SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 3-4
TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC
TRƯỜNG MẦM NON LŨNG NIÊM, HUYỆN BÁ THƯỚC
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Vi Thị Hà
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Lũng Niêm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2019
MỤC LỤC
1


STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1

Giải pháp10: Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua các môn học:

0
2.3.11 Giải pháp 11 : Mọi lúc, mọi nơi bằng hình ảnh trực quan
2.3.1 Giải pháp 12: Phân nhóm đối tượng học sinh:
2
2.4
3
3.1
3.2

Hiệu quả của sáng kinh nghiệm
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Số trang
1
1
2
2
2
2
2- 3
3- 4- 6
5- 15
5
6
6
7

“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đúng là vậy, trẻ ở lứa tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ ngây thơ, hồn
nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình chăm sóc
giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên.
Không chỉ vậy mà trẻ em còn là những búp măng non rất trong sáng, là niềm
hạnh phúc của mỗi gia đình, là mầm non tương lai của đất nước, là lớp người kế tục
sự nghiệp trọng đại của của cha ông ta để lại.Trẻ em là tiềm năng, là nền móng, là
nguồn gốc để gánh vác và xây dựng nước nhà, đưa đất nước đi lên sánh vai cùng các
các cường quốc năm châu.
Để có một nền móng thật vững chắc, hiện đại và thực hiện được những công
việc mà lớp người cha anh ta để lại thì đòi hỏi đội ngũ giáo viên mầm non phải nhiệt
huyết với nghề, nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí, nhiệm vụ và yêu cầu giáo dục
của trường mầm non trong sự đổi mới của giáo dục hiện nay.
Là một giáo viên mầm non, tuổi nghề cũng như tuổi đời còn trẻ; Hơn nữa lại
được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3 - 4 tuổi tại khu trung tâm nên bản thân tôi
nhận thấy rằng mình còn phải học hỏi nhiều về kinh nghiệm nghề nghiệp và phương
pháp lên lớp làm sao để thu hút được sự chú ý của trẻ giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức
của từng môn học, bởi mỗi môn học đều có phương pháp, biện pháp truyền thụ kiến
thức riêng. Song tôi thấy trong đó môn học cho trẻ “Làm quen với tác phẩm văn
học” là một bộ phận rất cần thiết, nó giúp trẻ hiểu được mối quan hệ xưa và nay,
không chỉ vậy nó còn góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân
cách cho trẻ mẫu giáo.
Văn học còn là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ nói những tiếng nói,
đi những bước đi đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt của trẻ, ca dao, chuyện kể là tấm
gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc
giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với
những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, gét cái ác, phê
phán những việc xấu, thật thà, ngoan ngoãn….. còn là phương tiện hình thành các
phẩm chất đạo đức trong sáng đặc biệt ở trẻ lứa tuổi mầm non thì vốn từ và ngôn ngữ

Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trong các tiết văn
học, qua đó tôi đề xuất “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 – 4 tuổi
làm quen với tác phẩm văn học” ở trường Mầm non Lũng Niêm – Bá ThướcThanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
+ Phương pháp điều tra
+ Phương pháp quan sát sư phạm.
+ Phương pháp khảo sát tiết dạy.
- Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học của trẻ rất phong phú, đa
dạng với nhiều hoạt động học khác nhau và được tổ chức với nhiều hình thức một
cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ năng của hoạt động học theo
nội dung của chủ đề. Trong đó hoạt động làm quen văn học chiếm một vị trí quan
trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển
ngôn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm và kỹ
năng xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Trẻ được tiếp xúc với tác phẩm văn học từ
rất sớm: Từ khi lọt lòng mẹ trẻ đã được nghe những câu ru thấm đợm tình người. Lớn
hơn một chút trẻ được sống trong thế giới kỳ diệu của những câu chuyện thần thoại,
truyền thuyết, cổ tích..., những ước mơ của trẻ cứ thế chắp cánh bay xa. Thông qua
hoạt động cho trẻ làm quen văn học, giúp trẻ có được vốn hiểu biết, vốn từ nhất định
và tạo cho trẻ tâm thế vững vàng .
Mặt khác để phù hợp với nhu cầu ngày càng đi lên của xã hội, hòa nhập với xu
thế phát triển giáo dục trong khu vực và trên thế giới, đáp ứng với chương trình thì
giáo dục mầm non càng cần phải nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục theo hướng
giáo dục mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ động, chú trọng
phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ có cơ hội được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm
trên khả năng và vốn hiểu biết của trẻ. Trên cơ sở đó Bộ Giáo dục và Đào tạo - Giáo
dục mầm non đã có chủ trương thực hiện chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là

