SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂN, THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hằng
Chức vụ
: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường mầm non Đông Tân
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý


MỤC LỤC
STT

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.



Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
6
Giải pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục về tư tưởng chính
6
trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối
đoàn kết nhât trí trong nhà trường
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội
7
ngũ giáo viên
Giải pháp 3: Bố trí, sắp xếp và phân công giáo viên đứng lớp
7
phù hợp
Giải pháp 4:. Chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch và tổ chức thực
8
hiện kế hoạch của giáo viên
Giải pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn
9
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
Giải pháp 6 : Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học để
13
nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời khuyến khích công tác
tự học tự bồi dưỡng thường xuyên.
Giải pháp7: Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh
14
nghiệm thực tế tại các trường mầm non tiên tiến, điển hình
Giải pháp 8: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn
14
giảng cho giáo viên

sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, đạo
đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới
XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường
Tiểu Học đạt kết quả tốt nhất. Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non
tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trong các trường mầm non đội ngũ
CBQL và giáo viên là lực lượng chủ yếu quyết định về chất lượng dạy và học
trong nhà trường. Do vậy, muốn có chất lượng tốt thì bên cạnh đội ngũ CBQL
thì cần có đội ngũ giáo viên giỏi để đáp ứng được mục tiêu giáo dục.
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư đã định hướng:
“Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một
cách toàn diện” với “mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo”.
Mục tiêu đặt lên hàng đầu là người giáo viên phải có kiến thức vững vàng
về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề nghiệp,
để thực hiện được điều đó người giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi
dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực sư phạm cho bản thân đồng
thời các nhà quản lý phải tạo mọi cơ hội, điều kiện cho giáo viên được học tập,
để giúp họ mở rộng và nâng cao trình độ hiểu biết, năng lực chuyên môn, nghiệp
vụ sư phạm, đáp ứng kịp thời những yêu cầu đổi mới toàn diện trong chương
trình giáo dục mầm non. Nâng cao nhằm bổ sung những thành tựu đã có trong
lĩnh vực giáo dục học, tâm lý học phương pháp dạy học, cập nhật kiến thức và
nâng cao trình độ nghiệp vụ cho CBQL và giáo viên, rèn cho họ có năng lực tự
học, tự bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
Xuất phát từ tình hình thực tiễn đội ngũ giáo viên trong các trường mầm
non thành phố Thanh Hóa nói chung và trường mầm non Đông Tân nói riêng đã
có 100% đạt trình độ chuẩn trở lên. Trong đó có nhiều giáo viên có kiến thức và
kỹ năng sư phạm vững vàng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tuy nhiên bên
cạnh đó vẫn có số ít giáo viên còn hạn chế về kiến thức và kỹ năng chăm sóc

nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp chủ yếu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm…

3


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2. 1. Cơ sở lí luận của vấn đề.
Trong thời đại ngày nay, một nền giáo dục có chất lượng đang rất được
quan tâm, vì vậy chúng ta đặt ra câu hỏi, muốn nền giáo dục ngày càng phát
triển thì yếu tố nào là yếu tố quyết định?.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, của nền kinh tế trí thức, mục tiêu đất nước
ta tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng
với nó là hình ảnh người Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động,
sáng tạo; có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các
vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã
hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ
CBQL và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên có vai trò
quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non. Mục tiêu
nhằm nâng cao hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót, hạn chế
trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp
những yêu cầu của xã hội. Muốn đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi
hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có
lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương

một cách tốt nhất.
* Nhược điểm:
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường cũng còn gặp phải một số khó
khăn như:
Một số giáo viên chưa có kỹ năng sư phạm, tác phong lên lớp còn lúng
túng, đôi khi mất bình tĩnh; sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối
tượng trẻ nên kết quả giờ dạy không đạt hiệu quả cao.
Sự linh hoạt, sáng tạo trong đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức
hoạt động dạy trẻ của một số giáo viên còn hạn chế.
Một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm nên còn lúng túng
trong việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch ngày cho trẻ theo chủ đề,
chủ điểm ở các độ tuổi và một số giáo viên cao tuổi việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong việc tổ chức tiết dạy bằng giáo án điện tử hiệu quả chưa cao.
* Kết quả của thực trạng đầu năm học:
Năm học 2018-2019 nhà trường có:
- Tổng số nhóm lớp: 10 nhóm lớp.
- Tổng số trẻ ra lớp: 291 cháu (trong đó trẻ NT: 50 cháu; MG: 241 cháu).
- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 30 người, trong đó Ban giám hiệu
là 3 người, giáo viên là 25 người và nhân viên là 2 người.
Qua khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên về trình độ, kiến thức và năng
lực chuyên môn thu được kết quả sau:
STT
1

