội đất nước.

Học sinh trải nghiệm giã ngoại từ thiện và lao động tự phục vụ
* Nội dung hoạt động phải phong phú, phù hợp: Căn cứ theo từng chủ
điểm để lựa chọn nội dung sao cho phù hợp. Và trong cùng chủ điểm, thì nội
dung cũng cần thay đổi theo từng năm.
- Nội dung phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra.
- Nội dung phải phù hợp với đặc điểm của học sinh: Lứa tuổi (khối lớp),
trình độ nhận thức, giới tính, sức khoẻ.
- Nội dung phải phù hợp với điều kiện kinh tế :
+ Thời gian (kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm).
+ Trường, lớp (sân bãi, dụng cụ, phòng học, phòng chức năng ).
+ Địa bàn dân cư (miền núi, đồng bằng, thành phố, nông thôn...).
+ Kinh phí (từ nguồn quỹ của trường, phụ huynh hỗ trợ...).
+ Tác động từ phía ngoài (các ban ngành, hội phụ huynh...)
(Tham khảo mô dun 38 Tài liệu BDTX)
Trong trường tiểu học, hoạt động GDNGLL theo hướng tăng cường các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo được thực hiện hiệu quả bởi sự phối kết hợp hài
hòa nội dung và hình thức tổ chức của tất cả các hoạt động độc lập như
HĐNGLL; Hoạt động tự chọn và Hoạt động tập thể (sinh hoạt toàn trường dưới
cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội TNTP HCM, sinh hoạt Sao Nhi đồng) nhằm
giáo dục giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và giúp các em hình thành những
phẩm chất năng lực để thích ứng với đời sống hằng ngày.
Căn cứ vào các nguyên tắc, yêu cầu trên, dựa trên tình hình thực tế của nhà
trường, những năm học qua, chúng tôi đã tổ chức thực hiện kế hoạch
HĐGDNGLL với phương pháp, nội dung, hình thức phong phú, luôn đổi mới
thu hút được đông đảo học sinh tham gia và đem lại hiệu quả cao trong việc hình
thành cho học sinh các kĩ năng như: tinh thần đồng đội, tính mạnh dạn tự tin,
tính tự lập, tinh thần sáng tạo, chia sẻ…; củng cố kiến thức các môn học, xã hội,
con người, kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày góp phần tích cực trong việc
phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Hoạt động GDNGLL đã trở thành một


- Dành thời gian cuối giờ để tổ chức một số hoạt động văn hóa, nghệ thuật,
trò chơi học tập, vui chơi thư giãn,… để học sinh được giao lưu tư tưởng, trao
đổi tâm tư, nguyện vọng,…
Tiết sinh hoạt cuối tuần có vai trò quan trọng, GVCN giúp học sinh lớp
mình điều chỉnh lại hành vi, nhân rộng điển hình, đồng thời hình thành một số kĩ
năng cho học sinh, tạo mối quan hệ đoàn kết,xây dựng sức mạnh tập thể... Vì thế
GVCN không được tiến hành qua loa đại khái, phải có biên bản, nộp lại cho
13


TPT để TPT đánh giá tổng thể toàn trường…Ban giám hiệu thường xuyên tham
dự sinh hoạt lớp để nắm bắt tình hình từ đó có kế hoạch điều chỉnh, bồi dưỡng
Giáo viên chủ nhiệm và đội ngũ ban cán sự lớp.

Tổ chức sinh nhật tại lớp và xem kịch ngoại khóa tại nhà hát Lam Sơn
* Tổ chức tốt các hoạt động cao điểm gắn với chủ đề, chủ điểm và các
ngày lễ lớn trong trong năm:

Tổ chức Lễ khai giảng năm học ( Tháng 9)

Tổ chức “ Vui hội trăng rằm” xem múa lân, bày cỗ trung thu( Tháng 10)
14


Tổ chức Hội trại “ Thiếu nhi làm theo lời Bác”, giao lưu văn nghệ, hái hóa
dân chủ chào mừng ngày NGVN 20/11 ( Tháng 11)

Tổ chức tham quan đơn vị quân đội, giao lưu nhân chứng lịch sử 22/12
( Tháng 12)


Trao thưởng cho HS trong Lễ tổng kết và trong Đại hội Liên đội
*Giải pháp 6. Làm tốt công tác tham mưu, huy động cộng đồng để xây
dựng các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục NGLL.
Hoạt động NGLL muốn tổ chức có hiệu quả phải có một số điều kiện đảm
bảo. Đó là:
- Phải có phòng hoạt động Đội riêng biệt, có trang thiết bị hiện đại phục vụ
hoạt động giáo dục NGLL: sân chơi, bãi tập, dụng cụ TDTT, nhạc cụ, sách tham
khảo, loa đài, băng đĩa, máy chiếu, tiến tới xây dựng thư viện điện tử để phục vụ
việc tra cứu các tư liệu, tài liệu của giáo viên…
- Xây dựng phòng truyền thống để giáo dục truyền thống nhà trường cho
học sinh, phục vụ một số hoạt động giáo dục như: câu lạc bộ, tập huấn, sinh hoạt
đội cờ đỏ, câu lạc bộ phát thanh, nhân đạo…
- Tổ chức trồng cây xanh hằng năm để tạo bóng mát cho học sinh hoạt
động,vui chơi, tạo cảnh quan môi trường sư phạm “ Xanh - sạch - đẹp”, giáo dục
lao động qua việc trồng và chăm sóc các bồn hoa, cây xanh trong trường được
phân công cho từng lớp học sinh.
Để có nguồn kinh phí xây dựng,bổ sung tôi đã luôn làm tốt công tác tham
mưu, công tác xã hội hóa giáo dục, huy động cộng đồng từ ngân sách xã, cha mẹ
học sinh, các nhà hảo tâm. Mỗi năm học bằng nguồn XHH nhà trường đầu tư
CSVC lên tới 1 tỉ đồng. Trong 5 năm qua, do quy mô lớp tăng liên tục do đó nhà
trường đã được xây mới 20 phòng học và các phòng chức năng với tổng mức
đầu tư khoảng 15 tỉ đồng góp phần tích cực, hiệu quả cho việc tổ chức hoạt động
17