Yếu
STT
Tỷ lệ
Nội dung
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
Số trẻ
%
Số trẻ
%
trẻ
%
1
2
3
4
5
6

Khả năng nhớ tên câu chuyện,
bài thơ, nội dung tác phẩm.
Nhớ tên các nhân vật trong
truyện. Sự việc, hiện tượng
diễn ra trong tác phấm
Biết đóng vai các nhân vật
trong chuyện, bài thơ
Phân biệt được cái tốt, cái sấu,
đúng sai
Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ
diễn cảm, biết sử dụng cử chỉ,


9

29

15

48

11

35

14

45

6

20

6

20

9

29

16

tình hình cụ thể của lớp. Xác định rõ những khó khăn và điều kiện thuận lợi của nhà
6


trường, của lớp, của bản thân. Từ đó tôi đã tự học tự bồi dưỡng tìm ra các biện pháp
thực hiện hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt môn văn học
2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện nề nếp, thói quen:
Như cha ông ta đã có câu: Dạy con từ thủa còn thơ “ hoặc
“ Học ăn, học nói, học gói, học mở”
Vì vậy dù trẻ ở lứa tuổi nào cũng vậy, nề nếp, thói quen là rất quan trọng. Khi
bước chân vào lớp giáo viên là người dìu dắt trẻ vào khuôn phép, nề nếp; Cho nên
tôi đã tiếp tục rèn các thói quen, nề nếp, hành vi lễ giáo cho trẻ như : Biết chào hỏi,
biết cảm ơn, biết xin lỗi, biết ngồi đúng vị trí. Vì khi có thói quen nề nếp tốt thì sẽ
giúp cho quá trình tổ chức hoạt động của cô được dễ dàng từ đó trẻ tập trung vào
lĩnh hội kiến thức và học tập đạt kết quả cao.
VD: Trẻ biết ngồi đúng vị trí chuẩn bị vào tiết học truyện, thơ

( Hình ảnh trẻ đang ngồi ngay ngắn đúng vị trí để bước vào tiết truyện, hoặc thơ)
Rèn luyện các thói quen tự phục vụ:
Để có một môi trường trong sạch, trẻ khỏe mạnh phát triển tốt về tinh thần lẫn
thể chất; Điều đầu tiên tôi phải dạy cho trẻ biết tự vệ sinh cho mình như: Tự rửa mặt,
rửa tay, đi vệ sinh đúng nơi quy định, tự lấy đồ chơi và lấy đồ chơi theo đúng quy
định. Trong các tổ chức tôi luôn rèn cho trẻ ngồi đúng chỗ , đúng tổ; để lĩnh hội kiến
7


thức tốt tôi xếp xen kẽ cháu nam ngồi với cháu nữ, cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút
nhát, xếp những cháu còn yếu ngồi cạnh cô để tiện theo dõi và giúp đỡ.
Để trẻ có thói quen tốt cô phải chú ý tập nhiều lần, lúc đó trẻ sẽ đi vào nề nếp và
có thói quen tự phục vụ, sau một thời gian thực hiện tôi thấy rất hiệu quả trẻ đã mạnh