Năm học
Lĩnh vực khảo sát
Trình độ đào tạo

2


36% 8 32%
Biết ứng dụng
Ứng dụng còn
hạn chế
10
40%
15
60%

Trước những ưu điểm, nhược điểm và qua khảo sát thực tế nêu trên, bản
thân là một cán bộ quản lý, hiệu trưởng nhà trường tôi rất trăn trở làm sao để có
đội ngũ giáo viên trong trường thực sự vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ và
năng lực sư phạm. Làm sao để đội ngũ giáo viên chủ động trong lập kế hoạch
hoạt động và tổ chức tốt kế hoạch hoạt động, chủ động trong việc đánh giá trẻ
5


một cách trung thực, công bằng và khách quan là những điều mà bản thân tôi
luôn suy nghĩ.
Tôi nhận thấy rằng cần phải tìm ra những giải pháp quản lý, bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, từ đó xây dựng cho họ ý thức học
tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức mới, bổ sung những kiến thức, kỹ
năng còn thiếu hụt, giúp đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp cận với những đổi
mới trong chuyên môn, nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy để đáp ứng với yêu cầu mới của ngành học hiện nay.
Có như vậy, mới tạo ra được đội ngũ giáo viên có đủ trình độ về kiến thức
chuẩn, tay nghề được nâng cao, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, từ đó
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đưa chất lượng nhà trường ngày một
đi lên. Sau khi xác định được thực trạng trên, tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp
thực thi cho đề tài sau

6


Bên cạnh việc bồi dưỡng về chính trị tư tưởng thì việc xây dựng khối
đoàn kết trong nhà trường là một việc làm cực kỳ quan trọng, nó góp phần
không nhỏ đến sự phát triển của nhà trường. Bởi tôi hiểu rằng, trong một tập thể
toàn là nữ không sao tránh khỏi những “xô xát, va chạm, ....”, thực tế của trường
bạn hay trường tôi trong những năm trước đây là một bài học để tôi rút kinh
nghiệm.
Xác định được điều đó bản thân tôi đã thực sự gương mẫu trong công tác,
trong sinh hoạt, luôn gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng
gia đình giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp những mâu thuẫn,
thắc mắc của giáo viên để tránh sự hiểu nhầm trong nhà trường. Đồng thời phối
hợp tốt với các tổ chức công đoàn, nữ công trong nhà trường xây dựng đơn vị là
một tổ ấm cùng trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác trong chuyên môn, trong
đời sống từ đó tình cảm gắn bó yên tâm công tác.
Giải pháp2 : Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khóa mở đường đi đến mục đích. Kế
hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam có tác dụng chỉ đạo cho
hoạt động thực hiện theo con đường đã định sẵn, nó như ngọn đèn dẫn lối cho ta
thực hiện công việc một cách khoa học. Xây dựng được kế hoạch coi như đã
thành công được một nửa công việc.
Xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch nên ngay từ
khi bắt đầu chuẩn bị cho năm học mới, tôi đã căn cứ vào các văn bản hướng dẫn
của ngành, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách cụ thể chi tiết. Trong kế hoạch phải xác
định rõ những nội dung cần bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, đối tượng bồi
dưỡng và người chịu trách nhiệm thực hiện công tác bồi dưỡng trong năm học.
Ví dụ: Trong năm tạo điều kiện cho bao nhiêu giáo viên đi học nâng cao