NGLL. Những công trình thiết thực cho hoạt động NGLL như Nhà đa năng, Hồ
bơi thông minh, dù che sân trường, mái lợp sân khấu, lát toàn bộ sân trường,
100% các phòng học có máy chiếu, Hệ thống loa ở tất cả các phòng chức năng
và sân trường, Thiết lập trang Website để biểu dương người tốt việc tốt....
Bên cạnh đó, Đoàn Thanh niên, TPTD còn phải biết phối hợp chặt chẽ với

Phẩm chất
được
Tự
Hợp
Tự học, Chăm
Tự tin, Trung
Đoàn
phục
tác
giải
học,
trách
thực,
kết,
vụ,
quyết
chăm
nhiệm
kỉ luật
yêu
tự quản
vấn đề làm
thương
Tốt
Đạt
Cần cố gắng

79,0%
20,5%
0,5%

mình trước tập thể, rèn kĩ năng sống, xây dựng động cơ học tập đúng đắn, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận:
HĐGDNGLL là một trong những phương tiện quan trọng thực hiện mục
tiêu giáo dục bậc Tiểu học. Vì thế việc xây dựng, lựa chọn nội dung và hình thức
tổ chức HĐGDNGLL gắn kết với chương trình môn học, phù hợp với đặc điểm
lứa tuổi là cần thiết và quan trọng, là một trong những điều kiện đảm bảo sự
thành công và hiệu quả của HĐGDNGLL.
Nội dung và hình thức tổ chức HĐGDNGLL ở bậc tiểu học phải đa dạng và
phong phú, thay đổi theo lứa tuổi, theo vùng miền địa lí, theo dòng chảy của lịch
sử và thời gian, vừa có tính địa phương, vừa có tính toàn cầu, có tính xã hội văn
hóa và lịch sử..... Người GV thông qua lựa chọn nội dung giáo dục
HĐGDNGLL sẽ giúp HS biết quan tâm hơn đến những vấn đề thời sự, cập nhật
mang hơi thở của cuộc sống hiện đại cũng như biết trân trọng những giá trị
truyển thống, tạo cơ hội để HS trở thành một phần của đát nước, như một công
dân của một quốc gia và như một thành viên của trái đất.
HĐGDNGLL có thể tổ chức như một cuộc thi văn nghệ, thể thao, một
chiến dịch tuyên truyền, cuộc tham quan dã ngoại, một CLB năng khiếu múa
hay võ... các hình thức tổ chức đa dạng cũng giúp HS trải nghiệm để có các kĩ
năng mềm, các kĩ năng sống cần thiết cho bản thân, biết cách tổ chức các hoạt
động cộng đồng.
HĐGDNGLL ở trường Tiểu học là hoạt động không thể thiếu vì chỉ có
thông qua đó mới giúp các em phát huy hết khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng;
có thêm điều kiện để củng cố, khắc sâu, mở rộng các kiến thức đã học trên lớp;
19


hình thành và phát triển các kĩ năng ban đầu, cơ bản và rèn kĩ năng sống cho các
em; đồng thời giúp các em thêm mạnh dạn, tự tin và biết khẳng định mình.

- Quan tâm xây dựng, đầu tư CSVC, hỗ trợ kinh phí tạo điều kiện cho các
nhà trường tổ chức các HĐNGLL đạt hiệu quả cao.
- Ban đại diện CMHS tham gia tích cực hơn nữa về những chuyến đi trải
nghiệm ngoài nhà trường.
XÁC NHẬN CỦA
TPTH, ngày 15 tháng 4 năm 2018
P. THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan SK không copy
NGƯỜI VIẾT

Phùng Thị Hào

Phạm Thị Như
20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Mô đun 38 chương trình bồi dưỡng thường xuyên.
- Tài liệu kĩ năng sống trong trường tiểu học.
- Tài liệu quản lí giáo dục, báo giáo dục tiểu học.
- Báo cáo chất lượng các hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục
qua các năm học của nhà trường.

21


SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA


2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
* Giải pháp 1: Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vị
trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục NGLL theo
hướng tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo cho
CBGV-NV, CMHS.
* Giải pháp 2: Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm và Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL
* Giải pháp 3. Phát huy vai trò của Đoàn viên thanh niên - Đội
Thiếu niên trong việc tổ chức các hoạt động GD NGLL
* Giải pháp 4. Luôn đổi mới phương pháp, nội dung, hình thức
hoạt động NGLL, tổ chức hoạt động NGLL theo hướng tăng cường
tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần hình thành,
phát triền phẩm chất, năng lực cho học sinh
* Giải pháp 5: Chỉ đạo tổ chức có hiệu quả các giờ chào cờ đầu
tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần
* Giải pháp 6: Thường xuyên thực hiện tốt công tác động viên khen
thưởng
* Giải pháp 7: Làm tốt công tác tham mưu, huy động cộng đồng để
xây dựng các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục NGLL.
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.

TRANG
1
1
2
2
2