sổ cùng với các hình ảnh về câu chuyện bài thơ từ đó trẻ có thể hình dung ra được các
,và như sống lại cùng các nhân vật trong chuyện, giúp trẻ hiểu tính cách của các nhân
vật .Từ đó giúp trẻ phân biệt cái đúng cái sai, cái thiện cái ác và hình thành được
phẩm chất đạo đức tốt trong tâm hồn trẻ.
VD: Tôi trang trí cây xanh trên cửa sổ, bên dưới trang trí hình ảnh cô bé quàng
khăn đỏ đang bưng rổ bánh mang cho bà ngoại, có con sói, có chim, có cỏ cây hoa
lá.........Những hình ảnh phải giống thật.
2.3.4 Giải pháp 4: Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm:
Để môn học, giờ học đạt kết quả cao phải dựa trên nhu cầu, khả năng thế mạnh
của từng trẻ để xây dựng kế hoạch kế hoạch giáo dục phù hợp với từng đối tượng và
trong mỗi tiết hoạt động cô phải gây được hứng thú, tạo tình huống thu hút trẻ tiếp
thu bài nhanh, nhẹ nhàng, thoải mái, không gây mệt mỏi cho trẻ khi học.
Để đạt được điều đó thì cô phải có kiến thức sư phạm, giọng kể hấp dẫn, đồ
dùng trực quan đầy đủ, đảm bảo tính sư phạm, tính thẩm mỹ để thu hút sự chú ý của
trẻ.
Ngoài ra tôi phải nghiên cứu môi trường giáo dục ( Môi trường xã hội và môi
trường vật chất, môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học), nội dung bài
dạy, giáo án, soạn bài sáng tạo, tổ chức giờ học bằng nhiều hình thức, thủ thuật phù
hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với chủ đề chủ điểm và nhận thức của trẻ. Hơn
9


nữa ngoài giờ học ra tôi còn dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Trong giờ học phải đảm bảo
các bước chính và các phần nội dung cơ bản và linh hoạt, điều chỉnh nội dungcho phù
hợp với nhu cầu, trình độ phát triển của trẻ . Trong giờ học tôi luôn hướng cho trẻ tới
những cái thiện , biết gạt bỏ những cái ác.
Ví dụ: Khi cô kể chuyện cho trẻ nghe: “ Tích chu” tôi có thể thay đổi hình thức
dạy đó là: Thiết kế giáo án điện tử

(Hình Ảnh giáo án điện tử.)

bài một cách hứng thú, thoải mái ,không gò ép.
VD: Bài thơ “Hoa kết trái”Chủ đề thế giới thực vật
Để thu hút được sự chú ý của trẻ tôi cho trẻ đi dạo chơi tham quan khuôn viên
vườn hoa trong trường, trong khi tham quan dạo chơi tôi dùng các câu hỏi gợi mở để
trẻ trả lời

11


( Hinh ảnh Cô và trẻ quan sát vườn hoa)
Cô chỉ vào bông hoa và hỏi “ Đố các con đây là hoa gì ? hoa này có màu gì?
hoa dùng để làm gì?
Từ những câu hỏi đó giúp trẻ có sự hiểu biết về vẻ đẹp và lợi ích của các loài
hoa
VD: Chủ đề về phương tiện giao thông. Đề tài : thơ: “Đèn giao thông”
Để thu hút được sự chú ý có chủ định của trẻ và giúp trẻ có kiến thức sâu rộng
hơn tôi đã cho trẻ chơi trò chơi “đi qua ngã tư đường phố” hoặc chơi trò chơi “Dán
đền giao thông”
Trước khi vào chơi cô đàm thoại với trẻ về chủ đề:
- Cô chào các con!
- Hôm nay các con được ai đưa đi học? (trẻ trả lời)
- Đi bằng phương tiện gì? (Cô mời 2-3 trẻ kể)
- Khi đi xe máy các con phải như thế nào? (Đội mủ bảo hiểm)
- Đi về phía tay gì của mình? (Phía tay phải)
Mục đích của phần trò chuyện này tôi muốn giúp trẻ hiểu thêm về luật giao
thông đường bộ và biết về các loại phương tiện giao thông đường bộ.
VD: Chủ đề Bản thân: Bài thơ: “Đi dép” tôi dùng trò chơi để gây hứng thú cho
trẻ vào hoạt động; Cho trẻ chơi trò chơi “Ô cửa bí mật” tôi chuẩn bị mô hình về ngôi
nhầ có 3 ô cửa,các ô cửa có gắn các số 1, 2, 3.Trong các ô cửa có các đôi dép kiểu
cách khác nhau,và cho trẻ lên cùng khám phá, mồi lần khám phá ra 1 đôi dép tôi lồng

- Dễ phục hồi hoặc sữa chữa
- Đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề.
2.3.7 Giải pháp 7: Làm quen văn học trong giờ hoạt động chính:
Ở lứa tuổi mần non trẻ còn rất non nớt, các cơ quan vận động phát triển chưa
hoàn thiện, các chức năng tâm sinh lý phát triển chưa hoàn chỉnh vì vậy quá trình tập
trung chú ý có chủ định chưa cao . Bởi vậy với đặc điểm đó mà giáo dục cần tiến
hành theo phương châm “Học mà chơi, Chơi mà học” theo chương trình mầm non
mới dạy học.
Với một tiết hoạt động chính cô cần tổ chức cho trẻ vào hoạt động một cách nhẹ
nhàng thoải mái.
Ví dụ: Đề tài: chuyện “Dê đen, dê trắng” Chủ đề thế giới động vật
13