và vững về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ. Mặt khác chọn những giáo viên có
năng lực sư phạm tốt, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tuyên
truyền mang tính thuyết phục cao làm tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên
môn có trách nhiệm đôn đốc sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên trong tổ.
Giải pháp 4: Chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế
hoạch của giáo viên
Việc lập kế hoạch giáo dục có thể nói là khâu đầu tiên, là tiền đề cơ sở để
giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ của mình. Vì vậy giáo viên
hoàn thành nhiệm vụ có tốt hay không? Kết quả chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ cao hay thấp? phụ thuộc rất nhiều vào việc xây dựng kế hoạch của giáo viên.
Kế hoạch xây dựng đúng, trúng, phù hợp với đặc điểm tình hình của trường, lớp
mình phụ trách thì chắc rằng chất lượng giáo dục sẽ đạt hiệu quả cao và ngược
lại.
Nhận thức được điều đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với các phó
hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn tổ chức hướng dẫn cho giáo viên biết
cách xây dựng kế hoạch giáo dục cả năm, tháng, tuần cho lớp mình phụ trách.
Hướng dẫn giáo viên biết căn cứ vào kế hoạch của nhà trường; căn cứ vào mục
tiêu và nội dung giáo dục của độ tuổi mình phụ trách; căn cứ vào đặc điểm tình
hình của nhà trường, của địa phương và đặc biệt căn cứ vào đặc điểm tình hình
của lớp để xây dựng kế hoạch giáo dục đúng, sát thực và có tính khả thi cao.
Xác định rõ việc bản kế hoạch đã hoàn thành rồi nhưng không có người
“thi công” hoặc người “thi công” không chịu thực hiện thì bản kế hoạch đó coi
như bằng không. Chính vì vậy sau khi giáo viên đã xây dựng được kế hoạch tôi
cùng với các phó hiệu trưởng sát sao, theo dõi và thường xuyên nhắc nhở kịp
thời để giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch đã xây dựng.
Hàng tháng trong cuộc họp hội đồng nhà trường hoặc trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn có nhận xét đánh giá thẳng thắn những giáo viên nào thực hiện
nghiêm túc, những giáo viên nào chưa thực hiện nghiêm túc để giáo viên rút
kinh nghiệm, có định hướng và sửa đổi ngay trong thời gian tới.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

các giáo viên cùng nhau góp ý xây dựng nên một giáo án hoàn chỉnh. Qua
những buổi sinh hoạt như vậy giúp cho chị em củng cố, nâng cao chuyên môn
của mình nhất là những giáo viên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm
trong việc tổ chức hoạt động dạy học.
*Tổ chức tốt các lớp bồi dưỡng chuyên đề tại trường
Sau khi tiếp thu các chuyên đề về giáo dục mầm non mới do phòng giáo
dục tổ chức và căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường tôi đã lên kế hoạch
sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo tháng, theo kỳ. Mỗi chuyên đề tôi
triển khai theo các bước sau:
Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên.
Bước 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng tiết mẫu, chọn giáo viên giỏi để
dạy thực nghiệm.
Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm giờ dạy mẫu.
Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề tại trường.
Trong khi tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề tại trường thì tôi luôn
quan tâm đến các chuyên đề mới và việc giáo viên đang yếu ở chuyên đề nào thì
tôi bồi dưỡng chuyên đề ấy trước.
9


Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề ở tất cả các lớp.
Bước 6: Tổng kết, đáng giá, rút kinh nghiệm.
Như vậy việc tổ chức tốt các chuyên đề trong năm học là một trong những
biện pháp tích cực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
*Xây dựng lớp điểm:
Mục đích của xây dựng lớp điểm là tạo ra mô hình mẫu về chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ, tạo môi trường giáo dục mở cho trẻ hoạt động để giáo
viên các lớp khác đến tham quan học tập. Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực
hiện những nội dung, phương pháp mới để rút kinh nghiệm trước khi thực hiện
đại trà ra toàn trường. Như vậy chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm,

- Nội dung thứ hai là thi giáo viên dinh dưỡng giỏi: Gồm có các nội dung:
+ Tìm hiểu về dinh dưỡng trẻ mầm non
+ Lên thực đơn khẩu phần ăn của trẻ trong một ngày.
10