(Hình ảnh cô và trẻ thăm quan vườn cổ tích.)
Vào đầu giờ học cô nên trò chuyện cùng trẻ theo nội dung đề tài, hoặc cho trẻ đi
tham khu vườn cổ tích của trường có nhân vật Dê đen và Dê trắng, đồng thời trò
chuyện cùng trẻ về nhân vật trong câu truyện, sau đó cô có thể cho trẻ chơi trò “chơi
ghép tranh” các con vật có trong nội dung câu chuyện, sau khi chơi trò chơi song cô
cần sử dụng những từ tượng thanh, tượng hình, các từ láy hoặc có thể đưa ra những
câu hỏi gợi mở để trẻ nói cảm súc của mình về câu chuyện.
Ví dụ: Cô kể chuyện cho trẻ nghe cần kể 1- 2 lần. Với lời kể cô cần kể diễn
cảm, thể hiện được giọng của từng nhân vật trong chuyện, người dẫn chuyện, thể hiện
cử chỉ điệu bộ trên nét mặt, để trẻ có trể cảm nhận được tính cách của từng nhân vật
trong chuyên kết hợp tranh phải đẹp, mô hình con giống, con rối.
Khi giảng nội dung cô cần, lựa chọn câu từ chính xác, ngắn gọn súc tích để trẻ
hiểu nội dung chuyện và nhớ lâu về nội dung chuyện hơn. Khi giảng từ khó cho trẻ
phải chọn từ dễ giảng nhằm giúp trẻ hiểu nghĩa của từ và cung cấp vốn từ cho trẻ.
Trong khu rừng nọ có 2 chú dê “Dê đen và Dê trắng”cùng vào rừng hái lá non
để ăn và nước suối mắt để uống, nhưng bất chợt gặp sói, Dê trắng vì nhút nhát run sợ

thức này tôi muốn giúp trẻ nhớ lại trình tự câu chuyện, có thể trẻ thể hiện bằng ngôn
ngữ vì đóng kịch là một hình thức để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển trí nhớ và
giáo dục tinh thần tập thể cho trẻ.Qua đóng kịch giúp trẻ truyền lại được nội dung
chuyện, và làm sống lại tâm trạng, các hành động ngôn ngữ của các nhân vật trong
chuyện. Mặt khác giúp trẻ có thể đánh giá và phân biệt được tính cách của từng nhân
vật trong chuyện, nơn nữa giúp trẻ thể hiện tình cảm của mình với từng nhân vật
trong chuyện.
* Ví dụ: Trò chơi; Cho trẻ chơi thò chơi nhẹ nhàng phù hợp với chủ đề chủ đề và
nội dung câu chuyện.
Vì vậy qua kinh nghiệm chăm sóc, dạy trẻ tôi nhận thấy rằng muốn giúp trẻ cảm
thụ môn văn học tốt, cô cần nghiên cứu kỹ đề tài, cần chuẩn bị đồ dùng phong phú,đa
dạng, cần có hình thức thủ thuật thu hút sự chú ý của trẻ vào bài nhẹ nhàng, với giọng
kể chuyện cũng như đọc thơ phải truyền cảm, êm dịu, nhẹ nhàng, chú ngắt nhịp, đọc
nhấn mạnh ...
Trong giờ học cô nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời .tuyệt đối không nên
chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai cho trẻ đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Bởi vậy tôi
nhận thấy rằng nội dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là nội dung cần dạy cho trẻ,
mà còn là phương tiện giáo dục. Vì vậy mà trong quá trình dạy học tôi luôn quan sát,
trong giờ học cháu nào được hoạt động và cháu nào chưa được hoạt động nguyên
nhân vì sao? Trẻ đã hoà đồng chưa? Tìm hiểu vì sao trẻ không hoà đồng cùng với bạn
để có hướng giúp trẻ hoà nhập cùng bạn bè..
2.3.8 Giải pháp 8: Dạy trẻ đọc thơ, kể truyện :
Đối với môn văn học khi dạy trẻ đọc thơ hay kể chuyện cô chú ý lắng nghe trẻ
đọc , kể và phát hiện những trẻ đọc sai để sữa sai cho trẻ. Dạy trẻ phát âm đúng tiếng
phổ thông và nhắc trẻ đọc diễn cảm bài thơ, thể hiện đúng nhịp điệu, tình cảm trong
bài thơ, cho các tổ thi đua với nhau và cô hướng cho trẻ đọc to - nhỏ theo yêu cầu của
cô. VD: Bài thơ : “ Hoa kết trái” tôi cho trẻ đọc theo độ to – nhỏ theo yêu cầu của cô
hay đọc nối tiếp các tổ với nhau nhằm giúp trẻ biết cách tư duy tốt hơn và ghi nhớ lâu
hơn.
15

dụng khi thật cần thiết.
VD: Khi rửa tay các con có được xả tràn nước không? Vì sao?
Với chuyên đề giáo dục an toàn giao thông cho trẻ: Khi dạy câu truyện:
“Qua đường” tôi giáo dục trẻ phải chấp hành đúng luật lệ giao thông, khi qua đường
phải nhìn trước sau, khi đi phải đi bên phải, đi sát vào lề đường, khi đi trên đường
phố người đi bộ phải đi trên vỉa hè, người và phương tiện khi tham gia giao thông
thấy đèn đỏ báo phải dừng lại, đèn xanh mới được đi.
Hay chuyên đề bảo vệ môi trường, thông qua những bài thơ, câu truyện
cô giáo dục trẻ những hành vi bảo vệ môi trường, không ngắt lá bẻ cành, chăm
sóc và bảo vệ cây xanh, có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, không vứt rác vừa bãi, bỏ
rác đúng nơi quy định.
Hay chuyên đề giáo dục an toàn giao thông cho trẻ đọc bài thơ “ Đèn giao thông”
Hay bài “ Con tàu”… từ đó giúp trẻ hiểu về luật an toàn giao thông đường bộ và
đường sắt và tham gia giao thông đúng luật.
2.3.10 Giải pháp 10: Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua các môn học:
Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua các môn học khác để giúp trẻ khắc sâu
kiến thức văn học.
16


Ví dụ: Môn Toán; Giúp trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế như trẻ
được đóng vai những nhân vật trong chuyện (đóng vai những chú thỏ đi hái nấm hoặc
hái hoa) giúp trẻ nhớ lâu, sâu tên nhân vật và hiểu hơn nội dung câu chuyện, bài thơ.
Ví dụ : Môn Tạo hình; Khi cho trẻ vẽ và tô màu con gà con , tôi cho trẻ đọc bài
thơ “ Đàn gà con” và đàm thoại sơ qua về bài thơ. Tôi sẽ hỏi: Các con vừa đọc song
bài thơ gì?, trong bài thơ nói về cái gì. Từ đó trẻ vừa được cũng cố lại kiến thức đã
học và được luyện đọc thơ.
Ví dụ : Giờ Khám phá khoa học.
Chủ đề gia đình: Đề tài : Trò chuyện về “Gia đình bé” .Cô trò chuyện về gia
đình,trong gia đình con có những ai ,thuộc gia đình đông con hay ít con,gia đình lớn

phẩm) giúp trẻ khắc sâu, tưởng tượng được sự vật hiện tượng diễn ra trong tác phẩm.
Giờ đi ngủ trẻ cũng được đọc những bài thơ giúp trẻ đi vào giấc ngủ dễ dàng và sâu
hơn.
Ví dụ: Trong giờ trả trẻ tôi có thể bật băng đĩa hình cho trẻ xem những câu
truyện, bài thơ trẻ đã được học hoặc cho trẻ xem tranh, tự kể lại những câu truyện,
đọc lại những bài thơ mà trẻ đã được học.
17