+ Thực hành chế biến các món ăn cho trẻ.
Khi giáo viên tham gia dạy thi thì tất cả giáo viên chủ nhiệm trong trường
đến dự để tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm.
Đồng thời, chúng tôi yêu cầu 100% giáo viên phải tham gia thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường được tổ chức vào cuối tháng 10 và đầu tháng 11 nhằm lập
thành tích chào mừng (ngày 20/11) ngày Nhà giáo Việt Nam.
Sau khi tổ chức hội thi, Ban giám hiệu tổ chức họp toàn trường rút kinh
nghiệm để nhận ra ưu, khuyết điểm của từng giáo viên, của hội thi để phát huy
những mặt mạnh và bổ sung những tồn tại, hạn chế. Đối với giáo viên có giờ
dạy chưa đạt yêu cầu, tôi cho giáo viên đó đăng ký dạy lại, động viên giáo viên
đó học hỏi thêm kinh nghiệm của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hoặc các đồng
nghiệp có giờ dạy tốt.
Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường là biện pháp bồi dưỡng trực tiếp
kỹ năng thực hành cho giáo viên, có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng
lực cho giáo viên. Bởi vì khi tham gia thi giáo viên giỏi đòi hỏi giáo viên phải
suy nghĩ, nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp
lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú
ý cao, hứng thú hơn trong giờ học.
Bên cạch đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ
chơi phục vụ cho hoạt động của trẻ để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một
điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên
môn nghiệp vụ của giáo viên. Sau mỗi lần tổ chức thi giáo viên giỏi tuyến
trường thì số giáo viên tham gia dự thi đều nhanh chóng nắm vững chuyên môn,
tạo được nhiều niềm tin cũng như uy tín đối với đồng nghiệp và cha mẹ trẻ.

tử, trình chiếu trên baboy. Đây là một bài học cho bản thân tôi trong việc bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ. Nếu trong những năm tiếp theo cứ hướng đi
này, dần dần đội ngũ giáo viên trường tôi sẽ được “chuẩn hoá” không những trên
bằng cấp mà là bằng năng lực thực sự của bản thân mỗi đồng chí.
* Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là những ý tưởng mới, những giải pháp, biện pháp
mới về một đối tượng, một hoạt động nào đó được trải nghiệm trong quá trình
thực tế. Viết sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm cần thiết của mỗi giáo viên,
tạo cơ hội cho giáo viên đi sâu nghiêm cứu những vấn đề lý luận khoa học sát
với nghề nghiệp của mình, vận dụng nó vào hoạt động sư phạm của mình đang
đảm nhiệm. Từ đó mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những
kinh nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không ngừng
tiến bộ.
Thông qua đó, người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được những sáng
kiến kinh nghiệm nổi bật, điển hình trong tập thể giáo viên để có những biện
pháp bồi dưỡng, nhân rộng những sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của nhà
trường cũng như tạo điều kiện cho giáo viên không những chỉ thực hiện chức
năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa
học giáo dục. Qua đó, hiệu quả sư phạm của giáo viên cũng được nâng cao.
Sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên cũng là một trong những cơ sở để đánh giá
sự phát triển của nhà trường. Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học Ban giám
hiệu nhà trường phải có kế hoạch cụ thể như sau:
- Phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trong tập thể
cán bộ giáo viên toàn trường.
- Chọn những giáo viên có năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết
sáng kiến kinh nghiệm để hướng dẫn, phổ biến kinh nghiệm cho các chị em giáo
viên trong trường.
- Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh
nghiệm, đưa những sáng kiến kinh nghiệm hay áp dụng thực tế trong toàn
trường.