Ví dụ : Cho trẻ làm quen tiếng việt: Chủ đề “Gia đình” cho trẻ làm quen với từ
“ông, bà, bố, mẹ” tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Gia đình bé” hay “truện tấm cám”.
Trò chuyện với trẻ về gia đình qua nội dung câu chuyện.trong câu chuyện có nói về
các từ “ông, bà, bố, mẹ” và cho trẻ đọc 3 lần
2.3.12 Giải pháp 12: Phân nhóm đối tượng học sinh:
Do đặc điểm nhận thức của trẻ không đồng đều, khả năng cảm nhận tác
phẩm văn học của trẻ khác nhau vì vậy cô cần chú ý, dựa vào khả năng nhận thức của
trẻ để có biện pháp dạy cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, để giúp trẻ học tốt
hơn với môn học này. Vì thế tôi chú ý đi sâu bồi dưỡng các đối tượng học sinh yếu
kém và những trẻ có khả năng cảm nhận tác phẩm văn học còn chậm.
Khi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học trên tiết học cũng như ở mọi lúc, mọi nơi,
mọi thời điểm, tôi thường xuyên chia đối tượng trẻ: Giỏi, khá, trung bình và yếu để
có biện pháp giảng dạy sao cho phù hợp.
VD: Tôi phân nhóm trẻ ra để làm thành một bức tranh truyên cáo thỏ và gà
trống sâu đó kể lại câu truyện theo trí nhớ của trẻ.
Đối với những trẻ có khă năng cảm nhận tác phẩm văn học tốt và có năng khiếu
kể truyện, tôi bồi dưỡng để trẻ phát huy năng khiếu đó và tập cho trẻ đóng kịch…
Khi trẻ được trãi nghiệm, hoá thân vào các nhân vật thì trẻ khắc sâu và nhớ lâu hơn
về nội dung, tình tiết và bối cảnh của tác phẩm văn học. Mặt khác tôi bồi dưỡng thêm
về giọng đọc, giọng kể, cách thể hiện cử chỉ điệu bộ, tính cách nhân vật và hỏi trẻ câu
hỏi có tính chất nâng cao để phát triển trí thông minh của trẻ.

bài thơ, nội dung tác phẩm.
Nhớ tên các nhân vật trong
2
chuyện. Sự việc, hiện tượng
23
74
8
26
0
0
diễn ra trong tác phấm
Biết đóng vai các nhân vật
3
24
77
7
23
0
0
trong chuyện, bài thơ
Phân biệt được cái tốt, cái sấu,
4
31
100
0
0
0
0
đúng sai
Trẻ biết kể chuyện, đọc thơ

- Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các môn học.
- Bằng các hình thức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động
- Tuyên truyền giáo dục kết hợp giữa gia đình và nhà trường để nâng cao nhận
thức cho trẻ.
3.2 Kiến nghị:
- Đảng và nhà nước cần có cơ chế đãi ngộ cho cán bộ giáo viên, nhất là giáo
viên bậc mầm non xứng tầm để cán bộ giáo viên yên tâm công tác và đầu tư cho
chuyên môn.
- Để giúp trẻ học tốt môn văn học ở trẻ lứa tuổi Mầm non trong giai đoạn hiện
nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả
như đã nêu. Bản thân có một số ý kiến đề xuất như sau.
             * Đối với Phòng Giáo dục
- Trên thực tế trường Mầm Non Lũng Niêm đã được xây dựng trên khuôn viên
trường lớp rộng và đã đạt Trường chuẩn quốc gia mức độ I nhưng cơ sở vật chất và
trang thiết bị vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu các môn học đặc biệt môn văn học. Do
đó đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất cũng
như trang thiết bị cho việc dạy học để đáp ứng với yêu cầu của trường chuẩn quốc gia
cho các năm tiếp theo. Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng
kể và dạy môn văn học cho toàn bộ giáo viên Mầm Non.
- Trên đây là những việc làm thực tế cũng như kinh nghiệm của bản thân mà tôi
đã nghiên cứu thực hiện trong quá trình cho trẻ học tốt môn kể truyện. Tuy vậy kinh
nghiệm này cũng không tránh khỏi những hạn chế. Tôi rất mong được sự góp ý giúp
đỡ của hội đồng khoa học và các đồng nghiệp để tôi tiếp thu kinh nghiệm, hoàn thành
tốt nhiệm vụ và nâng cao trình độ chuyên môn hơn trong những năm tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Lũng niêm, ngày 02 tháng 04 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác
XÁC NHẬN CỦA
HIỆU TRƯỞNG


non Trường Đại học
Hồng Đức

NXBGD

+ Mai Thị Xoan

nghiệm ngành giáo dục và đào

+ Bùi Thị Hà

tạo

+ Lê Thị Nhàn

20


21