trọng đến công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên. Nhà trường
cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, chỉ đạo thực hiện kế hoạch một
cách nghiêm túc có hiệu quả. Động viên tuyên truyền để giáo viện tự giác trong
học tập, coi công tác bồi dưỡng là một việc làm thường xuyên nhằm bổ túc
những kiến thức còn yếu và thiếu cho bản thân mình.
Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên là một điều cực
kỳ quan trọng và cần thiết không thể thiếu được ở mỗi người. Tự học không chỉ
bằng giấy bút mà còn bằng quan sát người khác làm, lắng nghe người khác nói
để mình tự học tập. Trước hết tôi quan sát và theo dõi tinh thần tự học của mỗi
giáo viên thông qua sổ ghi chép các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi tham
quan ở trường bạn, vở ghi chép tự học bồi dưỡng thường xuyên, học trên băng
hình, sách, báo; học các bạn đồng nghiệp qua dự giờ, thao giảng, vào mạng khai
thác những bài giảng điện tử, tư liệu phục vụ giảng dạy. Và, đặc biệt là thông
qua kế hoạch theo chủ điểm, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày của giáo viên để
nhận xét, đánh giá tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên và nêu gương,
khen ngợi kịp thời những giáo viên có tính sáng tạo trong việc chăm sóc và giáo
dục trẻ.
Qua việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên sẽ phát hiện ra những cái hay, cái
mới lạ để áp dụng vào thực tiễn công việc của mình đồng thời bổ sung những
13


điểm yếu trong chuyên môn, nâng cao khả năng thực hành, vận dụng được
những phương pháp dạy học tích cực vào quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Như vậy người cán bộ quản lý trong nhà trường phải biết động viên tinh
thần tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên, biết quan sát và phát hiện ra những giáo
viên có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cao và có tính sáng tạo trong các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ để nêu gương, khen ngợi. Có như vậy thì tinh thần
tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên mới thật sự đi vào nề nếp và có hiệu quả.
Giải pháp7: Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm

Trường chúng tôi có thuận lợi là có cô Huệ thành thạo trong việc “thiết kế
và sử dụng giáo án điện tử”. Tôi đã chỉ đạo cô Huệ chuẩn bị thiết kế một giáo án
điện tử để dạy mẫu cho tất cả giáo viên trong trường đến dự và học tập. Sau đó
chúng tôi bố trí hẳn 1 ngày cho cô Huệ hướng dẫn cụ thể về cách thiết kế giáo
án điện tử cho giáo viên toàn trường.
14


Trong quá trình chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.
Ban giám hiệu cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên, chỉ đạo tốt
việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, khuyến khích tinh
thần tự học của mỗi giáo viên, bởi kiến thức công nghệ thông tin là vô tận. Phát
động phong trào thi đua ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Có đánh
giá rút kinh nghiệm, nêu gương những điển hình tiên tiến, khen thưởng cho
những giáo viên làm tốt.
Giải pháp9: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc
chỉ đạo chuyên môn của người cán bộ quản lý sẽ mất đi một nội dung quan
trọng. Mặt khác, qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với công việc;
nâng cao ý thức tự bồi dưỡng, tự học, đáp ứng được nhu cầu chuyên môn của
nhà trường.
Tôi dựa vào phân phối chương trình, kế hoạch giáo dục theo chủ đề, chủ
điểm, kế hoạch tuần, kế hoạch giảng dạy hàng ngày của giáo viên để tiến hành
kiểm tra giáo viên. Tích cực dự giờ đối với những giáo viên trung bình, tìm ra
những thiếu sót trong chuyên môn để góp ý rút kinh nghiệm cho giáo viên đó.
Trong một thời gian ngắn thì tôi tiến hành kiểm tra, dự giờ lại để xem sự chuyển
biến của giáo viên đã đạt tới đâu. Nếu có sự chuyển biến tích cực thì khích lệ,
họp nhà trường biểu dương sự tiến bộ đó, còn nếu không có sự chuyển biến thì

tác thi đua - khen thưởng còn cần phải gần gũi quan tâm đến đời sống của đội
ngũ giáo viên, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi ở giới hạn cho phép để họ
yên tâm, phấn khởi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Ngoài ra, người hiệu trưởng cũng cần phải biết và luôn tạo ra bầu không
khí làm việc vui vẻ thân thiện trong nhà trường. Vì, bầu không khí tâm lý trong
lao động là do những mối quan hệ giữa con người với nhau trong một nhóm hay
một tập thể lao động, phản ánh tâm trạng chủ yếu của tập thể và mỗi thành viên
trong lao động phối hợp. Trong tâm trạng tốt người ta làm việc thoải mái, có
chất lượng, có sự tin cậy, thông cảm với nhau, hợp tác và tương trợ nhau. Từ đó
hiệu quả và năng suất lao động sẽ cao và ngược lại khi tâm trạng không tốt
người ta làm việc với trạng thái mệt mỏi chán chường sẽ không đạt hiệu quả
trong công viêc. Đặc biệt với các trường mầm non áp lực công việc lớn, thời
gian làm việc của giáo viên nhiều vì thế người hiệu trưởng cần quan tâm động
viên kịp thời để họ thực hiện tốt nhiệm vụ được gia
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đông nghiệp và nhà trường.
* Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục:
Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt năm học 2018-2019 nhà
trường tham gia hội thi (( Bé khỏe –Bé tài năng )) cấp thành phố đạt giải nhất
Khảo sát chất lượng giáo dục cuối năm học : Tổng toàn trường 320 trẻ
mức đạt 100%
*Hiệu quả sáng kiến đối với bản thân:
Bản thân tôi là một cán bộ quản lý nhận thức được rằng muốn phong trào
của nhà trường ngày càng phát triển thì cần phải đầu tư, tìm hiểu nắm nắt kịp
thời để đáp ứng tình hình đổi mới hiện nay phải chú ý những điểm sau:
Điều tra nắm bắt kịp thời tình hình thực trạng của đội ngũ giáo viên của
nhà trường về chuyên môn, văn hóa.
Thường xuyên có kế hoạch thanh kiểm tra kiểm tra, đánh giá tình hình,
rút kinh nghiệm có hướng chỉ đạo.
Có kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng triển khai các chuyên đề kịp thời trọng


Cao
đẳng

Trung cấp
TS

Đi học
ĐH

2
80% 1 4% 4 16%
Nắm vững
Còn hạn chế
18
72%
7
28%
Tốt
Khá
Trung bình
12 48% 10 40%
3
12 %
Biết ứng dụng
Ứng dụng còn hạn chế
18
72 %
7
28%

cầu đổi mới của đất nước hiện nay.
Qua việc áp dụng các biện pháp nêu trên, bản thân xin rút ra một số bài
học kinh nghiệm như sau:
- Việc đầu tiên là phải xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, chi tiết phù
hợp với thực tiễn nhà trường.
- Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, nâng cao phẩm chất
đạo đức cho đội ngũ giáo viên.
- Người cán bộ quản lý phải biết phân công công việc cho đội ngũ giáo
viên phù hợp với năng lực, sở trường và điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên
để giáo viên có thể áp dụng được những thế mạnh của mình vào công việc phù
hợp.
- Cần phải bố trí, cử và tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ
trên chuẩn, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay.
- Tổ chức tốt các lớp chuyên đề tại trường hiệu quả nhằm tháo gỡ những
boăn khoăn, thắc mắc, những yếu kém của giáo viên để họ nắm vững nội dung
chương trình và tổ chức thực hiện chương trình có hiệu quả.
- Xây dựng giờ mẫu, lớp điểm, tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường
để giáo viên có điều kiện học tập trực tiếp và áp dụng những nội dung mới vào
trong việc tổ chức thực hiện chương trình tại nhóm, lớp mình phụ trách.
- Khích lệ đội ngũ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để việc tự học, tự bồi
dưỡng trở thành nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày của giáo viên.
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ của giáo viên. Triển khai và thực hiện có hiệu quả nội dung chương
trình ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên, có đúc rút kinh nghiệm và
khen thưởng, khuyến khích những giáo viên làm tốt.
- Tổ chức viết và áp dụng rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm trong công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ đồng thời hướng tới việc thực hiện nghiên cứu khoa học
đối với lĩnh vực giáo dục mầm non cho giáo viên.
- Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và công tác thi đua khen

dục mầm non
4. Chiến lược phát triển giáo dục mầm non 2011- 2020 - Thủ tướng chính phủ
5. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong trường mầm non: Tài liệu bồi
dưỡng quản lý ngành học mầm non
6. Thông tư 26/2018/TT –BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2108 ban hành quy định
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
7. Điều lệ trường Mầm non (Theo Quyết định số 04/VBHN – BGDĐT ngày 24
tháng 12 năm 2015.

20